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包郵 學(xué)校管理中的道與術(shù):北京市門頭溝李烈校長(zhǎng)紀(jì)實(shí)
作者：陳江鋒
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
300
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學(xué)校管理中的道與術(shù):北京市門頭溝李烈校長(zhǎng)紀(jì)實(shí) 版權(quán)信息
- ISBN：9787511570307
- 條形碼：9787511570307 ; 978-7-5115-7030-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
學(xué)校管理中的道與術(shù):北京市門頭溝李烈校長(zhǎng)紀(jì)實(shí) 本書特色
校長(zhǎng)要做一名領(lǐng)導(dǎo)者，就要做思想的引領(lǐng)者，而不僅僅是行為規(guī)范的制定者和監(jiān)督者。大多數(shù)校長(zhǎng)接受過(guò)教育的訓(xùn)練，但沒(méi)接受過(guò)管理的訓(xùn)練。他們的誤區(qū)是深陷其中、自己去做，目標(biāo)直指解決問(wèn)題。而管理則體現(xiàn)在抽身之外，*終要解決問(wèn)題，透過(guò)問(wèn)題的解決找出規(guī)律和管理之道，進(jìn)而由道生術(shù)，持經(jīng)達(dá)變。本書融合了作者在北京市門頭溝區(qū)李烈校長(zhǎng)工作室啟動(dòng)期間對(duì)教育的理解和踐行經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)學(xué)校管理者和教育同仁有實(shí)際指導(dǎo)和借鑒意義。
學(xué)校管理中的道與術(shù):北京市門頭溝李烈校長(zhǎng)紀(jì)實(shí) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書為教學(xué)研究類書籍，本書以作者在北京市門頭溝區(qū)李烈校長(zhǎng)工作室啟動(dòng)期間的經(jīng)歷所領(lǐng)悟的內(nèi)涵為經(jīng)驗(yàn)，分為啟動(dòng)篇、課題篇、診斷篇、跟崗篇、專題篇和總結(jié)篇。李烈校長(zhǎng)的“目中有人”“執(zhí)兩用中”“守正出新”“學(xué)校管理‘道’與‘術(shù)’”的理念貫穿整本書。讀者可以在學(xué)習(xí)中感悟，在實(shí)踐中反思。
學(xué)校管理中的道與術(shù):北京市門頭溝李烈校長(zhǎng)紀(jì)實(shí) 目錄
啟動(dòng)篇 北京市門頭溝區(qū)李烈校長(zhǎng)工作室啟動(dòng)
北京市門頭溝區(qū)李烈校長(zhǎng)工作室實(shí)施方案002
千里之行 始于足下007
持經(jīng)達(dá)變 守正出奇009
課題篇 北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題
山區(qū)小學(xué)學(xué)校文化內(nèi)涵發(fā)展建設(shè)的策略研究
——基于門頭溝區(qū)李烈校長(zhǎng)工作室的實(shí)踐探索024
診斷篇 辦學(xué)有道，治校有術(shù)
提神 提速 提質(zhì)
——走進(jìn)北京市門頭溝區(qū)三家店小學(xué)038
理念落地扎實(shí) 目中有人得法
——走進(jìn)北京市門頭溝區(qū)黑山小學(xué)050
學(xué)知求真 傳古求新
——走進(jìn)北京市門頭溝區(qū)齋堂中心小學(xué)062
目中有人 心中有愛(ài)
——走進(jìn)北京市門頭溝區(qū)軍莊中心小學(xué)076
執(zhí)兩用中
——走進(jìn)北京八中京西附屬小學(xué)092
順木之天 以致其性
——走進(jìn)北京市門頭溝區(qū)大峪第二小學(xué)107
漢迪S型曲線
——走進(jìn)北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)永定分校119
五育并舉 重在課堂
——走進(jìn)北京市門頭溝區(qū)大峪**小學(xué)133
跟崗篇 知行合一，以愛(ài)育愛(ài)
價(jià)值引領(lǐng) 正己澤人
——正澤跟崗150
實(shí)驗(yàn)二小集團(tuán)校集中視導(dǎo)
——唐山、遷安跟崗173
尊重規(guī)律 系統(tǒng)思考
——廣州跟崗181
荷花定律
——西安跟崗190
文化為根，不斷推進(jìn)以人為本的學(xué)校管理
——成都跟崗194
構(gòu)建“雙主體”評(píng)價(jià)體系 促進(jìn)學(xué)校育人效能提升
——南京跟崗203
專題篇 轉(zhuǎn)危為機(jī) 目中有人
在李烈校長(zhǎng)工作室線上高峰論壇上的致辭220
轉(zhuǎn)“！睘椤皺C(jī)”
——校長(zhǎng)危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)力的思考與實(shí)踐226
疫情下校長(zhǎng)的危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)力229
總結(jié)篇 北京市門頭溝區(qū)李烈校長(zhǎng)工作室總結(jié)
名師引領(lǐng)提升 學(xué)習(xí)共促發(fā)展246
一次“尋！倍帧安粚こ！钡膶W(xué)習(xí)歷程251
思想的轉(zhuǎn)變 實(shí)踐的提升253
學(xué)“術(shù)”而思 悟“道”而行260
愛(ài)，一切教育力量的源泉267
共學(xué)共研 共思共行 共進(jìn)共享271
“術(shù)”與“道”、“人”與“愛(ài)”在理解中勇敢踐行274
取經(jīng)問(wèn)道 學(xué)以致用277
展開(kāi)全部
學(xué)校管理中的道與術(shù):北京市門頭溝李烈校長(zhǎng)紀(jì)實(shí) 節(jié)選
北京市門頭溝區(qū)李烈校長(zhǎng)工作室實(shí)施方案 陳江鋒 為進(jìn)一步貫徹市教育工委、市教委《關(guān)于實(shí)施北京市中小學(xué)名師名校長(zhǎng)發(fā)展工程的意見(jiàn)》（京教工〔2012〕48號(hào)）、《關(guān)于“十三五”時(shí)期中小學(xué)干部教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》（京教工〔2016〕41號(hào)）的指示精神，推動(dòng)我區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)管理人才隊(duì)伍建設(shè)，建立學(xué)校管理學(xué)習(xí)的共同體，推動(dòng)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，充分發(fā)揮名校長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射作用，特制定門頭溝區(qū)李烈校長(zhǎng)工作室實(shí)施方案，以下簡(jiǎn)稱“工作室”。 一、指導(dǎo)思想與宗旨 （一）指導(dǎo)思想 以市教育工委、市教委相關(guān)文件指示精神為指導(dǎo)，秉承“全面提升，各具特色”的發(fā)展理念，以校長(zhǎng)的辦學(xué)實(shí)踐為主線，以自主研修為基礎(chǔ)，以課題研究為切入口，通過(guò)專家引領(lǐng)，積極探索現(xiàn)代化特色辦學(xué)模式，努力提升校長(zhǎng)辦學(xué)能力，打造校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)共同體，培養(yǎng)一批辦學(xué)理念先進(jìn)、治理有方、有創(chuàng)新精神的校長(zhǎng)。充分發(fā)揮校長(zhǎng)在學(xué)校管理、教師發(fā)展和質(zhì)量提升等方面的引領(lǐng)、示范、輻射作用，提升區(qū)域教育整體管理水平，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡、可持續(xù)、高水平的發(fā)展。 （二）工作宗旨 名師引領(lǐng)、互聯(lián)互通、研修一體、各具特色。 二、培養(yǎng)目標(biāo) 借助李烈校長(zhǎng)工作室這一研修平臺(tái)，積極構(gòu)建“三提升，兩創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)體系，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。提升理論素養(yǎng)。通過(guò)授課培訓(xùn)、自主研修等方式，引導(dǎo)工作室成員立足教育前沿領(lǐng)域，提升自身理論水平。 提升科研素養(yǎng)。圍繞辦學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行專題討論和探究，引導(dǎo)工作室成員根據(jù)自身學(xué)校現(xiàn)狀，形成特色課題。 提升管理素養(yǎng)。積極開(kāi)展跟崗實(shí)踐和實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和互訪，提升工作室成員的辦學(xué)管理素養(yǎng)。 創(chuàng)新管理機(jī)制。結(jié)合市區(qū)“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)新管理模式和管理辦法，形成具有推廣價(jià)值的研究成果。 創(chuàng)新辦學(xué)文化。引導(dǎo)工作室成員挖掘自身學(xué)校特點(diǎn)，研究學(xué)校辦學(xué)文化的創(chuàng)新建設(shè)機(jī)制，打造學(xué)校品牌，形成辦學(xué)特色。 三、培養(yǎng)方式 李烈校長(zhǎng)工作室培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)期限為三年，人員限制在10人，所采取的培養(yǎng)策略和培養(yǎng)形式如下： （一）培養(yǎng)策略 1.自定計(jì)劃，個(gè)性發(fā)展 工作室主持人要根據(jù)學(xué)員的個(gè)性需求和學(xué)習(xí)能力，給予個(gè)性化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員自定步調(diào)地制定三年學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)員需要按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)自身發(fā)展和學(xué)校建設(shè)。 2.專家引導(dǎo)，學(xué)做合一 充分發(fā)揮工作室主持人言傳身教的作用，建立其與學(xué)員之間的“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，給予思想理念和管理實(shí)踐上的針對(duì)性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員在辦學(xué)實(shí)踐中解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”。 3.自主研修，互學(xué)互助 工作室研修活動(dòng)以集體和自主研修相結(jié)合的方式進(jìn)行。在集中進(jìn)行理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)員需進(jìn)行自主讀書和課題研究，學(xué)習(xí)過(guò)程中，組織進(jìn)行研討和分享，以實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。 （二）培養(yǎng)形式 1.理論學(xué)習(xí) 充分發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，借助市級(jí)專家資源講教育前沿理論，并針對(duì)學(xué)校文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校管理、課程管理、德育管理等內(nèi)容進(jìn)行專題和實(shí)務(wù)培訓(xùn)。 2.實(shí)踐學(xué)習(xí) 采取跟崗學(xué)習(xí)、跨區(qū)調(diào)研等形式，引導(dǎo)工作室成員獲取**手實(shí)踐研究資料，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，為改善自身辦學(xué)管理問(wèn)題提供實(shí)踐基礎(chǔ)。 3.自主研修 通過(guò)專題學(xué)習(xí)的形式，圍繞學(xué)校的管理職能、管理方法和管理模式等內(nèi)容，組織工作室成員進(jìn)行自主讀書研習(xí)，定期召開(kāi)讀書沙龍，集中分享讀書感悟和學(xué)習(xí)成果。 4.課題研究 在專題學(xué)習(xí)和案例研究的基礎(chǔ)上，成員需結(jié)合自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主的、具體的課題研究，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新學(xué)校工作發(fā)展理念，提出具體的問(wèn)題解決策略。 四、學(xué)業(yè)成果與評(píng)價(jià) （一）學(xué)業(yè)成果 學(xué)員需要在主持人的指導(dǎo)下，選擇一項(xiàng)關(guān)于學(xué)校發(fā)展建設(shè)的核心問(wèn)題作為自身研究課題，在三年研修期滿后，呈現(xiàn)相關(guān)學(xué)業(yè)研究成果，成果需能夠反映培養(yǎng)對(duì)象研修期間在辦學(xué)思想和行為上的具體變革，具有一定的思想深度、實(shí)踐意義和可推廣的價(jià)值。研究成果可選形式多樣，學(xué)員可根據(jù)自身情況選擇如下任何一種或多種形式作為自身學(xué)業(yè)研究成果： 1.提交不少于兩萬(wàn)字的課題研究報(bào)告； 2.在教育核心期刊上至少公開(kāi)發(fā)表一篇課題研究論文； 3.圍繞自身課題研究成果，至少組織一次學(xué)，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)或?qū)ｎ}報(bào)告會(huì)； 4.總結(jié)自身辦學(xué)思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文與體會(huì)。 （二）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 1.建立定期匯報(bào)考核機(jī)制。工作室每年需要至少組織六次集中研修活動(dòng)，成員需依照工作室年度計(jì)劃和自身學(xué)習(xí)計(jì)劃安排自身學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極做好活動(dòng)記錄，形成個(gè)人研修檔案。工作室定期檢查學(xué)員研修檔案，每學(xué)年末組織學(xué)員向工作室領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行年度學(xué)習(xí)匯報(bào)。? 2.工作室成員研修期滿，按計(jì)劃完成研修任務(wù)，并提交相關(guān)學(xué)業(yè)成果，考評(píng)合格后，準(zhǔn)予頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。? 五、研修規(guī)劃? **學(xué)年度（2018.03—2018.06）? 2018年3月 啟動(dòng)階段：組建工作室，制定工作室年度工作計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)員制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。? 2018年4月-5月 研修階段：以集中理論學(xué)習(xí)、個(gè)性化跟崗實(shí)踐為主要研修形式，指導(dǎo)學(xué)員探尋個(gè)性化研究興趣與方向，并建立若干學(xué)習(xí)小組。? 2018年6月 課題立項(xiàng)階段：學(xué)員依據(jù)自身研究興趣和本小組研究主題，確定自身選題，在主持人指導(dǎo)下撰寫課題立項(xiàng)報(bào)告，并進(jìn)行專家評(píng)審。? 第二學(xué)年度（2018.07—2019.06）? 2018年7月一2019年5月 自主學(xué)習(xí)及研究階段：學(xué)員依據(jù)自身學(xué)習(xí)方案，主要通過(guò)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行集體研修，通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、成員校交流、跟崗實(shí)踐等方式進(jìn)行自主研修，并在學(xué)習(xí)進(jìn)程中搜集研究數(shù)據(jù)，完成相關(guān)課題研究任務(wù)。? 2019年6月 學(xué)員撰寫中期課題究報(bào)告，匯報(bào)研修進(jìn)程和課題中期究成果。 第三學(xué)年度（2019.07—2020.06）? 2019年7月一2020年2月 成果撰寫階段：以成果撰寫和理論凝練為主，與工作室主持人密切溝通，完成相關(guān)研究成果的前期撰寫與準(zhǔn)備。? 2020年3月—2020年5月 成果完善與匯報(bào)階段：在主持人的指導(dǎo)下，完成相關(guān)成果的修改與完善工作。依據(jù)學(xué)業(yè)成果形式，*終完成論文的提交或報(bào)告會(huì)的召開(kāi)。? 2020年6月 結(jié)業(yè)階段：召開(kāi)工作室成員結(jié)業(yè)儀式。?
學(xué)校管理中的道與術(shù):北京市門頭溝李烈校長(zhǎng)紀(jì)實(shí) 作者簡(jiǎn)介
陳江鋒，博土，副研究員。現(xiàn)任門頭溝區(qū)教工委副書記、教委主任。美國(guó)伊利諾伊大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。近年來(lái)先后參加了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下海量信息組織與處理的理論與方法研究”“基于Pv6的高速網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作環(huán)境和中間件技術(shù)研究”“北京Internet ITS已用示范項(xiàng)目”等課題研究工作，主持完成了“ConferenceXP在中國(guó)發(fā)展的可行性驗(yàn)證研究”“基于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的熱點(diǎn)事件識(shí)別與發(fā)展趨勢(shì)研究”項(xiàng)目，主持中國(guó)教育學(xué)會(huì)課題“教育行政管理中的法治需求及實(shí)證研究”，已出版圖書《3-6歲兒童養(yǎng)育全計(jì)劃》等。
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