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更好的辦理管理智慧 版權信息
- ISBN：9787572011160
- 條形碼：9787572011160 ; 978-7-5720-1116-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
更好的辦理管理智慧 本書特色
適讀人群 ：中小學教師及班主任班主任在班級管理中，經常會遇到難題。其實，只需要換個角度，想一點兒創意，哪怕是微小的變化，就能夠給班主任工作帶來改變。 本書所收班級管理經驗總結文章，涉及班級管理的方方面面，凝聚了近50位優秀班主任在實踐中創造出來的智慧。這些文章聚焦班級管理難題，結合典型案例，為班主任提供了切實的解決方案。這是一本班級管理實操指南，易學好用，非常適合班主任培訓和閱讀。
更好的辦理管理智慧 內容簡介
做好班級管理是班主任的基本功。本書精選了50篇班級管理經驗文章。這些典型經驗，結合案例，詳解帶班策略，既有小中見大的管理智慧，也有扎扎實實的日常帶班經驗，易學好用。一冊在手，可以高效解決班級管理棘手問題，助您成為更好的班主任。
更好的辦理管理智慧 目錄
前 言
**輯 計劃，讓工作忙而不亂
如何制訂班主任工作計劃
引導學生制訂每日學習、生活計劃
我這樣“約見”新生
接手新班必做的七件事
開學初工作高效“四絕招”
八個“一”讓新生快速融入新班級
“寒假模式”切換為“學習模式”三策
用時間雕刻出一個精彩的集體
第二輯 創新班級日常管理
保持常規優勝的六條秘訣
小組合作日記在班級管理中的運用
自習課有效管理五策略
晚自習，想說愛你也容易
寄宿生管理四招
班級故事：我的班級管理秘籍
我的故事激勵法
從衛生打掃到衛生保持
在班級衛生管理中培養學生的生活素養
第三輯 賦權，班級民主管理的起點
班級志愿者：班干部管理新嘗試
優化值日班長制，喚醒班級內在生命力
賦權，班級民主管理的起點
建立班級崗位制度，人人參與班級管理
我是這樣選拔班長的
這才是我想要的班干部
聯手任課教師，團隊協作育德
“五法”贏得科任教師的心
讓寫評語成為教育學生的良機
第四輯 打造有精神的班級
“老班”帶頭，班風不愁
微公益，助推班級成長
期末敘事：讓學生自我覺醒
讓文化在教室環境建設中生長
班級提示語：學生健康成長的指向標
用“三個本子”帶好班
中途接班，“三招”塑起好班風
引導學生過豐富而有意義的假期生活
用文字打造有精神的教室
從班規的制定看班主任工作
以“人物傳記”引領班級發展
用班歌傳播班級精神
第五輯 把問題變為成長的機會
私人定制：我的帶班絕招
從“糾錯箱”到“為你點贊”
抓好三個“**”，培養學生的規則意識
把問題變為成長的機會
我的班級管理“突破口”
讓班級總結落地生根
班級年度人物評選：期末評優新嘗試
班級工作的“三大法寶”
把小事做出教育的味道
班級成長日記“升級”記
四招化解學生挑釁
展開全部
更好的辦理管理智慧 節選
保持常規優勝的六條秘訣 我們新一班創造了一項紀錄 —— 連續 60 周獲得學校常規評比優勝，這項紀錄至今還在延續。也就是說，從新一班組建以來，該項榮譽無一次旁落。 是因為新一班特別優秀嗎？不是的，我們班學生的底子并不是很好。 新一班為什么能在所有的常規評比中保持不敗紀錄？我們的成功秘訣可以歸納為6句話、 42個字，不妨稱為“42 字方針”： 曉理動情巧動員 半真半假巧暗示 科學合理巧布陣 關鍵節點巧安排 全班上陣巧補漏 保持優秀成習慣 一、曉理動情巧動員 從心態上講，我們是舉重若輕，并不過于強調常規評比的重要性，而是在動員這場“戰斗”時，運用“動之以情，曉之以理”的傳統手法，激發學生的集體榮譽感和尊嚴感。 班主任要善于做學生的思想工作，說的話既要讓學生聽得進去、聽得舒服，還要能從內心打動學生。比如，關于包干區的衛生問題，我就做過以下動員。 “包干區是我們班的臉面。誰都要面子，包干區衛生做不好是誰的損失？全班的損失！我們都沒有面子了。這不是幾個值日生的問題，也不是每天打掃幾次的問題。現在我要說，包干區是我們全班的包干區，人人都有責任，包括我。每天值日生在固定時間打掃，平時呢？我們人人都是值日生。” “走過我們的包干區，看見有一個瓶子、一張紙，彎腰撿起來，很難嗎？我知道，每個人的素質不一樣，如果大家的素質都高，還要我們保潔干什么？我不指望每個人都有這份責任心，但是畢竟有人有這份責任心，我們班畢竟有有心人。班干部可以帶頭吧？‘三好學生’可以帶頭吧？團員可以帶頭吧？這個不是志愿者做好事，這就是為我們自己做事。只要我們班有十分之一的人有這份心，我們的包干區就能保持整潔，我們班有責任心的人不至于連十分之一都不到吧？那么好，聽我說：每次走過包干區，請留意一下，看到垃圾隨手撿起。這個說起來不難，但是真正要做好，卻是對我們班同學責任心的考驗。記住：看到垃圾不要罵扔垃圾的人素質低，也不用想今天是誰值日，更不要麻木到視而不見、揚長而去，只要稍稍停留幾秒鐘，就可以讓我們的包干區變干凈，就可以為我們的集體出一份力。愛護我們的包干區，人人有責！” 類似于這樣的教育或者說動員，幾乎在我帶的所有班級中都進行過，新一班當然也不例外。 二、半真半假巧暗示 要想讓學生重視一件事，班主任必須首先重視。比如，做眼保健操是每次常規評比必查的項目，我的做法是講清道理加半真半假地暗示、強化。 我并沒有過分強調做眼保健操對眼睛的好處，主要從休息、放松、做好課前準備等方面迂回達到教育的目的。 我這樣對學生說：“我們的眼睛已經用好幾節課了，要對自己的眼睛好一點兒，讓它休息休息，適當按摩可以讓眼睛的疲勞得到緩解，好處是自己的，不是為哪個人做。我們還可以借此機會，一邊欣賞音樂，一邊閉目養神，這有利于上好下一節課。同時，這也符合我們強化課前準備管理的要求，還能保持集體的榮譽，于人于己都有好處，這樣的事為什么不好好做呢？” 然后，我半開玩笑地問學生：“我們班的頭等大事是什么？”大家眾說紛紜。我說：“我們班的頭等大事就是做好眼保健操！”大家哄笑起來。在輕松的氣氛中，我把暗示悄悄地傳遞給了大家。 其實，班主任心里越重視，越不能表露得太明顯。這本來也不是什么大事，所以營造寬松的情境，用輕松的口吻提出一些要求，反而比板著臉訓人效果好得多。我的解釋是：事情重要不重要是相對的，在該做什么事情的時候就做什么事情才是我們需要養成的品質。在播放眼保健操音樂的五分鐘時間里，做好眼保健操就是這個時間段的頭等大事。 一次暗示不夠，就再來幾次，直到學生都能接出我的下半句話 ——“我們班的頭等大事是什么？”“做好眼保健操！”然后我說：“既然是頭等大事，那么在這段時間里，我們就專心致志地做好眼保健操吧。其他活動在做眼保健操的這段時間必須停止，比如收發作業本、試卷，發通知，寫作業，等等。”堅持一段時間，加上執勤班委的提醒，我們班做眼保健操的質量大有提高。 三、科學合理巧布陣 要想切實地取得常規工作的進展，除了思想教育，還要有一些具體的方法，需要動腦筋、講智慧。 衛生工作是常規檢查評比中*重要的一項，衛生工作做得好的前提是責任人負起責任來。基于此，我們一方面在班級里強化公德意識的培養，不僅在班級公約中重點強調，在平時的教育中也常抓不懈；另一方面，大膽改革，用更為高效而靈活的值日表代替過去多年不變的傳統值日表。 我班的值日表有兩大特點：一是平時保潔和大掃除相結合，二表合一，大掃除和平時保潔不搞兩套班子、兩種方案，那樣做既費事效果還不好；二是所有的工作都不是我指派的，而是學生自選的。 首先，按班級人數分包衛生工作，每個人都有一項任務。有的工作，每天要做很多次，比如擦黑板、清理講臺；有的工作，每天只做一次，比如放學后的掃地、拖地、保潔；還有的一個星期或者兩個星期做一次就可以了，比如擦窗戶、擦拭前后門。總之，根據實際需要安排工作周期，并不要求統一。 這樣做的好處，一是每個人的任務是固定的，不容易忘，檢查起來也非常方便；二是可以不再單獨安排大掃除的人手，因為所有大掃除的工作已經化整為零在平時完成了，學生反而感到很輕松。但是，由此也會帶來一些弊病，比如，按班級人數分解勞動任務，不可能做到完全公平合理，肯定有的任務重，有的任務輕。那么怎樣調和不同任務之間的差異呢？ 我的做法是，承認這種差異，并以“懸賞分”為杠桿鼓勵多勞多得。在值日生的安排上，任務越重分值越高。得分高的學生可以在各種評比、考核中占優勢。 然后，采用“招標”的方式把所有的任務分包下去。通過“招標”，學生各取所需，領到了自己愿意做的工作，變原來的被動安排為主動請纓，工作的積極性也有提高。 在衛生任務的安排上，一定要注意盲區、死角和*容易出問題的地方，不要遺漏。舉個例子，教室的一頭一尾（講臺前、*后一排之后）是衛生工作的重中之重，在戰術上需要高度重視，所以每天負責掃地的值日生工作范圍不包括這兩塊特殊區域，而是單獨設崗。 四、關鍵節點巧安排 要想爭取流動紅旗，不僅需要用心苦干，還要巧干。 從教育的意義上講，要提升學生的責任心和文明素養；從班級發展和增強集體凝聚力上講，需要爭取榮譽。*好能實現雙贏。于是，我們把拿到流動紅旗當作一個很有意思的游戲來做。要想贏得游戲，必須研究游戲規則。我校常規評比項目主要包括衛生（室內、室外包干區）、出勤、儀容儀表、眼保健操、午休等。研究檢查項目，實際上就是把一個大任務分解為若干小任務，各個擊破。班主任一定要有分解任務的思維，不要總是面對一個總任務發愁、發牢騷，抱怨是毫無意義的。別人認為這種檢查很無聊，沒有多大意義，而我們卻把別人發牢騷的時間用在思考如何破解這些困難上了。做教育的心態非常重要，同樣一件事，消極被動地去做也是做，積極主動地去做也是做，那我們為何不積極主動地去完成“不得不做”的事？ 我們不僅研究檢查項目，還研究每次檢查的大致規律和順序。這不是投機取巧，而是為了將我們的努力化為實實在在的成績。你想啊，你打掃干凈了他不檢查，你忽視放松的時候他來檢查了，扣了分數，那學生一定會覺得很冤枉。我也遇到過這種問題，但是我并不抱怨或者找德育主任理論，而是和學生一起分析我們還有哪些工作做得不到位，可以改進和提高。這就是不同的心態決定了不同的做法。 比如，我們專門設立了一個崗位，叫作“三關員”，任務是放學后全面檢查班級衛生，沒有做到位的及時修補，將桌椅擺放整齊，關閉電源，關好門窗。我們戲稱這是班級衛生工作的“*后一道防線”，有了這道防線，就可以確保將勞動成果轉化為實實在在的成績。 ……
更好的辦理管理智慧 作者簡介
趙福江 北京教育科學研究院班主任研究中心主任。《班主任》雜志主編，班主任雜志社社長。北京市教育學會班主任委員會常務副理事長兼秘書長。中國教育學會班主任專業委員會副理事長兼秘書長。
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