掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
山西文物日歷2025年壁畫（特裝版）
-
>
老人與海
-
>
愛的教育
-
>
統(tǒng)編高中語文教材名師課堂教學實錄
-
>
岳飛掛帥
-
>
陽光姐姐小書房.成長寫作系列(全6冊)
-
>
名家經(jīng)典:水滸傳(上下冊)
普通高中課程標準(2017年版2020年修訂)教師指導 思想政治 版權(quán)信息
- ISBN：9787572004377
- 條形碼：9787572004377 ; 978-7-5720-0437-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
普通高中課程標準(2017年版2020年修訂)教師指導 思想政治 內(nèi)容簡介
本書對課程方案和標準修訂的基本理念、重要變化及其背后設(shè)計依據(jù)進行深入闡釋, 針對教師在實施課程方案和標準過程中需要熟悉和掌握的內(nèi)容、方法和技術(shù)提供示范性案例和操作性指導, 以期幫助廣大教師正確地理解修訂意圖, 促進課程標準在學校得到實質(zhì)性的貫徹落實, 推進我國課程改革的發(fā)展。
普通高中課程標準(2017年版2020年修訂)教師指導 思想政治 目錄
**部分 高中思想政治課程標準的修訂背景與主要精神
1.1 為何出發(fā).去向何方：普通高中思想政治課程標準修訂的國際背景是什么？
1.2 為何出發(fā).去向何方：普通高中思想政治課程標準修訂的國內(nèi)背景是什么？
l.3 三大看點：2020年修訂2017年版高中思想政治課程標準與實驗版課程標準相比，主要有哪些變化？
1.4 一脈相承的堅守：如何準確把握思想政治學科的課程性質(zhì)？
1.5 與時俱進的追求：如何正確認識思想政治學科的基本理念？
第二部分 核心素養(yǎng)與學科育人價值
2.1 素養(yǎng).核心素養(yǎng).學科素養(yǎng)：如何界定概念
2.2 上不空掛。下不失聯(lián)：如何凝練思想政治學科核心素養(yǎng)？
2.3 是否.能否？煞瘢涸鯓用枷胝螌W科核心素養(yǎng)要素？
2.4 合乎規(guī)范。確保權(quán)威：如何闡述思想政治學科核心素養(yǎng)？
2.5 三個基本原則：如伺理解核心素養(yǎng)水平的劃分？
2.6 有信仰。有思想。有尊嚴.有擔當：如何從總體上把握思想政治學科核心素養(yǎng)？
2.7 案例解讀：如何理解“政治認同”的獨特價值？
2.8 案例解讀：如何理解“科學精神”的獨特價值？
2.9 案例解讀：如何理解“法治意識”的獨特價值？
2.10 案例解讀：如何理解“公共參與”的獨特價值？
2.11 多元一體：如何理解思想政治核心素養(yǎng)的四個要素不是各自孤立存在的，它們在內(nèi)容上相互交融、在邏輯上相互依存，共同構(gòu)成一個有機的整體？
2.12 從“三維并舉”到“三維一體”：如何理解依托學科核心素養(yǎng)的闡述，表達課程目標的新模式？
第三部分 課程結(jié)構(gòu)與學分選修
3.1 簡化。重構(gòu)'統(tǒng)籌.強化：與實驗版課程標準相比，修訂后的課程標準在課程結(jié)構(gòu)方面主要有哪些變化？
3.2 基礎(chǔ)課'提高課'拓展課：必修、選擇性必修、選修三類課程彼此之間是什么關(guān)系？
……
第四部分 課程內(nèi)容
第五部分 學業(yè)質(zhì)量
第六部分 教學與評價建議
第七部分 考試命題
附錄
展開全部
普通高中課程標準(2017年版2020年修訂)教師指導 思想政治 節(jié)選
我國基礎(chǔ)教育總體目標與課堂教學實踐之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。總體目標往往理念先進，比較“高大上”，表述上通常過于抽象，缺乏明確的具體內(nèi)涵。但是在課堂教學層面，掌握書本知識，夯實學科知識和技能仍然是學校教學*為重要的目標。由于沒有能夠?qū)⒖傮w目標進一步細化為學科及課堂教學目標，學科育人目標與總體育人目標是“兩張皮”。每個學科只關(guān)注本領(lǐng)域知識和技能的傳授，不同學科之間很難在育人價值上實現(xiàn)真正的統(tǒng)整。修訂后的課程標準以“核心素養(yǎng)”為中介，實現(xiàn)了我國基礎(chǔ)教育總體目標與學科教育目標的真正連接。一方面，核心素養(yǎng)是個體適應(yīng)未來社會需求，實現(xiàn)個性發(fā)展的必要基礎(chǔ)，是新的歷史時期貫徹落實黨的十八大立德樹人根本任務(wù)的理論構(gòu)想。構(gòu)建我國學生的核心素養(yǎng)模型，本質(zhì)上是回答在當前中國政治、經(jīng)濟、社會狀況和發(fā)展趨勢下“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題。通過系統(tǒng)闡述不同核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成、表現(xiàn)特征和發(fā)展過程，可以將原本抽象概括的教育總體目標轉(zhuǎn)化成具有實質(zhì)含義的，符合不同學段學生身心發(fā)展水平的預(yù)期學習結(jié)果表現(xiàn)。另一方面，核心素養(yǎng)是個體整合具體領(lǐng)域知識和技能、思維模式和探究方式、態(tài)度或價值觀，應(yīng)對和解決復雜現(xiàn)實情境與問題的綜合性品質(zhì)，是三維目標的整合。以核心素養(yǎng)為育人目標，對學科（課程）教育提出了超越學科知識和技能的目標要求。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為聯(lián)結(jié)我國基礎(chǔ)教育總體目標和學科教育目標的關(guān)鍵主線。它為廣大教師反思學科共同的以及獨特的育人價值提供了概念框架，為學科與跨學科課程設(shè)計、內(nèi)容選擇和學習機會創(chuàng)設(shè)提供了理論基礎(chǔ)，為真正貫徹落實立德樹人根本任務(wù)提供保障。
普通高中課程標準(2017年版2020年修訂)教師指導 思想政治 作者簡介
朱明光，普通高中思想政治課程標準修訂組組長；高中統(tǒng)編教材《中國特色社會主義》主編。曾任人民教育出版社副總編、編審，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員，中國教育學會中學思想政治教學研究會長；曾主持或參與歷次課程標準的研制，以及各套人教版教材的編寫。享受國務(wù)院政府特殊津貼。
書友推薦
- >
莉莉和章魚
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
伊索寓言-世界文學名著典藏-全譯本
- >
【精裝繪本】畫給孩子的中國神話
- >
李白與唐代文化
- >
苦雨齋序跋文-周作人自編集
- >
經(jīng)典常談
- >
月亮虎
本類暢銷
