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每天一句話 愛(ài)上寫作文 版權(quán)信息
- ISBN：9787300292229
- 條形碼：9787300292229 ; 978-7-300-29222-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
每天一句話 愛(ài)上寫作文 本書特色
一字、一詞、一句、一段，這些都是寫作的基礎(chǔ)，然而我們的作文寫作學(xué)習(xí)中，卻缺少這種基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，而對(duì)好詞好句、成語(yǔ)套路關(guān)注過(guò)多，假大空的東西寫多了，反而把寫作的基本功耽誤了。《每天一句話 愛(ài)上寫作文》《每天一段話 寫出好作文》把對(duì)寫作文基本功的訓(xùn)練具體化為每天的練習(xí)，從遣詞造句、構(gòu)思結(jié)構(gòu)、描述細(xì)節(jié)到謀篇布局，都落實(shí)到可以看得見(jiàn)摸得著的每日練習(xí)中，使得寫作的學(xué)習(xí)和進(jìn)步變得可量化、可感知，同時(shí)為苦惱于不知如何指導(dǎo)孩子作文的家長(zhǎng)提供了切實(shí)可行的建議，三個(gè)小朋友的加入也讓全書可讀性和趣味性更強(qiáng)，相信能夠幫到正在學(xué)習(xí)寫作文的廣大的孩子和家長(zhǎng)們。
每天一句話 愛(ài)上寫作文 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《每天一句話 愛(ài)上寫作文》內(nèi)含： 55幅導(dǎo)入式思維導(dǎo)圖 66個(gè)循序漸進(jìn)的寫作練習(xí) 6個(gè)場(chǎng)景化寫作游戲 6個(gè)親子互動(dòng)游戲 每天一句話，打下寫作基本功，用造句、色彩、程度、數(shù)量、比喻和擬人寫出好作文。 《每天一句話 愛(ài)上寫作文》通過(guò)小琪、小可和小涂三個(gè)人物，創(chuàng)新性地引入課堂互動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景，增添了學(xué)習(xí)寫作的樂(lè)趣和交互效果，同時(shí)為家長(zhǎng)解決輔導(dǎo)作文的老大難問(wèn)題提供幫助，適合每一位正在學(xué)習(xí)寫作的孩子和家長(zhǎng)使用。 作文基礎(chǔ)不扎實(shí)，好詞好句也枉然。學(xué)寫作文，從認(rèn)認(rèn)真真寫好一句話、一段話開始，打好寫作基本功，讓孩子獲得受益終身的寫作能力。
每天一句話 愛(ài)上寫作文 目錄
一、造句——給它與眾不同的味道
（一）造句一點(diǎn)不簡(jiǎn)單
（二）造句**種技法：模仿外在
（三）造句第二種技法：遷移內(nèi)在
（四）造句第三種技法：吹泡泡
一起來(lái)玩小游戲
爸爸媽媽一起練
??二、色彩——給作文涂上顏色
（一）色彩**種技法：?jiǎn)紊?xì)分
（二）色彩第二種技法：多色好熱鬧
（三）色彩第三種技法：跳色*醒目
（四）色彩第四種技法：顏色可帶情
一起來(lái)玩小游戲
爸爸媽媽一起練
??三、程度——“很”是什么樣的“很”
（一）遇“很”停一停?? /?? 079 （二）程度**種技法：五感觀察法
（三）程度第二種技法：細(xì)化自我感受
（四）程度第三種技法：巧借外力法
一起來(lái)玩小游戲??
爸爸媽媽一起練
四、數(shù)量——精準(zhǔn)帶來(lái)的文字魅力
（一）數(shù)量**種技法：量詞要準(zhǔn)確
（二）數(shù)量第二種技法：數(shù)詞要具體
（三）數(shù)量第三種技法：打破常規(guī)找新鮮
一起來(lái)玩小游戲
爸爸媽媽一起練
??五、比喻——陌生一秒變熟悉
（一）比喻是玩“連連看”
（二）比喻**種技法：抓住特點(diǎn)
（三）比喻第二種技法：暈染法
（四）比喻第三種技法：打通感覺(jué)
一起來(lái)玩小游戲
爸爸媽媽一起練
??六、擬人——物也可以有生命
（一）擬人是童心的重要表現(xiàn)
（二）擬人**種技法：行為動(dòng)
（三）擬人第二種技法：心里動(dòng)
（四）擬人第三種技法：“我”就是物
一起來(lái)玩小游戲
爸爸媽媽一起練
（一）造句一點(diǎn)不簡(jiǎn)單
（二）造句**種技法：模仿外在
（三）造句第二種技法：遷移內(nèi)在
（四）造句第三種技法：吹泡泡
一起來(lái)玩小游戲
爸爸媽媽一起練
??二、色彩——給作文涂上顏色
（一）色彩**種技法：?jiǎn)紊?xì)分
（二）色彩第二種技法：多色好熱鬧
（三）色彩第三種技法：跳色*醒目
（四）色彩第四種技法：顏色可帶情
一起來(lái)玩小游戲
爸爸媽媽一起練
??三、程度——“很”是什么樣的“很”
（一）遇“很”停一停?? /?? 079 （二）程度**種技法：五感觀察法
（三）程度第二種技法：細(xì)化自我感受
（四）程度第三種技法：巧借外力法
一起來(lái)玩小游戲??
爸爸媽媽一起練
四、數(shù)量——精準(zhǔn)帶來(lái)的文字魅力
（一）數(shù)量**種技法：量詞要準(zhǔn)確
（二）數(shù)量第二種技法：數(shù)詞要具體
（三）數(shù)量第三種技法：打破常規(guī)找新鮮
一起來(lái)玩小游戲
爸爸媽媽一起練
??五、比喻——陌生一秒變熟悉
（一）比喻是玩“連連看”
（二）比喻**種技法：抓住特點(diǎn)
（三）比喻第二種技法：暈染法
（四）比喻第三種技法：打通感覺(jué)
一起來(lái)玩小游戲
爸爸媽媽一起練
??六、擬人——物也可以有生命
（一）擬人是童心的重要表現(xiàn)
（二）擬人**種技法：行為動(dòng)
（三）擬人第二種技法：心里動(dòng)
（四）擬人第三種技法：“我”就是物
一起來(lái)玩小游戲
爸爸媽媽一起練
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每天一句話 愛(ài)上寫作文 節(jié)選
“語(yǔ)文思維”的魅力 朱漢華 丁丁老師又出了兩本新書：《每天一句話 愛(ài)上寫作文》《每天一段話 寫出好作文》。他一直在按自己的計(jì)劃“前行”，按自己的節(jié)奏生活，避開喧囂，心無(wú)旁騖，靜則回望反思，動(dòng)則兼收并蓄——他的個(gè)性、風(fēng)格，本身就有典型的“文學(xué)形象”味道。丁丁老師對(duì)于“寫作教育”的鉆研，有一個(gè)從“實(shí)用”向“基礎(chǔ)研究”轉(zhuǎn)移的過(guò)程：剛開始比較注重“技巧”和“快速見(jiàn)效”；慢慢沉淀后，便以一個(gè)“學(xué)習(xí)和研究者”的姿態(tài)，向?qū)懽鞯钠瘘c(diǎn)和源頭探尋，對(duì)象越來(lái)越低齡化，內(nèi)容越來(lái)越初級(jí)化，試圖讓孩子們?cè)诔鯇W(xué)寫作的時(shí)候就打好基礎(chǔ)，走上正途。他常說(shuō)：在教孩子的過(guò)程中，自己也在不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。寫作的起始，是閱讀，也是開口說(shuō)話、認(rèn)字、造句、描寫、敘述…… 天下文章，無(wú)論鴻篇巨制，還是精短小文，*終體現(xiàn)的都是 “語(yǔ)感”“美感”“通感”。所謂“語(yǔ)感”，就是用詞造句的斟酌拿捏、篩選取舍，追求語(yǔ)言的形象、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、俏皮。所謂“美感”，就是文章的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、意境、思想、主題、人物形象等的審美價(jià)值、審美情趣，給人感動(dòng)、愉悅、領(lǐng)悟和享受。所謂“通感”，就是文章中敏銳的感觸、自然的感悟、豐富的聯(lián)想、廣闊的想象，是高級(jí)的能力、高級(jí)的境界，也就是我們常說(shuō)的“世事洞明”“觸類旁通”“見(jiàn)微知著”“融會(huì)貫通”。貫穿這“三感”的，是思維能力。說(shuō)到“思維”，很多人會(huì)想到“數(shù)學(xué)”“奧數(shù)”。“數(shù)學(xué)思維”的特質(zhì)，是邏輯推理、化簡(jiǎn)、代入。數(shù)學(xué)有規(guī)范思路，有標(biāo)準(zhǔn)答案。而“語(yǔ)文思維”，是先化繁（可以預(yù)設(shè) N 種角度、方向、可能性），再化簡(jiǎn)（*終選擇其中一種），沒(méi)有規(guī)范思路，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。“語(yǔ)文思維”的核心，是常識(shí)、生活邏輯、聯(lián)想、想象。所以，我一直認(rèn)為，“語(yǔ)文思維”比“數(shù)學(xué)思維”更豐富、更廣闊、更精彩。作為一名職業(yè)記者，我經(jīng)常舉的一個(gè)例子是：每次外出采訪，我都會(huì)列出 N 多問(wèn)題，手稿記錄有幾千字，而*后寫出的文章只有幾百字，一定要提煉出*好的角度，選用*精粹的素材，表達(dá)*有價(jià)值的主題。從“每天一句話”到“每天一段話”，丁丁老師回到了寫作的起點(diǎn)，但對(duì)于“思維”的重視和訓(xùn)練，是一以貫之的。每天一句話，通俗的理解是“好詞好句”，但不是記錄和背誦別人的，是自己寫的。這是“語(yǔ)感”的要求，需要多積累、多琢磨，沒(méi)有這兩樣，連選擇取舍的能力都沒(méi)有。每天一段話，不是簡(jiǎn)單的造句疊加，不是今天寫一段，明天“另起爐灶”再寫一段，而必須是連貫的、一體的。這里面有節(jié)奏的變化、“鏡頭”的切換、結(jié)構(gòu)（空間布局）的優(yōu)化。這是“美感”的要求，也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“分段”（不會(huì)“分段”，是青少年寫作中的一大頑疾），突出重點(diǎn)，強(qiáng)化要義，避免文字的雜亂堆砌，湮沒(méi)、糟蹋了“好東西”。從 2017 年開始，我作為核心成員，參與了由華中師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師李向農(nóng)先生主持的國(guó)家語(yǔ)委“十三五”重點(diǎn)課題“我國(guó)中小學(xué)生寫作能力評(píng)價(jià)及教學(xué)策略研究”，從中深感當(dāng)下青少年寫作教育中存在諸多問(wèn)題：基本理念偏差、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、體系不健全、方法失當(dāng)、思維（思辨）訓(xùn)練不足……所以一直呼吁在中小學(xué)開設(shè)獨(dú)立的寫作課，呼吁在中考、高考中將“寫作”單設(shè)，與“閱讀理解”并列，分值100分。“知屋漏者在宇下，知政失者在草野。”希望像丁丁老師這樣的執(zhí)著鉆研者，像中國(guó)人民大學(xué)出版社這樣的“伯樂(lè)”更多一些，共同探索、建設(shè)科學(xué)有效的中國(guó)特色寫作教育體系，為青少年人文素養(yǎng)、寫作能力的提升，為中國(guó)人的“文化自信”助力。（朱漢華，知名媒體人，高級(jí)記者，中國(guó)寫作學(xué)會(huì)特聘研究員，中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)專家委員，華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展研究中心研究員，楚才競(jìng)賽委員會(huì)辦公室主任、終評(píng)專家、主命題人。）
每天一句話 愛(ài)上寫作文 作者簡(jiǎn)介
丁丁老師，本名丁寅，小學(xué)作文研究專家，楚才作文專家評(píng)委，作家，資深媒體人。著有《丁丁老師創(chuàng)意作文課：教你寫出有個(gè)性的作文》《丁丁老師創(chuàng)意作文課：教你寫出會(huì)思考的作文》《思維導(dǎo)圖作文：看得見(jiàn)的寫作》《思維導(dǎo)圖閱讀：能模仿的寫作》等系列叢書。提倡讓學(xué)生拒絕套路，擁抱個(gè)性，寫出“會(huì)呼吸的作文”；擅長(zhǎng)讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中完成觀察、思考、口頭表達(dá)和寫作。被學(xué)生親切地稱為“魔法師”“想不到老師”。針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，開發(fā)出線上和線下兩套各有側(cè)重的作文課程體系，受邀在全國(guó)多所知名學(xué)校進(jìn)行作文教學(xué)，并在多家報(bào)紙雜志開設(shè)專欄。輔導(dǎo)的學(xué)生在各類作文競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)，2018年和2020年國(guó)際楚才作文競(jìng)賽中，各有兩名學(xué)生獲小學(xué)組特等獎(jiǎng)。
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