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設計思維——開啟中小學創新教育之門 版權信息
- ISBN：9787542875655
- 條形碼：9787542875655 ; 978-7-5428-7565-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
設計思維——開啟中小學創新教育之門 本書特色
本書是作者近十年來在設計思維和教育領域耕耘的成果，包括所有的理論思考、課程開發、模式探索，也包含了各地一線教師在課堂實踐中對成功經驗的總結和對不足的反思。在本書包括了大量案例。在這些案例中，課程設計者將解決問題的思考方法萃取出來，系統化地傳達給學生，在問題與解決方法之間保留了足夠的探索空間。其中蘊含著科學精神的許多要素：理解實際問題、理性思考、大膽假設、實踐求證、不屈不撓。讓學生完整地體驗設計-探索-創新的過程，對于提高青少年綜合素質大有裨益。
設計思維——開啟中小學創新教育之門 內容簡介
本書從設計思維教育綜述入手，介紹設計思維概念的起源、發展和特點，論述了在中小學開展設計思維教育的意義。K-8階段的設計思維課程既為一線教學服務，也從一線教學中不斷汲取養料，已經發展成為具備理論體系、課程內容、教學框架與測評工具的完整體系。在書中，作者提出了關于學習、設計與創新的三個核心素養、六個基礎能力，還給中小學教師提供了實施設計思維教學的建議，并且展示了眾多具有參考價值的案例。圍繞這一理念開展的教學，能有效培養學生的創新意識與創新能力，培養學生跨學科綜合運用知識、解決實際問題的意識和能力，能幫助學生有效提升學科學習的動力。
設計思維——開啟中小學創新教育之門 目錄
**章 設計思維教育綜述 / 001
**節 設計思維的起源與發展 / 003
第二節 設計思維的概念和特點 / 005
第三節 中小學開展設計思維教育的意義 / 017
第二章 服務K-8創新和學科教育 / 023
**節 K-8設計思維課程的定義 / 025
第二節 設計思維課程與學科課程的異同 / 026
第三節 從人腦認知原理看設計思維課程的作用 / 031
第四節 K-8階段設計思維課程教學目標 / 035
第五節 教學設計案例——拯救機場口渴者 / 044
第三章 設計思維核心素養之一：系統思想 / 053
**節 創新與設計思維的關系（之一）/ 055
第二節 用系統思想觀察、分析、理解事物 / 058
第三節 重新審視設計思維五大特征 / 069
第四節 教學設計案例——刀叉棍 / 073
第四章 設計思維核心素養之二：表現力 / 083
**節 創新與設計思維的關系（之二）/ 085
第二節 多維度提升表現力 / 087
第三節 教學設計案例——揭秘色彩 / 095
第五章 設計思維核心素養之三：創新技巧 / 101
**節 創新與設計思維的關系（之三）/ 103
第二節 適合于中小學創新教育的創新技巧劃分方法 / 107
第三節 教學設計案例——黑暗中的光明 / 110
第六章 學習的六大基礎思維能力 / 125
**節 中小學學科教學目標和核心素養分析 / 127
第二節 學習的六大基礎思維能力在各學科中的應用 / 129
第三節 教學設計案例——小小設計師 / 147
第七章 設計思維課程目標體系 / 155
**節 K-8設計思維教育目標體系 / 157
第二節 設計思維的教學學段目標 / 158
第三節 設計思維水平測試分析 / 163
第八章 設計思維教學實施建議 / 171
**節 在日常教學中融合創新素養教育 / 173
第二節 關于教學方法、環節與資源的建議 / 179
第三節 教學設計案例——影子（學科教學·語文讀本閱讀）/ 183
第四節 教學設計案例——變廢為寶（作品評價）/ 191
附錄一 設計思維教育與其他教育理念差異及關系的辨析 / 196
附錄二 義務教育階段課程標準中的教學目標（節選） / 204
附錄三 高中課程標準中的學科核心素養（節選）/ 218
展開全部
設計思維——開啟中小學創新教育之門 作者簡介
梅鋒 比利時蒙斯理工學院應用科學博士；高中教材《通用技術·智能家居》編著者之一，寧夏地方教材《人工智能與未來》執行主編，貴陽市地方課程讀本《人工智能與大數據》副主編，《核心素養課程叢書》主編；合眾美華教育副總裁。 李從容 設計思維養成課程及評價的開拓與推行者，北京師范大學未來設計種子基金青少年設計思維教育項目負責人，休斯頓大學亞美研究中心訪問研究員，合眾美華教育創始人。曾是世界五百強企業高管，深悟以創新思維為核心的綜合素養對職業發展的重要價值。
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