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學前教育質量評價:研究與實踐 版權信息
- ISBN：9787303264490
- 條形碼：9787303264490 ; 978-7-303-26449-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
學前教育質量評價:研究與實踐 內容簡介
學前教育質量評價是對學前教育中一系列不同層面的結構性及過程性質量的評價，其很終目的是通過評價改善現狀，進而促進兒童的發展。本書基于質量評價實踐和教育實證研究的雙重視角，從學前教育質量的定義、框架和研究熱點，班級整體質量，班級師幼互動質量，教師專業發展，托幼機構管理者領導力，政策工具及其有效性，兒童發展，0～3歲托育服務質量八個方面，介紹了學前教育質量評價的一系列理論框架與測評工具，深入講解了大量基于科學測量工具開展的國內外實證研究，是學前教育領域相關研究者、政策制定者、教育工作者等開展學前教育質量評價與研究的參考資料。
學前教育質量評價:研究與實踐 目錄
**章 學前教育質量的定義、框架與研究熱點
**節 學前教育質量的定義
第二節 學前教育質量的框架
第三節 學前教育質量研究的熱點議題與選題
第四節 學前教育質量評價中的幾個爭議性問題
第二章 班級整體質量
**節 ECERS視角下的班級整體質量
第二節 各國開展的班級整體質量研究
第三節 中國幼兒園班級整體質量研究
第四節 多元文化視角下的班級整體質量
第三章 班級師幼互動質量
**節 CLASS視角下的師幼互動質量
第二節 結構性質量、師幼互動和兒童發展的國際研究
第三節 中國幼兒園師幼互動質量研究
第四節 中國幼兒園師幼互動與兒童發展關系的研究
第五節 CLASS的評分實踐
第四章 教師專業發展
**節 教師專業發展的內容
第二節 教師專業發展的策略
第三節 中國幼兒教師專業發展研究
第四節 CLASS師幼互動培訓項目及其有效性研究
第五章 托幼機構管理者領導力
**節 托幼機構管理者領導力的理論框架
第二節 對托幼機構管理者領導力與組織環境的評估
第三節 關于托幼機構管理者領導力的研究
第六章 政策工具及其有效性
**節 評估與提升學前教育質量的政策工具
第二節 美國學前教育綜合性政策工具：QRIS
第三節 其他國家的學前教育政策工具
第四節 政策工具有效性的評價——以QRIS有效性研究為例
第七章 兒童發展
**節 兒童發展評價的意義、內容與實施
第二節 兒童發展評價研究的設計、測量與研究倫理
第三節 兒童發展評價研究需要注意的幾個問題
第四節 學前教育質量與兒童發展關系的門檻效應研究
第八章 0～3歲托育服務質量
**節 0～3歲托育服務質量的內涵
第二節 ITERS-R視角下O～3歲班級整體質量的評價與研究
第三節 CLASS視角下O～3歲師幼互動質量的評價與研究
第四節 0～3歲托育服務質量的影響因素研究
參考文獻
**節 學前教育質量的定義
第二節 學前教育質量的框架
第三節 學前教育質量研究的熱點議題與選題
第四節 學前教育質量評價中的幾個爭議性問題
第二章 班級整體質量
**節 ECERS視角下的班級整體質量
第二節 各國開展的班級整體質量研究
第三節 中國幼兒園班級整體質量研究
第四節 多元文化視角下的班級整體質量
第三章 班級師幼互動質量
**節 CLASS視角下的師幼互動質量
第二節 結構性質量、師幼互動和兒童發展的國際研究
第三節 中國幼兒園師幼互動質量研究
第四節 中國幼兒園師幼互動與兒童發展關系的研究
第五節 CLASS的評分實踐
第四章 教師專業發展
**節 教師專業發展的內容
第二節 教師專業發展的策略
第三節 中國幼兒教師專業發展研究
第四節 CLASS師幼互動培訓項目及其有效性研究
第五章 托幼機構管理者領導力
**節 托幼機構管理者領導力的理論框架
第二節 對托幼機構管理者領導力與組織環境的評估
第三節 關于托幼機構管理者領導力的研究
第六章 政策工具及其有效性
**節 評估與提升學前教育質量的政策工具
第二節 美國學前教育綜合性政策工具：QRIS
第三節 其他國家的學前教育政策工具
第四節 政策工具有效性的評價——以QRIS有效性研究為例
第七章 兒童發展
**節 兒童發展評價的意義、內容與實施
第二節 兒童發展評價研究的設計、測量與研究倫理
第三節 兒童發展評價研究需要注意的幾個問題
第四節 學前教育質量與兒童發展關系的門檻效應研究
第八章 0～3歲托育服務質量
**節 0～3歲托育服務質量的內涵
第二節 ITERS-R視角下O～3歲班級整體質量的評價與研究
第三節 CLASS視角下O～3歲師幼互動質量的評價與研究
第四節 0～3歲托育服務質量的影響因素研究
參考文獻
展開全部
學前教育質量評價:研究與實踐 作者簡介
澳門大學副教授、澳門大學學前教育和兒童發展中心主任、臺灣清華大學榮譽講座教授。1999年赴美留學，獲得美國中佛羅里達大學特殊教育專業本科學位、融合教育專業碩士學位、學前特殊教育專業博士學位，畢業后在美國得克薩斯基督教大學學前教育系任教三年。2012年加入澳門大學教育學院并工作至今。
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