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教師家庭教育指導能力建設論 版權信息
- ISBN：9787576018011
- 條形碼：9787576018011 ; 978-7-5760-1801-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教師家庭教育指導能力建設論 本書特色
提升家庭教育指導能力，注重生活·實踐教育，推進家校社協同育人，是今日教師的一門必修課。 家庭教育在人的教育中的奠基性、在學校教育中的協同性作用日益突出。要發揮學校教育在家庭教育中的支持者、促進者、領導者作用，中小學教師是關鍵。家庭教育指導能力已成為新時代教師專業素養的重要組成部分。本書旨在從轉變教師家庭教育指導的觀念入手進而改變教師家庭教育指導行為，提升教師專業素養。
教師家庭教育指導能力建設論 內容簡介
《教師家庭教育指導能力建設論》從教師家庭教育指導力的理論溯源和解析、家庭教育指導的五大能力結構、家庭教育指導的運行機理與教師家教指導力的五階行動路徑闡述出發，提出教師家教指導力的五種能力培育策略，并且以上海市奉賢區多年的教師家庭教育指導力建設為基礎，利用區域樣本凝聚既有建設經驗，提出可供參鑒的方式方法與實踐路向。
教師家庭教育指導能力建設論 目錄
緒 論 1
**部分 理論篇 7
**章 教師家教指導力的理論溯源 10
**節 教師家教指導力，又一個教育命題 10
第二節 教師教育視野下的教師家教指導力 13
一、教師教育中的教師專業能力 13
二、家庭教育指導發展脈絡闡述 18
三、教師承擔家庭教育指導責任 20
第三節 家庭教育視野下的教師家教指導力 23
一、家庭教育 23
二、家教指導力 24
三、教師家教指導力 26
第四節 育人方式改革視野下的教師家教指導力 28
一、育人方式改革呼喚提高教師專業能力 28
二、育人環境改變驅動家校合作育人形成 32
三、教師家教指導力推動教育之治的優化 39
第二章 教師家教指導力的理論解析 45
**節 教師家教指導力的基本內涵 45
一、教師家教指導力的理念概述 45
二、教師家教指導力的基本屬性 47
三、教師家教指導力的基本特質 49
四、教師家教指導力的基本作用 51
第二節 教師家教指導力的結構組成 53
一、認知能力 54
二、溝通能力 55
三、情感能力 55
四、協作能力 56
五、管理能力 57
第三節 教師家教指導力的運行機理 59
一、教師家教指導力的五大能力要素之間的相互作用 60
二、教師家教指導力與教師其他專業能力之間的相互作用 62
三、教師家教指導力五大能力要素與教師其他專業能力之間的相互作用 64
第四節 教師家教指導力的培養路徑 67
一、基礎化家教指導認知 68
二、常態化家教指導實踐 69
三、職能化家教指導培養 69
四、專業化家教指導研究 70
五、個性化家教指導服務 71
第二部分 策略篇 74
第三章 教師家教指導力之認知能力建設 79
**節 教師認知能力的基本要素 79
一、兒童身心發展的認知 79
二、家庭教育的基本認知 89
第二節 教師對家庭教育指導的認知概要 94
一、教師對家庭教育指導的認知狀態 96
二、教師開展家庭教育指導的對象概述 98
三、教師家庭教育指導關涉的主要內容 98
四、教師開展家庭教育指導的主要方式 100
五、教師開展家庭教育指導的知識獲得 101
六、教師家庭教育指導素養的提升需求 102
第三節 提升教師認知能力的策略 103
一、基于調研數據的宏觀思考 103
二、基于實踐需求的具體策略 106
第四章 教師家教指導力之溝通能力建設 110
**節 認識溝通能力的內涵 110
一、溝通與溝通能力的意義 111
二、家校溝通的區域性調查 112
三、家校溝通不暢的主要成因 112
第二節 培養溝通能力的途徑 114
一、在家訪中增進情感交流 114
二、在家長會上的激發思想碰撞 115
三、在接待來訪中探討教育方法 116
四、在在線溝通中提升媒介素養 117
五、在書面溝通中溫暖傳遞信息 118
第三節 提升溝通能力的策略 119
一、做好溝通的積極準備 119
二、豐富溝通的內容內涵 120
三、把握溝通的恰當時機 121
四、遵守溝通的禮儀禮貌 122
五、用好溝通的媒介平臺 123
六、探索溝通的有效機制 124
第五章 教師家教指導力之情感能力建設 127
**節 情感能力的理論詮釋 127
一、情緒情感的功能詮釋 127
二、教師情感能力的詮釋 129
三、教師情感能力的價值 133
第二節 情感能力的實踐表達 136
一、家長會活動中的教師情感能力 137
二、家委會管理中的教師情感能力 138
三、常態化家訪中的教師情感能力 139
第三節 情感能力的培養策略 141
一、教師要正確認識、培養和悅納自身情緒情感 142
二、教師要培養恰當管理自己的情緒情感的能力 143
三、教師要具備認識和協調家長和學生情緒情感的能力 145
四、教師要努力培養自身的健全人格與積極心態 146
第六章 教師家教指導力之協作能力建設 149
**節 協作能力的內涵 149
一、協作能力的基本內涵闡釋 149
三、教師協作能力的現實意義 150
第二節 培養協作能力的途徑 152
一、讓家委會成為家校協作育人的有力支點 152
二、讓家長志愿者成為家校共育的重要力量 153
三、讓家長學校成為破解家庭教育難題的平臺 154
四、讓生涯教育成為助推家校共同成長的動力 156
第三節 提升協作能力“六步”策略 157
一、策略之**步：搭建載體 158
二、策略之第二步：找準話題 158
三、策略之第三步：設計方案 160
四、策略之第四步：引導參與 161
五、策略之第五步：突出實效 162
六、策略之第六步：反思提煉 162
第七章 教師家教指導力之管理能力建設 164
**節 管理能力的內涵詮釋 164
一、自我管理 165
二、資源管理 168
三、平臺管理 169
第二節 管理能力的培養路徑 171
一、基于命運共同體理念建立家校合作價值信念系統 171
二、基于激發多方參與的愿景制定家校合作育人機制 173
第三節 管理能力的提升策略 175
一、在構建家校學習共同體中提升教師管理能力 175
二、在實踐家校合作的項目中提升教師管理能力 178
三、抓住家校共育管理窗口期提升教師管理能力 180
第三部分 實踐篇 182
第八章 過去之問：奉賢何在 186
**節 奉賢教育：追趕、跨越到品質“三部曲” 186
第二節 家校共育：新時代教育的奉賢“突破” 189
第九章 現在之問：奉賢何為 201
**節 隊伍建設：人人都是德育工作者的堅實基礎 201
一、以“雙金字塔”型教師培訓體系為基礎，分層分類培養 202
二、依托家教指導宣講團、名師工作室和特色工作室，團隊引領成長 203
三、推進家庭教育示范校建設，項目引領和驅動教師隊伍專業 204
第二節 平臺建設：與家長有效合作和服務中提升能力 207
一、構建和完善多元化家庭教育指導服務體系，搭建服務實踐平臺與載體 208
二、家庭教育指導數字化試驗區建設，提升教師線上家庭教育指導能力 209
三、搭建多樣化服務平臺，在滿足家長實際需求中提升能力 211
第三節 課程建設：走向標準化的專業表達 212
一、“家庭教育指導教師教程”研制需求及原則 213
二、“家庭教育指導教師教程”主要內容及使用效果 214
三、網絡課程開發背景及標準 216
第四節 理論建設：教育之樹常青的科學密碼 222
一、奉賢區開展教師家教指導力建設研究過程概述 223
二、創建專業化研究平臺，提升教師家教指導專業研究能力 224
三、充分發揮區域教育學院的專業地位，構建家校合育生態“樞紐” 225
四、深入探索教師家教指導力建設內涵，大膽構建教師家教指導力建設理論框架 227
第十章 未來之問：奉賢何去 229
**節 困惑與挑戰 230
第二節 藍圖與行動 234
一、“行動計劃”引領 234
二、健全組織抓落實 236
三、“**”目標促行動 238
后記 254
**部分 理論篇 7
**章 教師家教指導力的理論溯源 10
**節 教師家教指導力，又一個教育命題 10
第二節 教師教育視野下的教師家教指導力 13
一、教師教育中的教師專業能力 13
二、家庭教育指導發展脈絡闡述 18
三、教師承擔家庭教育指導責任 20
第三節 家庭教育視野下的教師家教指導力 23
一、家庭教育 23
二、家教指導力 24
三、教師家教指導力 26
第四節 育人方式改革視野下的教師家教指導力 28
一、育人方式改革呼喚提高教師專業能力 28
二、育人環境改變驅動家校合作育人形成 32
三、教師家教指導力推動教育之治的優化 39
第二章 教師家教指導力的理論解析 45
**節 教師家教指導力的基本內涵 45
一、教師家教指導力的理念概述 45
二、教師家教指導力的基本屬性 47
三、教師家教指導力的基本特質 49
四、教師家教指導力的基本作用 51
第二節 教師家教指導力的結構組成 53
一、認知能力 54
二、溝通能力 55
三、情感能力 55
四、協作能力 56
五、管理能力 57
第三節 教師家教指導力的運行機理 59
一、教師家教指導力的五大能力要素之間的相互作用 60
二、教師家教指導力與教師其他專業能力之間的相互作用 62
三、教師家教指導力五大能力要素與教師其他專業能力之間的相互作用 64
第四節 教師家教指導力的培養路徑 67
一、基礎化家教指導認知 68
二、常態化家教指導實踐 69
三、職能化家教指導培養 69
四、專業化家教指導研究 70
五、個性化家教指導服務 71
第二部分 策略篇 74
第三章 教師家教指導力之認知能力建設 79
**節 教師認知能力的基本要素 79
一、兒童身心發展的認知 79
二、家庭教育的基本認知 89
第二節 教師對家庭教育指導的認知概要 94
一、教師對家庭教育指導的認知狀態 96
二、教師開展家庭教育指導的對象概述 98
三、教師家庭教育指導關涉的主要內容 98
四、教師開展家庭教育指導的主要方式 100
五、教師開展家庭教育指導的知識獲得 101
六、教師家庭教育指導素養的提升需求 102
第三節 提升教師認知能力的策略 103
一、基于調研數據的宏觀思考 103
二、基于實踐需求的具體策略 106
第四章 教師家教指導力之溝通能力建設 110
**節 認識溝通能力的內涵 110
一、溝通與溝通能力的意義 111
二、家校溝通的區域性調查 112
三、家校溝通不暢的主要成因 112
第二節 培養溝通能力的途徑 114
一、在家訪中增進情感交流 114
二、在家長會上的激發思想碰撞 115
三、在接待來訪中探討教育方法 116
四、在在線溝通中提升媒介素養 117
五、在書面溝通中溫暖傳遞信息 118
第三節 提升溝通能力的策略 119
一、做好溝通的積極準備 119
二、豐富溝通的內容內涵 120
三、把握溝通的恰當時機 121
四、遵守溝通的禮儀禮貌 122
五、用好溝通的媒介平臺 123
六、探索溝通的有效機制 124
第五章 教師家教指導力之情感能力建設 127
**節 情感能力的理論詮釋 127
一、情緒情感的功能詮釋 127
二、教師情感能力的詮釋 129
三、教師情感能力的價值 133
第二節 情感能力的實踐表達 136
一、家長會活動中的教師情感能力 137
二、家委會管理中的教師情感能力 138
三、常態化家訪中的教師情感能力 139
第三節 情感能力的培養策略 141
一、教師要正確認識、培養和悅納自身情緒情感 142
二、教師要培養恰當管理自己的情緒情感的能力 143
三、教師要具備認識和協調家長和學生情緒情感的能力 145
四、教師要努力培養自身的健全人格與積極心態 146
第六章 教師家教指導力之協作能力建設 149
**節 協作能力的內涵 149
一、協作能力的基本內涵闡釋 149
三、教師協作能力的現實意義 150
第二節 培養協作能力的途徑 152
一、讓家委會成為家校協作育人的有力支點 152
二、讓家長志愿者成為家校共育的重要力量 153
三、讓家長學校成為破解家庭教育難題的平臺 154
四、讓生涯教育成為助推家校共同成長的動力 156
第三節 提升協作能力“六步”策略 157
一、策略之**步：搭建載體 158
二、策略之第二步：找準話題 158
三、策略之第三步：設計方案 160
四、策略之第四步：引導參與 161
五、策略之第五步：突出實效 162
六、策略之第六步：反思提煉 162
第七章 教師家教指導力之管理能力建設 164
**節 管理能力的內涵詮釋 164
一、自我管理 165
二、資源管理 168
三、平臺管理 169
第二節 管理能力的培養路徑 171
一、基于命運共同體理念建立家校合作價值信念系統 171
二、基于激發多方參與的愿景制定家校合作育人機制 173
第三節 管理能力的提升策略 175
一、在構建家校學習共同體中提升教師管理能力 175
二、在實踐家校合作的項目中提升教師管理能力 178
三、抓住家校共育管理窗口期提升教師管理能力 180
第三部分 實踐篇 182
第八章 過去之問：奉賢何在 186
**節 奉賢教育：追趕、跨越到品質“三部曲” 186
第二節 家校共育：新時代教育的奉賢“突破” 189
第九章 現在之問：奉賢何為 201
**節 隊伍建設：人人都是德育工作者的堅實基礎 201
一、以“雙金字塔”型教師培訓體系為基礎，分層分類培養 202
二、依托家教指導宣講團、名師工作室和特色工作室，團隊引領成長 203
三、推進家庭教育示范校建設，項目引領和驅動教師隊伍專業 204
第二節 平臺建設：與家長有效合作和服務中提升能力 207
一、構建和完善多元化家庭教育指導服務體系，搭建服務實踐平臺與載體 208
二、家庭教育指導數字化試驗區建設，提升教師線上家庭教育指導能力 209
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一、奉賢區開展教師家教指導力建設研究過程概述 223
二、創建專業化研究平臺，提升教師家教指導專業研究能力 224
三、充分發揮區域教育學院的專業地位，構建家校合育生態“樞紐” 225
四、深入探索教師家教指導力建設內涵，大膽構建教師家教指導力建設理論框架 227
第十章 未來之問：奉賢何去 229
**節 困惑與挑戰 230
第二節 藍圖與行動 234
一、“行動計劃”引領 234
二、健全組織抓落實 236
三、“**”目標促行動 238
后記 254
展開全部
教師家庭教育指導能力建設論 作者簡介
張竹林，湖北武穴人，高級教師，復旦大學高級管理人員工商管理碩士，現任上海市奉賢區教育學院副院長，湖北第二師范學院講席教授。兼任上海市家庭教育研究會理事，長三角家庭教育專家智庫成員；河北省保定市人民政府、創新人才教育研究會振興縣域教育（保定）實驗基地特聘導師。 長期從事黨建、區域教育戰略和學校德育研究。主持和參與多項上海市哲社規劃課題、上海市教育科研規劃課題和上海市家庭教育研究課題，參與國家教育體制改革試點項目研究，多次榮獲全國黨建宣傳作品二等獎、上海市教學成果一等獎、上海市學校教育科研成果一等獎；榮獲第五屆“上海育德之星”稱號。 在《光明日報》《中國教育報》《解放日報》《文匯報》《教育發展研究》以及東方網等主流媒體和學術期刊發表教育專題文章200多篇。出版《人在上！贰度嗽诼猛尽贰堆鐾逃强铡返葘Ｖ，主編家庭教育教師教程、家長教程和教育文化叢書10多部。
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