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兒童訓練成長與引導 版權信息
- ISBN：9787518076949
- 條形碼：9787518076949 ; 978-7-5180-7694-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
兒童訓練成長與引導 內容簡介
每一個兒童的成長都會伴隨這樣那樣的問題，而成人是否能了解孩子需求、是否能把握孩子的心理成長規律、能否給出孩子恰如其分的引導，決定了孩子能否順利、健康、快樂地成長。 本書從阿爾弗雷德·阿德勒的個體心理學的角度，運用心理學方法，從兒童人格具有整體性的角度，幫助我們剖析孩子的性格、行為特點，以幫助我們更好地走進孩子的內心世界，并對兒童在成長過程中遇到的各種問題給予心理學建議，希望能對父母和孩子都有所幫助。
兒童訓練成長與引導 目錄
第01章認識你的孩子，關注并引導兒童的心理發展
第02章關重要 001
教育問題是自我知覺和理性的自我引導 002
所有的兒童都有與生俱來的自卑感 004
被溺愛的兒童，始終覺得自己是中心 009
兒童心理發展的幾個階段 012
任何兒童都有對優越感的追求 016
自卑感和優越感要維持基本平衡 020
第02章 自卑感與自卑情結，兒童都有不同程度的自卑感 025
什么是自卑情結 026
自卑情結與兒童不良行為 029
自卑對兒童成長也有積極作用 032
言語羞辱和貶斥只會使兒童更加怯懦 036
幫助兒童彌補缺陷，直面問題 038
當兒童過度自卑或過度追求卓越時有什么表現 042
第03章 解讀兒童行為，人格發展具有統一性和整體性 047
解讀兒童的任何行為都要考慮其整體人格 048
兒童的行為模式是由其對事物的看法決定的 051
兒童對情境的認識并不基于客觀事實 054
問題兒童的引導需要考慮個體與社會的關系 057
目標改變，才能帶來行動的改變 060
第04章 培養兒童的社會情感，幫助兒童實現積極超越 065
社會情感是個體對優越感的有益追求 066
如何判斷兒童的社會情感發展程度 069
兒童口吃是怎樣一步步發展而來的 072
懶惰是想獲得他人關注 076
社會情感直接影響兒童的語言和邏輯能力 080
第05章 兒童思維和行為偏差，是兒童追求卓越的一種方式 085
兒童性格與其對經歷的理解關系密切 086
新環境的出現能幫助我們了解兒童的性格 090
新環境對于孩子的應對能力是一種極大的考驗 093
幫助兒童了解自己的性別角色 097
特殊的家庭角色：養子女、繼子女和私生子女 101
第06章 家庭的影響，別讓家庭教育的失誤影響兒童成長 105
家庭中母親的角色解讀 106
怎樣成為一名合格的母親 109
家庭中父親的角色解讀 113
怎樣成為一名合格的父親 116
體罰真的對孩子有效嗎 119
出生順序對兒童的人格塑造很關鍵 124
第07章 學校的影響，學校是彌補和糾正家庭教育失誤的關鍵 133
學校是彌補和糾正家庭教育失誤的關鍵 134
一定要重視兒童入學時的心理準備狀態 138
合格的教育者要如何引導孩子 140
智力測驗無法衡量兒童的未來 143
關注兒童在班級內的競爭與合作問題 147
教師要了解不同兒童的性格類型 150
留級、跳級、慢班和男女同校的教育問題 153
第08章 不可忽視的外在因素，外界環境也在直接或者間接塑造孩子 159
經濟條件對兒童的心理影響 160
小心疾病對兒童留下心理創傷 162
任何人都不能干涉父母的教育方式 165
幫助兒童選擇合適的書籍和玩具 168
第09章 解讀青春期，至關重要的青春期和性教育 173
告訴孩子什么是青春期 174
青春期*能體現一個人的生活風格 177
青春期孩子的性教育問題 180
青春期的孩子都渴望被認同和贊賞 184
如何引導青春期孩子正確面對人生挑戰 188
第10章 關注兒童犯罪及預防問題，幫助孩子健康成長 193
罪犯的犯罪心理是如何形成的 194
關于犯罪的幾種錯誤解讀 197
犯罪來自不懂得正確與人合作 202
艱難環境和壓力影響罪犯的合作能力 205
成長中的問題，父母要與孩子共同面對 208
參考文獻 213
第02章關重要 001
教育問題是自我知覺和理性的自我引導 002
所有的兒童都有與生俱來的自卑感 004
被溺愛的兒童，始終覺得自己是中心 009
兒童心理發展的幾個階段 012
任何兒童都有對優越感的追求 016
自卑感和優越感要維持基本平衡 020
第02章 自卑感與自卑情結，兒童都有不同程度的自卑感 025
什么是自卑情結 026
自卑情結與兒童不良行為 029
自卑對兒童成長也有積極作用 032
言語羞辱和貶斥只會使兒童更加怯懦 036
幫助兒童彌補缺陷，直面問題 038
當兒童過度自卑或過度追求卓越時有什么表現 042
第03章 解讀兒童行為，人格發展具有統一性和整體性 047
解讀兒童的任何行為都要考慮其整體人格 048
兒童的行為模式是由其對事物的看法決定的 051
兒童對情境的認識并不基于客觀事實 054
問題兒童的引導需要考慮個體與社會的關系 057
目標改變，才能帶來行動的改變 060
第04章 培養兒童的社會情感，幫助兒童實現積極超越 065
社會情感是個體對優越感的有益追求 066
如何判斷兒童的社會情感發展程度 069
兒童口吃是怎樣一步步發展而來的 072
懶惰是想獲得他人關注 076
社會情感直接影響兒童的語言和邏輯能力 080
第05章 兒童思維和行為偏差，是兒童追求卓越的一種方式 085
兒童性格與其對經歷的理解關系密切 086
新環境的出現能幫助我們了解兒童的性格 090
新環境對于孩子的應對能力是一種極大的考驗 093
幫助兒童了解自己的性別角色 097
特殊的家庭角色：養子女、繼子女和私生子女 101
第06章 家庭的影響，別讓家庭教育的失誤影響兒童成長 105
家庭中母親的角色解讀 106
怎樣成為一名合格的母親 109
家庭中父親的角色解讀 113
怎樣成為一名合格的父親 116
體罰真的對孩子有效嗎 119
出生順序對兒童的人格塑造很關鍵 124
第07章 學校的影響，學校是彌補和糾正家庭教育失誤的關鍵 133
學校是彌補和糾正家庭教育失誤的關鍵 134
一定要重視兒童入學時的心理準備狀態 138
合格的教育者要如何引導孩子 140
智力測驗無法衡量兒童的未來 143
關注兒童在班級內的競爭與合作問題 147
教師要了解不同兒童的性格類型 150
留級、跳級、慢班和男女同校的教育問題 153
第08章 不可忽視的外在因素，外界環境也在直接或者間接塑造孩子 159
經濟條件對兒童的心理影響 160
小心疾病對兒童留下心理創傷 162
任何人都不能干涉父母的教育方式 165
幫助兒童選擇合適的書籍和玩具 168
第09章 解讀青春期，至關重要的青春期和性教育 173
告訴孩子什么是青春期 174
青春期*能體現一個人的生活風格 177
青春期孩子的性教育問題 180
青春期的孩子都渴望被認同和贊賞 184
如何引導青春期孩子正確面對人生挑戰 188
第10章 關注兒童犯罪及預防問題，幫助孩子健康成長 193
罪犯的犯罪心理是如何形成的 194
關于犯罪的幾種錯誤解讀 197
犯罪來自不懂得正確與人合作 202
艱難環境和壓力影響罪犯的合作能力 205
成長中的問題，父母要與孩子共同面對 208
參考文獻 213
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兒童訓練成長與引導 節選
任何兒童都有對優越感的追求 在談到這一問題之前，一些人可能會有這樣的疑問：對優越感的追求是不是人類與生俱來的生物本能呢？對此，我們不得而知，且無法給出確定的答案。因為我們確實無法說追求優越感是任何明確意義上的本能，但必須要承認這有一定的生物學基礎，這種基礎肯定存在于基因之中，且有一定的發展可能性。不過，我們可以確信的一點是，對優越感的追求與人類本性之間必定有著不可分割的聯系。 我們都知道，人類雖然是高級生物，但能力也是有限的。例如，靈敏的嗅覺，人類無法有狗那樣的靈敏嗅覺。我們也不可能用肉眼看到紫外線，但是有些能力，我們確實可以在學習和訓練中得到發展。而且，在獲得和提升能力的過程中，我們也能發現追求優越感的生物學根源，從而發現個體心理演變的整個來源。 實際上，無論是成人還是兒童，在任何情況下都存在追求優越感的強烈欲望和動力，且一直存在。因為人類不可能忍受長期被蔑視，長期處于低下的位置，正如此，人類甚至都推翻了自己的上帝。而這種屈辱感、自卑感，讓人們產生了一種變得更完善和更優秀、高人一等的感覺，以獲得心理補償和自我完善。 兒童的一些特殊的行為，大多是來自環境的影響，在被蔑視、被打壓的環境下，兒童的自卑感和不安全感加重，反過來，這些加重的自卑和不安全感又刺激了他們全部的心理活動。于是，兒童就迫切想要擺脫這種狀態，想變得更優秀，想被平等對待，在這種愿望的驅使下，他們就會給自己設定一個較高的目標，以此證明自己可以達到這種較高的水平。但實際上，這些目標往往不切實際，甚至是近乎想象出來的藍圖，認為自己似乎有超能力，似乎能掌控一切，而越是那些自我感覺脆弱的孩子，表現得越是明顯。 有一個14歲的男孩，他有著嚴重的心理問題，且他也已經認識到問題的嚴重性。在被問到關于童年的事情時，他說在6歲的時候，他很想吹口哨，但是他發現自己根本不會，他感到很沮喪和痛苦。但是某一天，當他走在路上，他突然發現自己竟然學會了，他太驚喜了，他認為這一定是上帝眷顧自己，附身在自己身上了。 從這一案例中，我們能發現，兒童感受到自己的脆弱和自己被上帝附身之間，存在著密切的關系，并且，個體內心對于優越感的渴望與其典型的性格特征之間也關系密切。我們可以發現，假如一個孩子對優越感極度渴望，那么，這種渴望達到一種強度時，就會演化成一種嫉妒心，甚至會形成病態，比如希望競爭者遭遇意外。這種罪惡的想法甚至會讓他們患上心理疾病，甚至會制造出一些麻煩，以此提升自己競爭勝利的可能性。如果他的行為被人關注了，那么他的表現就會更加強烈。 他們認為，應該沒有人可以超越自己，實際上，無論是提升自己還是攻擊他人，都是他們獲得優越感的一種手段，如果這種欲望占據了他們的頭腦，他們就很有可能做出壞事。這樣的孩子是好斗的，經常表現出對他人攻擊的態度，好像隨時都要與人戰斗一樣，而對于這類孩子來說，他們*害怕考試和測試，因為考試和測試會暴露出他們的無用感和無價值感。 從這一事實中，我們可以看出，我們對不同的兒童，測試的方法應該不同，統一測試并不適用于所有兒童。對于一些害怕測試且難以完成測試的孩子來說，在測試中，他們會表現出局促不安、結巴、害羞、恐懼甚至大腦一片空白等；也有一些孩子，在自己一個人的時候是不敢回答問題的，只有與其他人一起時才能做到。他們總渴望能超人一等，這就是對優越感的渴望，這一特點在角色游戲中也表現得極為明顯。比如，騎馬游戲，他們是不愿意當那匹“馬”的，他們想要當騎馬者，總是想要支配別人，而一旦自己的這種欲望不能被滿足，他們就會搗亂、破壞別人的游戲。此外，如果他們總是遭遇挫折，他們的勇氣也會喪失。可見，只要他們一面對新環境，他們就會感到焦躁不安，而不會選擇勇敢面對。 當然，也有一些看上去雄心壯志、并未被挫折打敗的孩子，他們會對各種比賽和競爭產生興趣，他們在失敗后當然也會有被打擊感。事實上，要想看出一個兒童渴望自我肯定的程度和方向，往往可以從他熱衷的游戲、歷史人物形象、現實人物中來發掘。在成人中，有些人以拿破侖為偶像，拿破侖也確實是雄心壯志的代表。如果個體妄自尊大且喜歡做白日夢，這其實是自卑感太強的表現，而遭遇失望的個體通常會尋找超越現實的一些方式來麻痹自己。 那么，兒童對優越感的追求會走向哪些方向呢？這里，我們可以將其分為幾大類。當然，我們不可能給出精確的劃分，因為確實種類眾多且紛繁復雜，在此處，我們劃分的切入點是“信心”，也就是以兒童對自己信心的強弱來區分。 不過也有些兒童，他們自身的成長并沒有因為對優越感的追求而受到干擾，他們會將這種追求積極化，會努力和奮斗，他們會遵守秩序、討好老師、努力表現，并逐步讓自己變成一個正常狀態下的孩子。不過，在個體心理學的經驗中我們發現，這樣的兒童屈指可數。 實際上，自古以來，不只是判斷孩子，我們任何人在判斷其他人的時候，都只關注其可見的成功，而不是全面的品質。其實，在培養一個孩子時，我們無需培養孩子的野心，更重要的是鍛煉孩子勇敢、堅韌和自信的品質，讓他明白即便面對困難和失敗，也要有不放棄的精神，而且要把困難和挫折當成新的契機。在這一過程中，學校老師如果能認識到孩子怎么做是有益的，怎么做是無用的，那就能幫助孩子減少很多難題。
兒童訓練成長與引導 作者簡介
阿德勒（Alfred Adler1870-1937），出生于奧地利維也納，被譽為個體心理濱創始人，人本主義心理學的先驅，現代自我心理學之父；精神分析學派內部第一個反對弗洛伊德的心理學體系，由生物學定向的本我轉向社會文化定向的自我心理學，對后來西方心理學的發展具有重要的意義。主要著作：《超越與自卑》等。
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