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法蘭西浪漫史:智慧與驕傲 版權(quán)信息
- ISBN：9787521729269
- 條形碼：9787521729269 ; 978-7-5217-2926-9
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
法蘭西浪漫史:智慧與驕傲 本書特色
※作者榮獲歷史圖書重大獎項“沃爾夫獎”，被譽為“當代巴爾扎克”，21世紀對人類未來影響z大的40個思想家”之一。 ※法國是獲得諾貝爾文學獎人數(shù)*多的國家；笛卡爾，費馬，傅立葉等著名數(shù)學家誕生于法國；倫敦金融城里的經(jīng)濟從業(yè)者有一半是從法國體系而來。 ※讀法國歷史，真正走進人類科技和發(fā)展文明史的大門。 ※面向普通讀者打造的法國文化經(jīng)典讀物。"
法蘭西浪漫史:智慧與驕傲 內(nèi)容簡介
法國是文學世界的宇宙中心，從1895年諾貝爾文學獎設(shè)立至今，法國是諾貝爾文學獎獲獎人數(shù)很多的國家，先后有15位作家榮獲諾貝爾文學獎。 法國歷目前更出現(xiàn)了笛卡爾，費馬，帕斯卡，勒讓德，拉格朗日，拉普拉斯，蒙日，傅立葉，柯西，伽羅瓦，埃爾米特，龐加萊等有名數(shù)學家。 法國人崇尚智慧，知識分子地位高。 本書探究了法國人獨特的思維、思辨和表達能力，作者仔細研究了各級各類學校的教學方法，看學校如何培養(yǎng)學生的邏輯能力、語言能力、和競爭力，描述了學校如何與叛逆的學生拼力相爭、大學生活如何混亂無序。
法蘭西浪漫史:智慧與驕傲 目錄
**章 國民身份 001
第二章 外省人 029
普羅旺斯人 046
布列塔尼人 057
奧弗涅人 070
諾曼人 075
薩瓦人 077
阿爾薩斯 080
第三章 對外國人的態(tài)度 089
旅游 090
法國與英國 106
法國與德國 119
法國與美國 133
第四章 教育與希望 147
小學教師 166
教學方法及其效果 179
道德教育 185
幼兒學！ 193
擴張 195
新方法 200
第五章 邏輯與語言表達 213
修辭 237
第六章 特權(quán)與文化 255
實用知識與無用知識 256
中學生七年間花在不同科目上的時間百分比 264
逆反、紀律、競爭力 273
公立和私立學校 289
特權(quán)與文化 306
教師的影響 318
第七章 大學 333
注釋 363
展開全部
法蘭西浪漫史:智慧與驕傲 節(jié)選
“教育時代”無疑是概括性地描述20世紀的各種標簽之一，這一說法還算準確。正是在這一時期（1848—1945年），法國人普遍具備了讀寫能力，也正是這一時期，人們普遍認為教育的普及能解決所有問題。人們逐漸認識到學校是必不可少的設(shè)施，每個國家都必須為公民提供教育資源。人們一生中有五年（*早），或十年（后來），或長達二十年的時間（*近）要投入到被監(jiān)督之下的學習當中，一部分原因是教育逐漸有了更多的用途，另一部分原因是政府的支持。教育的地位僅次于掙錢糊口，它似乎是獲得社會名望、財富、智慧的關(guān)鍵，甚至有人說它是獲得幸福的關(guān)鍵所在。1 但是，僅僅將教育史作為進步的表現(xiàn)形式來考察難以令人滿意。歷史學家很可能發(fā)現(xiàn)，他們往往很難客觀對待“教育”這一研究課題，因為他們本身就是教育系統(tǒng)的產(chǎn)物與附屬品。教育體制歷經(jīng)種種變化，至今仍然無所不在，幾乎被認為是事物自然秩序的一部分。由于教育的結(jié)果難以被評估，且教育工作的細節(jié)處于不斷變化之中，所以有關(guān)課程大綱與組織團體的爭議，以及學校是否應該進行新的嘗試的爭議，吸引了這些領(lǐng)域研究者的注意。因為大量教育方面的圖書是由上過學的教育參與者編寫的，所以幾乎不可能找到獨立的外部觀察者或批評者，這不像煤礦開采（那里的問題恰恰相反—沒有來自內(nèi)部人員足夠的敘述與說明）。教育史通常類似于機構(gòu)史，從某個特定學校的編年史開始，以逐漸國際化、科學化的國家體系進步結(jié)束，教育史中也會有批評和辯解，但關(guān)注的焦點往往是學校以及構(gòu)筑學校的要素—校舍、課本、教師而不是學生們的心理狀態(tài)，或是那些學校里的青少年。那么，受教育會給人帶來什么樣的不同呢？"
法蘭西浪漫史:智慧與驕傲 作者簡介
[英]西奧多·澤爾。═heodore Zeldin） 英國人，牛津大學教授，歷史類圖書重大獎項“沃爾夫獎”獲得者。 對法國近現(xiàn)代史素有研究，也許是因為旁觀者清，澤爾丁對法國社會也有著精辟獨到的見解。他不僅是個出色的學者，也是個很有才情的作家。憑借觀察入微的寫作本領(lǐng)和細致詼諧的筆觸，他收獲了“當代巴爾扎克”的美譽。
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