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致教師(升級版) 版權信息
- ISBN：9787570210114
- 條形碼：9787570210114 ; 978-7-5702-1011-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
致教師(升級版) 本書特色
1.新教育實驗發起人朱永新先生代表作； 2.由教師的職業、人生、人性等現實中存在的各種問題和困惑而引發的深刻思考； 3.教育生活中，各類繁瑣的問題究竟有沒有根本性的解決方案？教師成長中，優秀的教師是否有迅速拔節的訣竅？這本書能一一為你找到答案。
致教師(升級版) 內容簡介
這是不錯暢銷書《致教師》的升級版，在之前版本的基礎上進行了詳細地修訂，并添加了近期新的4萬多字的內容。 關注到每一個生命，每一個日子、每一個課程是一間教室能讓人感到幸福的緣由之一。而這間教室里的引導者——教師的狀態，更加值得我們去關注。 朱永新先生圍繞教師提出的教師關心的重要問題和教師成長的關鍵問題，如“成為教師的理由”“怎樣具備好教師的慧眼”“如何書寫教師的生命傳奇”“怎樣過一種幸福而完整的教育生活”四大方面，一一為教師“解惑”。 教師，既是一份職業，也是一個志業；那既是一份職責，更是一種使命。讓教師能過上幸福完整的教育生活，給教師帶來職業的尊嚴與幸福感，點燃教師的激情，成為教育的追夢人，是朱永新先生這本書的初衷。
致教師(升級版) 目錄
**輯給我一個做教師的理由 / 001
為自己贏得心靈的自由
——如何尋找人師？ / 003
因為魅力所以美麗
——如何尋找教師生活的美麗？ / 008
先做個讓學生瞧得起的老師
——如何抵達教師職業的四重境界？ / 012
我們還需要教育理想嗎？
——做一個現實的理想主義者 / 018
教師的幸福從哪里來？
——如何享受你的教育生涯？ / 023
先生首先是學生
——如何應對自己不如學生的困境？ / 029
站在大師的肩膀之上
——如何進行專業閱讀？ / 033
做一株偉大的蘆葦
——如何學會思考？ / 039
堅持才有奇跡
——如何在壓力下堅守？ / 045
新教師的“吉祥三寶”
——如何盡快成長為名師？ / 050
在教育中詩意棲居
——如何保持教育熱情？ / 054
在時光中創造那個更好的自己
——如何尋找生命原型？ / 061
每個孩子都是天使
——如何對學生一視同仁？ / 066
以信念為基石
——如何讓自己越來越堅定？ / 069
你的胸懷決定著教室的大小
——教師如何關注窗外世界？ / 073
第二輯借我一雙好教師的慧眼 / 077
根都應該扎入泥土里
——如何做科研型的老師？ / 079
業余預言未來
——如何讓教育生活更充實？ / 085
愛上閱讀需要多管齊下
——如何讓學生愛上真正的閱讀？ / 089
我筆記我行
——如何出一本書？ / 092
與未來的自己為伍
——如何選擇前行的伙伴？ / 096
在游泳中打造學海方舟
——如何寫論文？ / 099
重返童心的世界
——如何了解學生？ / 104
學科只是剖析世界的工具
——如何在數學中開展新教育實驗？ / 108
小學大學問
——如何認識小學教育？ / 112
從問題中收獲成長的幸福
——如何對待問題學生？ / 116
在博采眾長和揚其所長之中
——如何形成個人風格？ / 120
讓語文回歸生活
——如何做好聽說讀寫？ / 124
大音希聲是行動的回響
——如何成為優秀的“舌耕”人？ / 127
每天擁抱一輪新的太陽
——如何做好教育創新？ / 130
創造的起點是問號
——如何提出有價值的教學問題？ / 133
復活知識是優秀教師的標志
——如何有效進行專業閱讀 / 136
第三輯愿我書寫一部教師的生命傳奇 / 141
幸福通過分享而愈發豐盈
——如何向榜樣教師學習？ / 143
教室就是幸福源泉
——如何師生共同創造幸福？ / 147
你是自己教室的國王
——如何讓領導認可自己的探索？ / 151
做一個“人緣兒”
——如何學會交往才能受人歡迎？ / 154
生活情趣讓教育更有趣味
——如何讓生活豐富多彩？ / 158
管理好時間就是延長生命
——如何合理安排時間？ / 161
健康是教師的**財富
——如何走出亞健康狀態？ / 165
學生是*偉大的觀察家
——如何處理榜樣與自由的關系？ / 168
命名就是埋下心愿的種子
——如何為你的教室命名？ / 172
每天都是*美時光
——如何做晨誦、午讀、暮省？ / 177
為每個生命頒獎
——如何開展期末慶典？ / 183
好的教育是一種合力
——如何尋找適合孩子的家庭教育？ / 187
孩子身上有父母的影子
——如何同時成為好老師和好媽媽？ / 190
讓父母成為你的助手
——如何做好家校合作共建？ / 194
校長不是你的老板
——如何處理與領導的關系？ / 198
做自己的心理醫生
——如何自我心理調適？ / 201
第四輯讓我們過一種幸福完整的教育生活 / 205
我們正在漲潮的海上
——2010年新年致新教育同仁 / 207
出發吧，帶著使命，帶著愛
——2011年新年致新教育同仁 / 211
做貴人，不做匠人
——2011年教師節的信 / 216
我的下一個十年
——2012年新年致新教育同仁 / 219
新教育的新征程
——2012年教師節的信兼答“一個普通的新教育人” / 222
向沒被污染的遠方重新出發
——2013年新年致新教育同仁 / 237
高揚起信念之帆遠航
——2013年教師節致新教育同仁 / 241
每朵烏云背后都有陽光
——2014年新年致新教育同仁 / 244
每一個明天都用希望鑄就
——2014年教師節致新教育同仁 / 247
愛教育就是愛自己
——2015年新年致新教育同仁 / 250
愛是教育的火焰
——2015年教師節的信 / 253
學力就是創造力
——2016年新年致新教育同仁 / 256
好學近乎知
——2016年教師節的信 / 260
讓思考為行動導航
——2017年新年致新教育同仁 / 263
堅持是恒久的享受
——2017年教師節的信 / 266
筑造人機共生的新家園
——2018年新年致新教育同仁 / 269
讓人性的光芒照亮教育
——2018年教師節的信 / 272
讓傳播美好成為本能
——2019新年致新教育同仁 / 275
《致教師》修訂版后記 / 278
展開全部
致教師(升級版) 節選
為自己贏得心靈的自由 ——如何尋找人師 朱老師： 前段時間，我讀了《曼德拉傳》，多次淚流滿面。曼德拉的一生，可謂光芒萬丈又跌宕起伏：曾因領導反種族隔離運動入獄27年，曾獲諾貝爾和平獎，曾擔任南非**位黑人總統……不僅如此，曼德拉還對教育非常重視。自他1999年主動卸任后，就致力于兩件事：在南非大力興辦學校，為南非防治艾滋病。我覺得，這樣的人本身就是一本教科書，就是一位好老師，您同意我的看法嗎？ 老師： 的確，曼德拉就是一本教科書，就是一位好老師。 人們常說，經師易得，人師難求。其實，無論出身于哪個民族，身處于哪個國家，每一個偉大的人，都是人類共同的英雄。這樣的人，職業不同，身份各異，相同的是他們用時光鍛造生命，用行動把自己的人生書寫為一個傳奇。他們的一生就像一本活生生的人生教科書，言傳身教地為人們指引出一種更有價值的活法，值得我們每個人去學習。從這個意義上來說，每一個偉大的人，都是一位偉大的教師。 納爾遜·曼德拉，就是一位這樣偉大的教師。 2013年12月5日，曼德拉享年95歲，安然離世。曼德拉的所行所言，如老師一般將世事、將人生，向我們娓娓道來，讓我們這些為人師者深受啟迪。 對受過27年牢獄之災的曼德拉來說，*令人震撼的或許是他對自由的詮釋：“當我走出囚室邁向通往自由的監獄大門時，我已經清楚，自己若不能把痛苦與怨恨留在身后，那么其實我仍在獄中。”這是他的睿智之語，也是他的肺腑之言。他在當選總統的那天，邀請獄警參加典禮并真誠致謝，他認為自己曾經是個急性子，而且脾氣暴躁，是獄中生活讓他逐漸學會反思與處理痛苦，從而給了自己戰勝苦難的能力。他用行動證明，他并沒有讓仇恨侵蝕自己的內心，而是為自己贏得了真正的自由。 其實，沒有人的生活會一帆風順，無論大小，每個人都會遭遇困境。束縛每個人的枷鎖，不是周遭環境，而是自己的心魔。擺脫這樣的枷鎖，就能享有真正的自由。曼德拉面對困境的方式告訴我們，我們可以從痛苦中汲取積極的力量，從困境中學習超越的本領，這樣強大的心靈就會無所阻礙。而且越是得知自由的可貴，我們越是要像曼德拉說的那樣為了自由行動：“自由不僅僅意味著擺脫自身的枷鎖，還意味著以一種尊重并增加他人自由的方式生活。”因為，永遠有人無法靠自己掙脫自身枷鎖。當我們為這些人的自由而奮斗，我們的心將獲得了更大的自由。 有了這樣的心，自然就可以像曼德拉說的那樣把敵人變成伙伴：“要想與敵人求和平，就需與敵人合作，然后他就會變成你的伙伴。”這句話不僅是政治家的謀略，換個角度理解，也是凡人的處世箴言。生活中99%的對立因為溝通不暢。從合作開始交流，把想法平和地說出來，互相傾訴傾聽，*終消除誤會雙方和諧。同時收獲友情與工作，才是雙贏。這樣，也就是更好地實現了我們生命的意義。因為只要活著，無論是否愿意，我們實質上都在影響著周圍的人。我們積極一點，就向周圍多傳達一分正能量；我們消極一分，就向周圍多傳達一點負能量。正負的比例，就是我們活著的價值。曼德拉說過：“生命的意義不僅是活著，而是我們給別人的生命帶來了何種不同。這決定了我們人生的意義。”這句話，對教師尤其重要。教育歸根結底是人和人之間發生的影響，教師的一言一行都可能直接給學生的生命帶來不同，教師的生命價值、人生意義，都在于此。 曼德拉還告訴我們：“無人生來會因膚色、背景、宗教而憎恨他人，憎恨是人們后天習得的。如果人們能學會恨，他們也能被教會去愛。因為對于人的心靈來說，愛比恨來得更加自然。”是啊，愛是教育的源泉。但在我們的現實生活中，仇恨很容易看見。漸漸地，有太多人、包括我們教師，都會受此蒙蔽，以為恨就是生命的底色。可細想一下，誰不會對著剛誕生的生命，無意識地綻放微笑呢？這就是愛，*原始的愛，它來自于善良的心靈。 但僅僅有善良的心靈還是不夠的。曼德拉提醒我們：“精明的頭腦和善良的心靈往往是個不可思議的組合。”因為，精明與善良，是很難同時存在的兩個特點。精明往往導致斤斤計較。善良通常導致寬容大度。一個人的*高境界，是做事精明、細加推敲，為人善良、謙和寬厚。能這樣，意味著小聰明已成大智慧，成為一個了不起的人，就是必然。 所以，面對困難與挑戰，恐懼和屈服是容易的，勇敢迎接是困難的。曼德拉是人們心目中的勇者，他卻坦率地指出：“勇者并非指那些不感到害怕的人，而是那些能克服自身恐懼的人。”永遠不害怕的人，不是勇敢，而是莽撞。真正的勇敢必然與智慧聯系在一起，因此必然能夠分辨出什么是危難，并為之恐懼。真正的勇敢，是在危難關頭始終咬緊牙關；真正的勇者，是為了使命，明知不可為而為之。 所以，對現實責怪、抱怨是容易的，想要超越現實的表象，對人性、對教育有著根深蒂固的信任與熱愛，是艱難的。但后者才是教師這一職業的真正使命所在。曼德拉是有這種信任與熱愛的，因此他是一位樂觀者，他始終堅持：“有許多黑暗的時刻，人道主義信仰一時經受了痛苦的考驗，但是，我將不會也不可能會向悲觀低頭。向悲觀低頭就意味著失敗和死亡。”
致教師(升級版) 作者簡介
朱永新，中國民主促進會中央委員會副主席，第十二屆全國政協副秘書長、常務委員會委員。中國教育學會副會長，葉圣陶研究會副會長兼秘書長，中國陶行知研究會副會長，蘇州大學教授、博士生導師，北京大學、北京師范大學、同濟大學等兼職教授。新教育實驗發起人。 他曾多次主持聯合國教科文組織委托研究項目、國家自然科學、社會科學等基金項目并多次獲獎；在美國、英國、日本和國內發表教育論文 400 余篇；16卷本《朱永新教育作品》等專著版權輸出至美國、韓國、日本、阿拉伯等國家，是當代教育家的個人教育理論著作輸往海外第一人。 他對教育理想的不懈追尋與執著行動，感動著千千萬萬人，屢屢被評選為“全民閱讀代言人”、“為了公共利益”年度人物、中國教育60年60人、中國十大教育英才、中國改革十大新聞人物、中華十大財智人物…… 他于2000年發起的新教育實驗，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，吸引了全國各地3000余所學校加盟實驗，踐行著新教育理念與行動，深刻改變了200余萬師生，正在積極影響著中國教育。
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