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核心素養視角下高中英語讀寫教學 版權信息
- ISBN：9787567649026
- 條形碼：9787567649026 ; 978-7-5676-4902-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
核心素養視角下高中英語讀寫教學 內容簡介
本書依據《普通高中英語課程標準》（2017年版2020年修訂）中指出的高中英語課程內容以及高中英語學業質量的三個水平，通過基于高中生閱讀和寫作進階情況的診斷性測評所反饋出來的學業表現，將語言輸入與輸出相結合，閱讀理解與模仿創新相結合，探究語篇中蘊含的深層含義，挖掘其中的寫作資源，激發學生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”，進一步培養學生樂于寫作的情感。
核心素養視角下高中英語讀寫教學 目錄
**章 引言
一、背景
二、國內外研究現狀述評
三、高中英語讀寫教學的現狀
第二章 理論依據
一、輸入假說和輸出假說
二、建構主義學習理論
三、學習遷移理論
四、語篇分析理論
五、《課標》相關要求
第三章 目的與意義
一、目的
二、意義
第四章 概念界定
一、診斷性語言測評
二、英語學科核心素養
三、學生英語閱讀能力所體現的核心素養
四、高中英語閱讀教學
五、讀寫結合課堂教學
第五章 核心素養視角下閱讀診斷結果與分析
一、實驗班級2019年年初至2020年年初閱讀微技能表現解讀和分析
二、問卷調查補救性閱讀教學或學習情況
第六章 核心素養視角下學生閱讀診斷教學成果
一、學生運用“診斷-反饋-補救性學習”策略的意識被喚起，促進了學生自主學習能力的發展
二、學生各方面的英語能力得到相應提高，增強了學生自身的主體意識和參與意識
三、師生之間的有效溝通得到增強，促進了教學質量的提高
四、校本課程的開發和運用迎來契機，有力助推校本課程體系的構建
五、具有區域范圍內的推廣價值和社會效益
第七章 核心素養視角下學生閱讀診斷反思
一、時間問題
二、標準化程度
三、學生自身因素的影響
四、成效問題
五、監控問題
第八章 基于核心素養的診斷性測評理念指導下語篇解讀和讀寫活動設計
一、課例內容描述
二、語篇解讀和讀寫活動設計
三、啟示
第九章 核心素養視角下高中英語書面表達課堂教學設計
一、學生書面表達現狀調查
二、實驗教學過程
三、教學成效
第十章 核心素養視角下高中英語補救性寫作教學策略
一、如何正確寫出句子的各個成分
二、如何寫好開頭和結尾
三、如何寫好句子間、段落間的銜接與過渡
四、如何寫出精彩高級句
第十一章 核心素養視角下基于主題閱讀的家庭寫作作業設計的課堂教學設計
一、基于主題閱讀的家庭寫作作業設計的理論依據
二、基于主題閱讀的家庭寫作作業設計的原則
三、基于主題閱讀的家庭寫作作業設計的實踐
第十二章 核心素養視角下高中英語讀寫課外作業設計
一、側重培育學生語言能力
二、側重培育學生文化意識
三、側重培育學生思維品質
四、側重培育學生學習能力的課外作業
參考文獻
附錄
附錄一：“基于核心素養的‘診斷性測評’背景下補救性閱讀教學”學生學習評價記錄表（問卷）
附錄二：“基于核心素養的‘診斷性測評’背景下補救性閱讀教學或學習實施”問卷調查表
附錄三：《課標》第94頁閱讀語篇
一、背景
二、國內外研究現狀述評
三、高中英語讀寫教學的現狀
第二章 理論依據
一、輸入假說和輸出假說
二、建構主義學習理論
三、學習遷移理論
四、語篇分析理論
五、《課標》相關要求
第三章 目的與意義
一、目的
二、意義
第四章 概念界定
一、診斷性語言測評
二、英語學科核心素養
三、學生英語閱讀能力所體現的核心素養
四、高中英語閱讀教學
五、讀寫結合課堂教學
第五章 核心素養視角下閱讀診斷結果與分析
一、實驗班級2019年年初至2020年年初閱讀微技能表現解讀和分析
二、問卷調查補救性閱讀教學或學習情況
第六章 核心素養視角下學生閱讀診斷教學成果
一、學生運用“診斷-反饋-補救性學習”策略的意識被喚起，促進了學生自主學習能力的發展
二、學生各方面的英語能力得到相應提高，增強了學生自身的主體意識和參與意識
三、師生之間的有效溝通得到增強，促進了教學質量的提高
四、校本課程的開發和運用迎來契機，有力助推校本課程體系的構建
五、具有區域范圍內的推廣價值和社會效益
第七章 核心素養視角下學生閱讀診斷反思
一、時間問題
二、標準化程度
三、學生自身因素的影響
四、成效問題
五、監控問題
第八章 基于核心素養的診斷性測評理念指導下語篇解讀和讀寫活動設計
一、課例內容描述
二、語篇解讀和讀寫活動設計
三、啟示
第九章 核心素養視角下高中英語書面表達課堂教學設計
一、學生書面表達現狀調查
二、實驗教學過程
三、教學成效
第十章 核心素養視角下高中英語補救性寫作教學策略
一、如何正確寫出句子的各個成分
二、如何寫好開頭和結尾
三、如何寫好句子間、段落間的銜接與過渡
四、如何寫出精彩高級句
第十一章 核心素養視角下基于主題閱讀的家庭寫作作業設計的課堂教學設計
一、基于主題閱讀的家庭寫作作業設計的理論依據
二、基于主題閱讀的家庭寫作作業設計的原則
三、基于主題閱讀的家庭寫作作業設計的實踐
第十二章 核心素養視角下高中英語讀寫課外作業設計
一、側重培育學生語言能力
二、側重培育學生文化意識
三、側重培育學生思維品質
四、側重培育學生學習能力的課外作業
參考文獻
附錄
附錄一：“基于核心素養的‘診斷性測評’背景下補救性閱讀教學”學生學習評價記錄表（問卷）
附錄二：“基于核心素養的‘診斷性測評’背景下補救性閱讀教學或學習實施”問卷調查表
附錄三：《課標》第94頁閱讀語篇
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核心素養視角下高中英語讀寫教學 作者簡介
王萬元，中共黨員，安徽師范大學教育管理專業碩士，合肥工業大學MBA專業碩士，高級教師，蕪湖市骨干教師，蕪湖市學科帶頭人，蕪湖市優秀班主任，安徽省教育信息化專家庫成員，安徽師范大學碩士生導師，出版專著2部，主編教學專業書籍2部，獨立主持完成省級項目課題2項，獨立主持市級新高考背景下校本特色課程項目1項，發表各類文章30余篇。
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