掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
山西文物日歷2025年壁畫（特裝版）
-
>
老人與海
-
>
愛的教育
-
>
統編高中語文教材名師課堂教學實錄
-
>
岳飛掛帥
-
>
陽光姐姐小書房.成長寫作系列(全6冊)
-
>
名家經典:水滸傳(上下冊)
新時代教育書系:余映潮論悅讀教學【好課】的設計 版權信息
- ISBN：9787572101755
- 條形碼：9787572101755 ; 978-7-5721-0175-5
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
新時代教育書系:余映潮論悅讀教學【好課】的設計 本書特色
促 教師專業發展練 教材研讀功夫探 創新教學設計上 優質高效“好課”
新時代教育書系:余映潮論悅讀教學【好課】的設計 內容簡介
閱讀教學如何設計？如何化解閱讀教學中的難點問題、痛點問題？語文特級教師余映潮老師結合自己三十多年的教學和教研經驗，將閱讀教學抽絲剝繭，從練教材研讀的硬功夫、設計教學效果優異的好課、提升教師個人的專業水平和創新教學設計等幾個維度全面細致地解析如何上好閱讀課。 本書緊貼新課標和新教材，視角細致新穎，課例豐富實在，教案借鑒性強。本書不僅對余映潮老師的閱讀教學設計理念和方法進行了系統地展示，還精選了八個創新教學設計的經典課例，充分展現了余老師高效的教學方法和創新的教學設計，具有極強的實戰性和指導性，是中小學語文老師不可多得的教學參考書。
新時代教育書系:余映潮論悅讀教學【好課】的設計 目錄
1?? 創新語文教師課文研讀的方法…………………………………3
2?? 關注對課文教學資源的提取……………………………………16
3?? 章法結構的分析與欣賞…………………………………………29
4?? 享受“段式”研究的樂趣………………………………………42
5“句式”的世界豐富多彩…………………………………………52
6?? 深讀課文的一個點………………………………………………64
7?? 橫向聯系，聯類而及……………………………………………73
8?? 欣賞小說的表達技法……………………………………………84
第二章?? 設計教學效果優異的好課……………………………95
1?? 充分利用課文，有效設計學生的實踐活動…………………97
2?? 要非常重視“語言學用”的教學……………………………109
3?? 教給方法，訓練技能…………………………………………120
4?? 運用“板塊式”教學思路……………………………………131
5?? 運用“主問題”教學手法……………………………………142
6?? 集中教學視點，增加訓練力度………………………………152
7?? 教材處理既要“得體”，又要“得法” …………………162
8?? 提高效率意識?? 崇尚教學技藝………………………………171
第三章?? 提升教師個人的專業水平……………………………183
1?? 什么叫作懂得了語文教學……………………………………185
2?? 做一點小專題研究……………………………………………196
3?? 關注新教材的新要求…………………………………………205
4?? 閱讀教學方案的規范設計……………………………………214
5?? 落實學生的課堂實踐活動……………………………………224
6?? 把教學細節做好………………………………………………236
7?? 追求教學創意的高度…………………………………………248
8?? 給自己留下認真備課的故事…………………………………258
第四章?? 8 個創新教學設計……………………………………269
1《桂林山水》“語言積累”創新教學設計……………………271
2《狼牙山五壯士》“美說美寫”創新教學設計………………277
3《秋天的懷念》“詩意手法”創新教學設計…………………284
4《紀念白求恩》“選點精讀”創新教學設計…………………290
5《假如生活欺騙了你》“詩歌聯讀”創新教學設計…………296
6《水調歌頭》“朗讀欣賞”創新教學設計……………………302
7《孔乙己》“專題賞析”創新教學設計………………………309
8《祝福》“縱向品讀”創新教學設計…………………………315
2?? 關注對課文教學資源的提取……………………………………16
3?? 章法結構的分析與欣賞…………………………………………29
4?? 享受“段式”研究的樂趣………………………………………42
5“句式”的世界豐富多彩…………………………………………52
6?? 深讀課文的一個點………………………………………………64
7?? 橫向聯系，聯類而及……………………………………………73
8?? 欣賞小說的表達技法……………………………………………84
第二章?? 設計教學效果優異的好課……………………………95
1?? 充分利用課文，有效設計學生的實踐活動…………………97
2?? 要非常重視“語言學用”的教學……………………………109
3?? 教給方法，訓練技能…………………………………………120
4?? 運用“板塊式”教學思路……………………………………131
5?? 運用“主問題”教學手法……………………………………142
6?? 集中教學視點，增加訓練力度………………………………152
7?? 教材處理既要“得體”，又要“得法” …………………162
8?? 提高效率意識?? 崇尚教學技藝………………………………171
第三章?? 提升教師個人的專業水平……………………………183
1?? 什么叫作懂得了語文教學……………………………………185
2?? 做一點小專題研究……………………………………………196
3?? 關注新教材的新要求…………………………………………205
4?? 閱讀教學方案的規范設計……………………………………214
5?? 落實學生的課堂實踐活動……………………………………224
6?? 把教學細節做好………………………………………………236
7?? 追求教學創意的高度…………………………………………248
8?? 給自己留下認真備課的故事…………………………………258
第四章?? 8 個創新教學設計……………………………………269
1《桂林山水》“語言積累”創新教學設計……………………271
2《狼牙山五壯士》“美說美寫”創新教學設計………………277
3《秋天的懷念》“詩意手法”創新教學設計…………………284
4《紀念白求恩》“選點精讀”創新教學設計…………………290
5《假如生活欺騙了你》“詩歌聯讀”創新教學設計…………296
6《水調歌頭》“朗讀欣賞”創新教學設計……………………302
7《孔乙己》“專題賞析”創新教學設計………………………309
8《祝福》“縱向品讀”創新教學設計…………………………315
展開全部
新時代教育書系:余映潮論悅讀教學【好課】的設計 節選
盡管《義務教育語文課程標準》強調教師“應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創造性地使用教材”，但在日常課堂教學中，我們仍然很難見到“使用教材”“用教材教”的好案例；即使名師的課堂，著力于“教教材”的，屢見不鮮。 怎樣判斷一個課是在“教教材”？主要看課堂提問。課堂提問的量越大，提問越細碎，“教教材”的痕跡就越重，教學方法就越陳舊。 而教師的“碎問”所引發的，就是學生的“碎答”。“碎問碎答”是閱讀教學的頑固基因，也是很多語文教師的教學習慣。其教學的流弊，就是浮于課文表層，并零碎膚淺地解析課文內容。 “教教材”大量耗費課堂教學的寶貴時間，而且難以讓學生得到有效的訓練及厚實的積累。 怎樣判斷一個課是在“使用教材”“用教材教”？主要看學生的課堂實踐活動。所謂“課堂實踐活動”，就是學生集體參與的朗讀背誦、大意概說、故事復述、層次劃分、語言品析、精段品讀、手法欣賞、人物評說、內容探究、改寫擴寫等訓練活動。 “使用教材”進行教學的本質特點是，不著眼于煩瑣地解析課文內容，而是對學生進行語言學用訓練、讀寫技能訓練和知識積累訓練；在課堂訓練中落實課標所說的“注重”：“注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎！ 而要真正做到“利用教材”，就必須提取、整合教材和課文中的教育教學資源。 教學資源，指的是蘊藏于教材、課文之中的能夠用于對學生進行語言教學、技能訓練、方法養成、知識積累、情感熏陶的材料。或者說，所謂教學資源，就是能夠被教師用來設計字詞積累教學、朗讀吟誦教學、語言學用教學、閱讀分析教學、文學作品欣賞教學的材料與抓手。 語文教師，只有有了提取、整合課文教學資源的能力，才有可能在“利用教材”“利用課文”的教學上邁出重要的一步。 語文教師教材研讀的水平，除了對課文內容有比較全面的了解之外，更加重要的一點，就是能夠從教學出發，從課堂訓練出發，提取、提煉課文本身的教學資源。 每篇課文中都有豐富的教學資源，課文中的一個部分，一個段落，乃至一個句子，也都含有可以利用的教學資源。 如汪曾祺《昆明的雨》中的結尾部分： 雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉愁的。李商隱的《夜雨寄北》是為許多久客的游子而寫的。我有一天在積雨少住的早晨和德熙從聯大新校舍到蓮花池去？戳顺乩锏臐M池清水，看了著比丘尼裝的陳圓圓的石像（傳說陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死），雨又下起來了。蓮花池邊有一條小街，有一個小酒店，我們走進去，要了一碟豬頭肉，半市斤酒（裝在上了綠釉的土瓷杯里），坐了下來。雨下大了。酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動地在檐下站著。酒店 院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是這樣大的木香卻不多見。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。我們走不了，就這樣一直坐到午后。四十年后，我還忘不了那天的情味，寫了一首詩： 蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。 濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。 我想念昆明的雨。 從教學資源的角度看，它可以用于：朗讀訓練、概括訓練、層次劃分、語言品析、手法欣賞、意境品味、美感體味、表達作用與表達效果的分析等。假如用這個美段中的教學資源來上一節閱讀品析課，一切的“碎問”都會相形見絀。 所以，語文教師要建立教學資源的教學理念，以此來提升自己教材研讀的能力和利用教學資源設計教學的能力。 可以說，建立教學資源的理念，是語文教師的教學能力從低端向高端發展的關鍵。在善于提取、整合、利用課文教學資源的教師的眼中和手中，教材、課文中的教學資源取之不盡，用之不絕。 提取、整合課文教學資源的方法是分類集聚。即，用材料分類法提取課文中的教學資源，這種提取方法，成果赫然，效果極佳，各類顯性的教學材料躍然紙上。
新時代教育書系:余映潮論悅讀教學【好課】的設計 作者簡介
余映潮，語文特級教師。中國教育學會中學語文教學專業委員會學術委員、名師教研中心主任。教育部“國培計劃”首批培訓專家，湖北省荊州市教科院原中學語文教研員。創建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學藝術體系，被譽為“中青年語文教師課堂教學藝術研究的領軍人物”。已發表各類教學文章1800余篇，出版了《余映潮閱讀教學藝術50講》《致語文教師》《余映潮的中學語文教學主張》《余映潮語文教學設計技法80講》《小學語文教學藝術30講》《余映潮談寫作藝術》等教學專著20部。
書友推薦
- >
史學評論
- >
詩經-先民的歌唱
- >
山海經
- >
人文閱讀與收藏·良友文學叢書:一天的工作
- >
回憶愛瑪儂
- >
中國人在烏蘇里邊疆區:歷史與人類學概述
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
