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有能量的父母話術(shù) 版權(quán)信息
- ISBN：9787109282322
- 條形碼：9787109282322 ; 978-7-109-28232-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
有能量的父母話術(shù) 本書特色
本書選取了近100個(gè)*令父母們感到棘手、糾結(jié)如何回答和溝通的問題，為父母示范正確、有效的關(guān)鍵溝通話術(shù)。以情景展現(xiàn)的方式，從心理學(xué)角度出發(fā)為家長們解讀和分析問題，給出具體的溝通話術(shù)，幫助父母快速掌握正確有效的溝通方式，的讓親子溝通不再成為激發(fā)矛盾的根源，而是促進(jìn)親子關(guān)系和引導(dǎo)教育孩子的有效方式。為便于讀者分主題閱讀以及在應(yīng)對問題的時(shí)候能夠及時(shí)翻閱到相應(yīng)內(nèi)容頁面，本書將內(nèi)容分劃分為學(xué)習(xí)習(xí)慣、交朋友、品格培育、樹立自信、自我管理等幾個(gè)大主題，在不同主題之下針對具有代表性的問題做逐一解讀。
有能量的父母話術(shù) 內(nèi)容簡介
“溝通”是親子教育中*關(guān)鍵的一環(huán)。隨著寶貝慢慢長大，獨(dú)立意識越來越強(qiáng)家長在教育陪伴孩子的道路上需要面對的挑戰(zhàn)也越來越多。父母的一句話可能成為孩子前進(jìn)的動力，也可能扼殺孩子嘗試的勇氣！父母怎樣與孩子進(jìn)行溝通，決定了親子關(guān)系的走向，也決定了是否能夠在孩子的成長之路上做好引導(dǎo)和教育。 本書中，張濮老師匯集多年咨詢個(gè)案經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)階段為主的家長可能或正在面對的85個(gè)高頻親子關(guān)系難題，以情景展現(xiàn)的方式，結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)與中國傳統(tǒng)教育文化背景進(jìn)行深入細(xì)致的解析，引領(lǐng)家長看到孩子語言和行為背后的心理需求，并為家長示范正確、有效的關(guān)鍵溝通話術(shù)，讓家長學(xué)會用正能量的話語傳遞父母之愛，帶給孩子需要的愛、信心、安全感，為孩子一生的幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
有能量的父母話術(shù) 目錄
序
**章 督促學(xué)習(xí)這樣說，輕松啟動孩子的內(nèi)驅(qū)力
面對孩子的終極提問“為什么每天都要上學(xué)”：
變被動為主動
孩子寫作業(yè)總是不專心：
給孩子安寧的心和安寧的環(huán)境
孩子總是玩到很晚才開始寫作業(yè)，每天晚上都像打仗：
孩子的需求和家長滿足方式的錯(cuò)位
孩子寫作業(yè)敷衍了事：
家長管多了，孩子的自覺性就小了
孩子回家就打游戲：
啟動家庭的“動力鏈條”
孩子測試成績不夠好，家長怎么詢問
忽略期待，關(guān)注孩子
孩子遇到問題就說“我不會”：
找到“我不會”背后的“心理訴求”
孩子學(xué)習(xí)偏科：
給“俄狄浦斯情結(jié)”一個(gè)升華
臨近考試，如何鼓勵(lì)孩子：
營造平常心，對抗“考前焦慮綜合癥”
孩子不愿意上輔導(dǎo)班
強(qiáng)迫孩子一定怎樣，反而讓孩子更逆反
“為什么別人可以做到，你就不行”：
這句話的殺傷力，在于它的暗示作用
孩子說不想上學(xué)了：
上學(xué)，是對孩子“社會適應(yīng)性”的考驗(yàn)
孩子覺得學(xué)習(xí)沒用，想當(dāng)UP主：
從孩子正向的期待入手去引導(dǎo)
第二章 幫孩子融入校園生活，這些“定心丸”是關(guān)鍵
孩子三天兩頭生病，影響上學(xué)：
“身心癥”的表達(dá)
孩子上課不聽課，愛和老師頂嘴：
孩子行為的背后是期待
孩子對老師有不滿：
有父母的那個(gè)家是孩子心中唯一的港灣
孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)：
邊界感要從孩子小時(shí)候開始培養(yǎng)
孩子喜歡向老師“告狀”：
主動求助是一種能力
如何詢問孩子在學(xué)校是否受到欺負(fù)：
就觀察到的孩子的狀態(tài)詢問
孩子放學(xué)后，家長怎么詢問一天的學(xué)習(xí)狀況：
越是盯著問，孩子越容易生出反抗之心
發(fā)現(xiàn)孩子考試作弊：
所有風(fēng)險(xiǎn)行為背后都會有利益的存在
孩子在學(xué)校被欺負(fù)，要怎么教他有效保護(hù)自己：
家長要挺身而出做孩子的后盾
怎么預(yù)防孩子被校園暴力：
教育孩子關(guān)注自己的言行
第三章 要孩子性格好、朋友多，先給足孩子社交的自信心
孩子膽小內(nèi)向：
有力量的媽媽勝于一切“武器”
孩子在外和小朋友發(fā)生沖突：
家長學(xué)會適當(dāng)放手，才能給孩子更好的成長空間
孩子和小朋友在一起總是落單：
允許孩子可以在“圈”外觀望和猶豫
孩子跟朋友一起談?wù)搫e的小朋友不好的事：
“八卦”也是發(fā)展友誼的一種方式
孩子覺得交不到真心朋友：
有時(shí)候，孩子并不是真想要得到大人的幫助
孩子交友被拒絕：
對孩子更有影響的是家長的態(tài)度
孩子不肯分享玩具：
家長可以做“支持型的旁觀者”
孩子比較霸道，不肯與別人合作：
過度的控制，是因?yàn)榕率Э?br /> 小朋友對異性同學(xué)說“我愛你”：
5~7歲，孩子會展開“婚姻敏感期”
孩子“早戀”：
在原生家庭中的情感需求沒有得到滿足
第四章 父母學(xué)會表達(dá)愛，孩子走到哪里都充滿力量
孩子不尊重家里的老人：
家庭中“三角關(guān)系”的處理
父母一說話，孩子就嫌煩：
對孩子多一些信任，少一些督促
孩子總對父母發(fā)脾氣：
孩子發(fā)脾氣，往往是父母“逼迫”的產(chǎn)物
除了“寶貝我愛你”還有什么話可以向孩子表達(dá)愛：
具體地贊美孩子的正向特質(zhì)
家長要在孩子面前表露出“賺錢辛苦”的態(tài)度嗎：
家長要分清哪些是自己要承擔(dān)的責(zé)任，和孩子無關(guān)
大娃和二娃之間爭搶：
智慧的家長，不參與孩子的爭搶
孩子喜歡攀比，嫌棄家里窮：
父母自信了，才能將這份自信傳遞給孩子
經(jīng)常加班出差，怎么跟孩子增加親密度：
創(chuàng)造屬于自己家人的文化，讓孩子可以更深切體會父母的關(guān)愛
“我不要你了”這句話為什么不能說：
安全感是一個(gè)人成長過程中*重要的基石
孩子不想上學(xué)，將來怎么獨(dú)立：
這是家長自己內(nèi)在的恐懼
小孩不肯分床睡：
給予孩子與父母“分化”的基本環(huán)境
孩子希望父母陪著一起玩，但父母工作太忙：
讓孩子理解的方法
第五章 孩子自我管理能力強(qiáng)，是在向父母口中優(yōu)秀的自我做認(rèn)同
家長如何有效地給孩子立規(guī)矩：
讓孩子可以認(rèn)同一個(gè)好的自己
立好規(guī)矩之后，孩子不好好遵守：
沒有不想遵守規(guī)矩的孩子，只有不了解孩子心思的父母
當(dāng)孩子說“我想再玩一會兒”：
孩子在和限制他的家長爭取“支配權(quán)”
孩子晚上不睡早上不起：
時(shí)間觀念是表象，真正的原因是孩子在尋求父母的關(guān)注
老人過度溺愛孩子，父母如何勸阻：
整理好家庭關(guān)系的邊界
孩子喜歡宅家，怎么讓孩子走出家門：
從孩子不喜歡的事物中找到在意的事
孩子做什么都問爸爸媽媽的意見，依賴心強(qiáng)：
及時(shí)給予孩子的“成長力”以釋放的空間
對孩子怎么夸獎(jiǎng)才合理：
家長從內(nèi)心感到孩子的好，客觀夸贊
第六章 高素養(yǎng)的小孩人人愛，積極心理和邊界感不能少
孩子說臟話：
教會孩子什么樣的語言能更好地表達(dá)情緒
發(fā)現(xiàn)孩子撒謊：
問題背后都有正向的期待
孩子說話總用攻擊性的語言，比如“你去死吧”：
憤怒不去化解，有可能會質(zhì)變成“反社會人格”
孩子愛吹牛，說話夸張：
孩子的言
**章 督促學(xué)習(xí)這樣說，輕松啟動孩子的內(nèi)驅(qū)力
面對孩子的終極提問“為什么每天都要上學(xué)”：
變被動為主動
孩子寫作業(yè)總是不專心：
給孩子安寧的心和安寧的環(huán)境
孩子總是玩到很晚才開始寫作業(yè)，每天晚上都像打仗：
孩子的需求和家長滿足方式的錯(cuò)位
孩子寫作業(yè)敷衍了事：
家長管多了，孩子的自覺性就小了
孩子回家就打游戲：
啟動家庭的“動力鏈條”
孩子測試成績不夠好，家長怎么詢問
忽略期待，關(guān)注孩子
孩子遇到問題就說“我不會”：
找到“我不會”背后的“心理訴求”
孩子學(xué)習(xí)偏科：
給“俄狄浦斯情結(jié)”一個(gè)升華
臨近考試，如何鼓勵(lì)孩子：
營造平常心，對抗“考前焦慮綜合癥”
孩子不愿意上輔導(dǎo)班
強(qiáng)迫孩子一定怎樣，反而讓孩子更逆反
“為什么別人可以做到，你就不行”：
這句話的殺傷力，在于它的暗示作用
孩子說不想上學(xué)了：
上學(xué)，是對孩子“社會適應(yīng)性”的考驗(yàn)
孩子覺得學(xué)習(xí)沒用，想當(dāng)UP主：
從孩子正向的期待入手去引導(dǎo)
第二章 幫孩子融入校園生活，這些“定心丸”是關(guān)鍵
孩子三天兩頭生病，影響上學(xué)：
“身心癥”的表達(dá)
孩子上課不聽課，愛和老師頂嘴：
孩子行為的背后是期待
孩子對老師有不滿：
有父母的那個(gè)家是孩子心中唯一的港灣
孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)：
邊界感要從孩子小時(shí)候開始培養(yǎng)
孩子喜歡向老師“告狀”：
主動求助是一種能力
如何詢問孩子在學(xué)校是否受到欺負(fù)：
就觀察到的孩子的狀態(tài)詢問
孩子放學(xué)后，家長怎么詢問一天的學(xué)習(xí)狀況：
越是盯著問，孩子越容易生出反抗之心
發(fā)現(xiàn)孩子考試作弊：
所有風(fēng)險(xiǎn)行為背后都會有利益的存在
孩子在學(xué)校被欺負(fù)，要怎么教他有效保護(hù)自己：
家長要挺身而出做孩子的后盾
怎么預(yù)防孩子被校園暴力：
教育孩子關(guān)注自己的言行
第三章 要孩子性格好、朋友多，先給足孩子社交的自信心
孩子膽小內(nèi)向：
有力量的媽媽勝于一切“武器”
孩子在外和小朋友發(fā)生沖突：
家長學(xué)會適當(dāng)放手，才能給孩子更好的成長空間
孩子和小朋友在一起總是落單：
允許孩子可以在“圈”外觀望和猶豫
孩子跟朋友一起談?wù)搫e的小朋友不好的事：
“八卦”也是發(fā)展友誼的一種方式
孩子覺得交不到真心朋友：
有時(shí)候，孩子并不是真想要得到大人的幫助
孩子交友被拒絕：
對孩子更有影響的是家長的態(tài)度
孩子不肯分享玩具：
家長可以做“支持型的旁觀者”
孩子比較霸道，不肯與別人合作：
過度的控制，是因?yàn)榕率Э?br /> 小朋友對異性同學(xué)說“我愛你”：
5~7歲，孩子會展開“婚姻敏感期”
孩子“早戀”：
在原生家庭中的情感需求沒有得到滿足
第四章 父母學(xué)會表達(dá)愛，孩子走到哪里都充滿力量
孩子不尊重家里的老人：
家庭中“三角關(guān)系”的處理
父母一說話，孩子就嫌煩：
對孩子多一些信任，少一些督促
孩子總對父母發(fā)脾氣：
孩子發(fā)脾氣，往往是父母“逼迫”的產(chǎn)物
除了“寶貝我愛你”還有什么話可以向孩子表達(dá)愛：
具體地贊美孩子的正向特質(zhì)
家長要在孩子面前表露出“賺錢辛苦”的態(tài)度嗎：
家長要分清哪些是自己要承擔(dān)的責(zé)任，和孩子無關(guān)
大娃和二娃之間爭搶：
智慧的家長，不參與孩子的爭搶
孩子喜歡攀比，嫌棄家里窮：
父母自信了，才能將這份自信傳遞給孩子
經(jīng)常加班出差，怎么跟孩子增加親密度：
創(chuàng)造屬于自己家人的文化，讓孩子可以更深切體會父母的關(guān)愛
“我不要你了”這句話為什么不能說：
安全感是一個(gè)人成長過程中*重要的基石
孩子不想上學(xué)，將來怎么獨(dú)立：
這是家長自己內(nèi)在的恐懼
小孩不肯分床睡：
給予孩子與父母“分化”的基本環(huán)境
孩子希望父母陪著一起玩，但父母工作太忙：
讓孩子理解的方法
第五章 孩子自我管理能力強(qiáng)，是在向父母口中優(yōu)秀的自我做認(rèn)同
家長如何有效地給孩子立規(guī)矩：
讓孩子可以認(rèn)同一個(gè)好的自己
立好規(guī)矩之后，孩子不好好遵守：
沒有不想遵守規(guī)矩的孩子，只有不了解孩子心思的父母
當(dāng)孩子說“我想再玩一會兒”：
孩子在和限制他的家長爭取“支配權(quán)”
孩子晚上不睡早上不起：
時(shí)間觀念是表象，真正的原因是孩子在尋求父母的關(guān)注
老人過度溺愛孩子，父母如何勸阻：
整理好家庭關(guān)系的邊界
孩子喜歡宅家，怎么讓孩子走出家門：
從孩子不喜歡的事物中找到在意的事
孩子做什么都問爸爸媽媽的意見，依賴心強(qiáng)：
及時(shí)給予孩子的“成長力”以釋放的空間
對孩子怎么夸獎(jiǎng)才合理：
家長從內(nèi)心感到孩子的好，客觀夸贊
第六章 高素養(yǎng)的小孩人人愛，積極心理和邊界感不能少
孩子說臟話：
教會孩子什么樣的語言能更好地表達(dá)情緒
發(fā)現(xiàn)孩子撒謊：
問題背后都有正向的期待
孩子說話總用攻擊性的語言，比如“你去死吧”：
憤怒不去化解，有可能會質(zhì)變成“反社會人格”
孩子愛吹牛，說話夸張：
孩子的言
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有能量的父母話術(shù) 節(jié)選
面對孩子的終極提問“為什么每天都要上學(xué)”：變被動為主動 當(dāng)孩子問你，為什么每天都要上學(xué)的時(shí)候，往往可以分成兩個(gè)方面來看待這個(gè)問題。 一方面，孩子在與上學(xué)相關(guān)的活動中得到了一定的負(fù)面信息，從而引起孩子本能的逃避心理，這個(gè)信息可能來自學(xué)校、課堂，甚至上下學(xué)路上、寫作業(yè)時(shí)的困難，或者僅僅是重復(fù)的生活等“痛苦”的體驗(yàn)。 另一方面，孩子產(chǎn)生“為什么”的疑問，可能不是因?yàn)椤吧蠈W(xué)”這個(gè)活動本身發(fā)生了什么，而是由于其中的經(jīng)歷沒能滿足孩子相關(guān)的心理需求。換言之，相較于“上學(xué)”，孩子有更渴望參與的活動，對于孩子來講，不上學(xué)可能更接近于趨利避害中的“利”。 總之，孩子問出這樣的問題就像成年人問出“為什么要上班”一樣，需要一個(gè)強(qiáng)有力的說服條件。 但孩子的各種疑問，未必是真的想要向家長提問而獲得答案，孩子往往是通過提問，引起家長對他的關(guān)注，或者想告訴你發(fā)生的事情，但不知如何開口，就變成了一個(gè)“終極問題”——“為什么要上學(xué)？” 問題本身不是問題，為什么問這個(gè)問題才是問題呢？ 當(dāng)家長面臨孩子提出的“我為什么每天要上學(xué)”這個(gè)問題的時(shí)候，不必驚慌。只要想一下孩子為什么會問出這個(gè)問題，然后去詢問孩子就可以了。 家長可以問“咦，我很好奇你怎么會想到問這個(gè)問題”或“發(fā)生了什么讓你有這樣的疑問”從而引出孩子自己的解釋。 也可以回應(yīng)“嗯，你這個(gè)問題問得好”。先肯定，繼而可以說“讓讓你產(chǎn)生這種思考的原因是什么呢”或“發(fā)生了什么，會讓你有這樣的思考呢”。 這樣的提問，都是站在一個(gè)不把問題當(dāng)“問題”的角度，是一個(gè)尊重孩子“可以有疑問”的角度，是一個(gè)對孩子成長中出現(xiàn)這樣和那樣“狀況”很包容的角度。 家長對孩子提出的各種問題之所以會緊張，是基于家長自己的成長經(jīng)歷和負(fù)面經(jīng)驗(yàn)，或者是家長自己的擔(dān)心，家長會把自己的擔(dān)心“投射”到孩子身上，讓孩子去承擔(dān)那個(gè)他恐懼的自己。家長“恐懼”的是什么呢？多是我們無法滿足的愿望，比如“不上學(xué)將來就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)就找不到好工作，找不到好工作就要靠父母我來養(yǎng)活你，而我真的不敢保證我可以養(yǎng)你一輩子，或者我可擔(dān)不起養(yǎng)你一輩子……” 問題本身不是問題，為什么問這個(gè)問題才是問題呢。 孩子對于家長的焦慮是非常敏感的，當(dāng)家長對自己的焦慮減少了，那么應(yīng)對孩子成長中出現(xiàn)的“突發(fā)狀況”時(shí)也就沒有那么緊張了。孩子提問題，家長都可以反問“咦！你怎么想到問這個(gè)問題”，變被動為主動，自如應(yīng)對孩子各種“刁鉆古怪”的問題，“兵來將擋水來土掩”，并引發(fā)孩子自己的思考，從而可以做個(gè)智慧家長。 P2-4
有能量的父母話術(shù) 作者簡介
張濮，資深親子教育咨詢專家，家庭治療師；應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)講師，焦點(diǎn)解決短期心理咨詢專家；國內(nèi)知名EAP專家，身心療愈專家；國家認(rèn)證筆跡心理學(xué)分析師，圖畫心理分析師。 曾任清華大學(xué)心理學(xué)系發(fā)展中心首任副主任、中國婦女報(bào)母嬰關(guān)愛俱樂部家庭心理指導(dǎo)中心首任主任、人社部中職協(xié)國家人才教育網(wǎng)特聘高級EAP職業(yè)講師暨EAP項(xiàng)目主任、中國藥物濫用防治協(xié)會家庭與青少年工作分會特邀專家、廣州市心理咨詢師協(xié)會理事等。 受邀至眾多學(xué)校、大型企事業(yè)單位進(jìn)行講座、團(tuán)體輔導(dǎo)及個(gè)案咨詢項(xiàng)目，深受歡迎。 張濮老師擅長將現(xiàn)代心理學(xué)理論與中國傳統(tǒng)文化結(jié)合應(yīng)用于親子教育和咨詢中，解決家庭問題評估、家庭咨詢、親子關(guān)系、孩子成長困境突破、考試分?jǐn)?shù)提升等問題。
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