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疑趣課堂:讓學生享受數學生活 版權信息
- ISBN：9787572009051
- 條形碼：9787572009051 ; 978-7-5720-0905-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
疑趣課堂:讓學生享受數學生活 本書特色
適讀人群 ：小學數學教師疑趣課堂是一種怎樣的課堂？ 在季國棟校長筆下，疑趣課堂是智慧的課堂，是兒童喜歡的課堂。 在疑趣課堂中，學生會覺得數學學習非常好玩——特別吸引人，數學學習非常傷腦筋——需要積極思考，數學學習非常自由——可以自主學習，數學學習就像碰碰車——彼此可以相互交流。 基于“疑趣課堂”理論框架，本書尤其重視實施路徑與教學策略，所闡釋的要點對廣大教師而言具有引導意義。全書條理清晰，語言流暢，案例豐富，操作性很強，容易推廣，適合教師借鑒、引用。
疑趣課堂:讓學生享受數學生活 內容簡介
本書是江蘇省特級教師季國棟十多年來實踐探索的總結，也是其跨越江蘇、上海兩地的課堂研究的成果。全書分為三部分，共六章。**部分是對“疑趣課堂”理論層面的充分解讀，包括建構立場和基本概述。第二部分是對“疑趣課堂”實踐層面的準確指導，包括實施路徑和教學策略。第三部分是對“疑趣課堂”教學案例的詳實詮釋，包括教學補給和案例分享。本書注重理論闡述與實例解釋相結合、文字與圖表相結合，既有論壇的再現，也有案例的實錄，能帶給讀者強烈的現場感。
疑趣課堂:讓學生享受數學生活 目錄
**章 疑趣課堂的建構立場
**節 疑趣課堂的研究背景
第二節 疑趣課堂的追求方向
第三節 疑趣課堂的重要依據
第二章 疑趣課堂的基本概述
**節 疑趣課堂的定義
第二節 疑趣課堂的本質
第三節 疑趣課堂的價值
第三章 疑趣課堂的實施路徑
**節 聚焦一個核心
第二節 把握兩個指向
第三節 突出四個特征
第四章 疑趣課堂的“三疑”教學策略
**節 設疑，把握學生學習起點
第二節 生疑，引發學生積極思維
第三節 釋疑，豐富學生學習過程
第五章 疑趣課堂的“三趣”教學策略
**節 情趣，讓學生感到有意思
第二節 理趣，讓學生感到有味道
第三節 志趣，讓學生感到有志向
第六章 疑趣課堂的教學實踐
**節 教學補給
第二節 實踐導航
第三節 案例分享
參考文獻
后記
展開全部
疑趣課堂:讓學生享受數學生活 節選
必須強調的是，我們的數學課堂需要的是學生真切的情感和真實的思維，不能出現學生為了迎合教師、迎合知識而導致情感和思維上“失真”的現象。 教學“圓的周長”時，為了讓學生體驗圓周率的計算過程，教師一般要求學生同桌合作，拿出事先準備好的大小不同的圓，分別測量出它的直徑和周長（滾動、繩繞），并計算出該圓周長與直徑的比值，然后比一比看誰測量得準，即π近似于3.14。因為在教學之前，有一大部分同學已經對圓周率有所了解，并且知道π的近似值是3.14，甚至有一小部分同學知道了圓的周長公式，所以在測量的操作過程中，就會出現個別同學不想參與或者敷衍了事的情況。在匯報環節中，有的同學明明沒有進行測量和計算，卻仍然給老師一個杜撰的、不真實的結果。更有甚 者為了體現測量的誤差，還故意將周長與直徑的比值設定為接近3.14，老師也沒有對比值進行檢查。有的學生在課后還解釋道：如果讓比值剛好等于3.14，別人會感覺結果太假，如果讓比值離3.14較遠，老師會覺得測量得不夠認真，所以故意找3.12、3.16、3.11等一個個接近3.14的值，這樣既可以讓老師高興，又可以完成任務。這樣的課堂是不真實的課堂，長此以往，孩子們的探索精神和創新意識將會逐步喪失。怎么避免出現這種情況呢？ ……
疑趣課堂:讓學生享受數學生活 作者簡介
季國棟，1977年出生，教育碩士，高級教師，上海工程技術大學附屬松江泗涇實驗學校校長。獲江蘇省特級教師、松江區拔尖人才、松江區首席教師、中小學教師guojiaji培訓計劃授課專家、教育部農村校長助力工程項目授課專家等榮譽稱號。獲全國、華東六省一市、江蘇省教學評比一等獎。執教上海市“空中課堂”等各級各類公開課并作講座百余次。先后主持省、市級課題12項，獲江蘇省教學成果一等獎、江蘇省課程研究一等獎等。近百篇文章在《課程·教材·教法》等刊物上發表，出版專著《面朝大海——我的數學教學》。登上《小學數學教師》等10家媒體的封面并作專題介紹。
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