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學校恐懼的雙重性及緩解機制研究 版權信息
- ISBN：9787308214728
- 條形碼：9787308214728 ; 978-7-308-21472-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
學校恐懼的雙重性及緩解機制研究 內容簡介
本書綜合運用恐懼文化研究、恐懼哲學、恐懼心理學等多元視角，辯證看待學校恐懼對學生發展的正反作用。學校恐懼指學生就學校教育情境（或特定要素）對自身存在價值的作用進行評估而產生的防御性焦慮。學校恐懼有輕度、中度、重度、靠前四個層級。家庭教育通過過度保護和過度控制，學校教育通過制度、過程、評價共同制造了學校恐懼。學校恐懼有其教育價值。在一定條件下，它可驅動學生學習，促進其道德發展，增進自我完善。針對消極學校恐懼，可關注重建學生可欲狀態，構建關心型學校文化，從教育和個體兩個角度著手緩解。
學校恐懼的雙重性及緩解機制研究 目錄
緒論
一、研究緣起
二、研究方法
三、研究意義
四、研究框架
**章 學校恐懼概述
**節 解讀“恐懼”
一、恐懼的詞源分析
二、恐懼的定義分析
三、恐懼與焦慮辨析
四、本研究中的恐懼
第二節 學校恐懼的內涵與特性
一、學校恐懼的內涵
二、學校恐懼的特性
第三節 學校恐懼的類型學分析
一、積極恐懼與消極恐懼
二、學業恐懼與人緣恐懼
三、失敗恐懼與成功恐懼
四、自然恐懼與人造恐懼
本章小結
第二章 學校恐懼的層級與生產
**節 學校恐懼的層級
一、學校恐懼的層級概述
二、學校恐懼的層級分析
第二節 學校恐懼的家庭因素
一、家庭因素的影響特征
二、家庭因素的影響路徑
第三節 學校恐懼的教育生產
一、教育的異化與恐懼
二、教育生產的主要特征
三、恐懼生產的具體方式
本章小結
第三章 學校恐懼的雙重性
**節 學校恐懼的積極意義
一、學校恐懼的客觀存在
二、學校恐懼的本體意義
三、學校恐懼的工具意義
四、彰顯積極意義的條件
第二節 學校恐懼的消極景觀
一、消極恐懼與信任喪失
二、消極恐懼與權威屈從
三、消極恐懼與保守行事
本章小結
第四章 緩解消極學校恐懼的教育作為
**節 為緩解消極學校恐懼奠定基礎
一、重建學生的可欲狀態
二、努力形成價值安全感
第二節 整體變革教育文化
一、學校教育中的關心文化
二、變恐懼文化為關心文化
第三節 借由教育緩解消極學校恐懼
一、形成學生正確恐懼觀念
二、改善學生在校人際關系
三、增加學生參與活動程度
四、重視構建學術安全課堂
第四節 改變個體來緩解消極學校恐懼
一、發展學生堅實自尊
二、改變學生歸因方式
三、促成學生掌握導向
本章小結
參考文獻
展開全部
學校恐懼的雙重性及緩解機制研究 作者簡介
周全，男，1986年生，江蘇鹽城人。2013年6月畢業于華東師范大學教育學原理專業，獲博士學位。現工作于浙江外國語學院教育學院，講師，擔任教育學系系主任職務，主要研究方向為教育恐懼文化、教育基本理論。
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