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語文教育四十年變革與典范人物 版權信息
- ISBN：9787543588462
- 條形碼：9787543588462 ; 978-7-5435-8846-2
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語文教育四十年變革與典范人物 內容簡介
本書截取了我國改革開放四十年大歷史中語文教學的一個側面，簡述了中學語文教學革故鼎新的時代變化，總結了一代中學語文名師的典型經驗，初步概括了中學語文教學改革開放的思想成果。本書在材料搜集與思想挖掘上還可以精益求精，但敢為教學史記錄之先，展示重大歷史時期的基礎教育領域里的教學思想個性，也算是宏觀中洞悉微觀，由微觀而推知宏觀的真實寫照，有難能可貴之處。本書也許是改革開放四十年國家大史中的一頁充滿生機的語文教學小史。 本書可作為語文教師、教學研究人員、師范生的參考用書。
語文教育四十年變革與典范人物 目錄
**章 四十年語文教育總論
**節 四十年語文教育的歷史背景
一、時代發展對語文教育不斷提出新課題
二、社會培養目標要求語文教育做出變革
三、基礎教育改革大力推動語文教育發展
四、語文教育自身面臨諸多矛盾亟待解決
第二節 四十年語文教育的整體風貌
一、撥亂反正階段：語文教育科學化的積極探索
二、反思改革階段：語文教育人文化的追尋
第三節 四十年語文教育家的當代價值
一、人生選擇的示范
二、語文教學改革的闖將
三、語文教育思想的先驅
四、立德樹人的典范
第二章 四十年語文教育理念
**節 四十年語文教育理念綜述
一、理論層面之一：語文課程性質之爭
二、理論層面之二：語文學科目標探討
三、操作層面之一：閱讀領域教學模式的探索
四、操作層面之二：寫作領域教學理論的變遷
第二節 四十年語文教育理念代表人物舉例
一、于漪——教文育人：培養有中國心的現代文明人
二、章熊——語言思維訓練：發展語言的同時發展思維
三、錢夢龍——教學過程：學生為主體，教師為主導
四、魏書生：學習過程——讓每位學生成為自己學習的管理者
五、蔡澄清——點撥教學：相機誘導，適時點撥
六、張孝純——大語文教育：生活是發展語文能力的基礎
七、陳鐘梁——期待語文教育第三次轉變：語言一人的發展
八、王尚文——語文教學：以語感培養為*終目的
第三節 四十年語文教育理念對當代教學改革的影響
一、推動了語文教育的轉向：開辟了第三條道路
二、奠定了語文課程標準編制和修訂的基本思路
三、改變了語文教材編制的邏輯起點
四、改變了語文課堂教學的基本觀念
第三章 l四十年語文教材建設
**節 四十年語文教材發展軌跡
一、撥亂反正：教材建設走向平穩期
二、“多綱多本”：教材建設探索發展期
三、課改推進：教材建設突破提升期
第二節 四十年重點語文教材掃描
一、人教版第六套語文教材
二、人教社實驗本語文教材
三、北京“六三制”和“五四制”語文教材
四、上海H版和S版語文教材
五、江浙兩地的語文教材
六、沿海版語文教材
七、四川省語文教材
八、東北語文教材建設
九、錢理群、王尚文、曹文軒等主編的《新語文讀本》
第三節 語文教材建設的發展趨勢
一、教材編寫突破選文模式
二、加強主流教材的研發
三、突破教材選用的機制
第四章 四十年閱讀教學
**節 四十年閱讀教學概說
一、閱讀教學改革的背景
二、閱讀教學的基本特征
第二節 四十年主要閱讀教學思想
一、于漪為代表的情感閱讀教學思想
二、錢夢龍為代表的導讀式閱讀教學思想
三、魏書生為代表的管理型閱讀教學思想
四、洪鎮濤為代表的語感閱讀教學思想
第三節 四十年閱讀教學改革的熱點
一、段力佩的閱讀教學改革
二、寧鴻彬的系列閱讀教學改革
三、蔡澄清的“點撥式”閱讀教學改革
四、程漢杰的快速閱讀教學改革
第五章 四十年寫作教學
**節 四十年寫作教學概述
一、四十年寫作教學發展軌跡
二、從教學大綱到課程標準：寫作教學理念演變
三、寫作教學的憑借：教材多樣化
四、高考作文：寫作教學的風向標
五、寫作評價與寫作教學評價：寫作教學的關鍵
六、網絡寫作教學：寫作教學探索的新熱點
七、遺產與良規：多維聚焦寫作教學
第二節 四十年寫作教學代表人物舉例
一、于漪寫作教學思想
二、蔡澄清寫作教學科學化的追求
三、劉朏月出、高原的“寫作三級訓練體系”
四、方仁工“每日寫作900秒”實驗
第三節 四十年寫作教學理論與實踐的時代價值
一、寫作教學理論的時代價值
二、寫作教學典范人物的時代價值
第六章 四十年口語交際教學
**節 四十年口語交際教學概說
一、口語教學在語文教學大綱中的變化
二、口語教學觀念的變化與發展
三、口語交際教學研究專著舉隅
第二節 四十年口語交際教學代表人物舉例
一、陳日亮的口語教學
二、陳鐘梁的口語教學設計
三、寧鴻彬的口語教學
第三節 四十年口語交際教學理論和實踐的意義
一、對口語交際教學的性質認識更深
二、口語交際教學對學生發展的意義
第七章 l四十年語文教學藝術
**節 四十年語文教學藝術概述
一、教學藝術風格多樣
二、教學方法體現藝術性
三、教學藝術體現審美特質
第二節 四十年語文教學藝術舉例
一、促進學習的藝術：關注學生，煥發活力
二、構思設計的藝術：目標清晰，系統縝密
三、質疑提問的藝術：發展思維，理性之美
四、應變生成的藝術：充滿機智，靈活無恒
五、喚醒學生的藝術：以情激情，情理相宜
六、拓展融合的藝術：縱橫開闔，收放自如
第三節 四十年語文教學藝術的影響與傳承
一、提升教學藝術需要有教育的情懷和創造的毅力
二、提升教學藝術要努力提高專業素養和對話能力
三、提升教學藝術要有科學理性的精神和藝術審美的表達
第八章 四十年語文考試
**節 四十年語文考試概說
一、考試類型改革：從“一考獨行”到“兩考銜接”
二、考試命題方式改革：從統一命題到自主命題
三、考試題型變遷：標；隹化題型的探索
四、考試內容組成：從二維模式到三維模式
第二節 四十年語文考試研究代表性論著
一、四十年語文考試研究概述
二、章熊和《中國當代寫作與閱讀測試》
第三節 四十年語文考試理論和實踐的時代價值
一、考試理念從“評價學習”向“為學習的評價”發展
二、考試目標從“知識立意”向“能力立意”轉變
三、考試題型的演進上強化語文能力考查
四、考試研究的推進上重視科學化探索
第九章 四十年語文教育傳播
**節 四十年語文教育傳播概述
一、四十年語文期刊概覽
二、四十年語文教育界主要會議
第二節 四十年語文教育傳播代表性人物
一、人物生平
二、主要貢獻／264
第三節 四十年語文教育傳播代表性刊物
一、《語文學習》
二、《中學語文教學》
第四節 語文期刊對語文教師和語文教學的影響
一、語文期刊對語文教師的影響
二、語文期刊對語文教學的影響
三、語文期刊的創新
第十章 新課改背景下的教學變革與名師成長
**節 語文教學名師的思想創新
一、新課改背景下語文課程意識的形成與發展
二、語文教育思想代表人物舉例
第二節 語文學科建設的新進展
一、高校語文課程與教學論博士學位的設立及影響
二、語文學術研究代表人物舉例
第三節 語文教育傳播的新趨勢
一、語文研究書系的出版更有特色
二、語文教師的交流更加頻繁
三、信息共享更加便捷
四、語文教育研究的時空更加廣闊
主要參考文獻
一、專著類
二、論文類
展開全部
語文教育四十年變革與典范人物 作者簡介
陳軍（本書主編），上海市語文特級教師，現任上海市市北中學校長，兼任中國教育學會中學語文教學專業委員會副理事長，上海市教師學研究會會長，教育部中學校長培訓中心特聘教授，華東師范大學、上海師范大學特聘教授。從教以來，先后被《語文學習》《中學語文教學》等推為“封面人物”，介紹教學實績，主要學術專著有《語文教學時習論》《教育思想今繹》《語文教學點撥藝術叢談》等。
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