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植物科學繪畫+自然教學法之基礎篇 版權信息
- ISBN：9787521906936
- 條形碼：9787521906936 ; 978-7-5219-0693-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
植物科學繪畫+自然教學法之基礎篇 內容簡介
本書是系列培訓教材課程包的總論、總內容指導和總的知識內容儲備。主要內容方向包含: 一、植物科學繪畫的特點、特性、發展應用、存在意義 ; 二、植物科學繪畫的創作過程 ; 三、植物科學繪畫+自然教學法系列教材的使用與教育意義 ; 四、如何從頭到腳認識植物, 分別從植物的根、莖、葉、花、果實與種子、毛被等方面, 進行了比較全面的圖文介紹, 也是后續即將編寫的系列植物科普教育內容的配套教材。
植物科學繪畫+自然教學法之基礎篇 目錄
序言
前言
編寫說明
第1部分 植物科學繪畫導言
1.1 什么是植物科學繪畫
1.1.1 植物科學繪畫的定義
1.1.2 植物科學繪畫的特點
1.1.3 植物科學繪畫的特性
1.2 植物科學繪畫在植物科學研究發展中的重要性
1.2.1 古代本草醫藥學時期的插圖
1.2.2 植物科學繪畫在植物分類學研究時期的發展和應用
1.3 中國植物科學繪畫的萌芽與發展
1.3.1 萌芽期
1.3.2 繁榮期
1.3.3 中國現代植物科學繪畫的現狀與展望
1.4 植物科學繪畫的意義
1.4.1 科學意義
1.4.2 在自然教育中的意義
第2部分 植物科學繪畫入門
2.1 植物科學繪畫使用的工具
2.1.1 繪圖筆
2.1.2 墨水
2.1.3 直尺
2.1.4 橡皮
2.1.5 放大鏡、解剖鏡
2.1.6 解剖工具（刀片、解剖針、鑷子、載玻片、容器）
2.1.7 毛刷
2.2 墨水筆的選擇與使用
2.3 立體效果的繪畫
2.4 墨線的表現技法
2.4.1 長線
2.4.2 短線
2.4.3 粗線
2.4.4 細線
2.4.5 直線
2.4.6 曲線
2.4.7 點線（或毛線）
第3部分 植物科學繪畫+自然教學法系列教材的使用與教育意義
3.1 課程設計理念
3.1.1 人類的發展需要自然科普教育
3.1.2 以崇敬的心觀察描繪自然，自然不是一個游樂場
3.1.3 用心的觀察，作為與自然連接的開始；用筆的描繪，作為與自然對話的工具
3.2 課程的實施及模塊應用
3.2.1 泛知識，活模塊
3.2.2 模塊設計
3.2.3 完整課程設計建議
3.3 植物科學繪畫+自然教學法系列教材的教育意義
3.3.1 植物科學繪畫的自然教育優勢
3.3.2 植物科學繪畫+自然教學法的特性與意義
3.3.3 植物科學繪畫+自然教學法的主要過程
第4部分 從頭到腳認識植物
4.1 認識植物
4.2 了解植物的門類
4.3 認知植物的生長結構
4.3.1 植物的營養器官——根
4.3.2 植物的營養器官——莖
4.3.3 植物的營養器官——葉
4.3.4 植物的繁殖器官——花
4.3.5 植物的繁殖器官——果實與種子
4.3.6 植物的毛與刺
參考文獻
致謝
前言
編寫說明
第1部分 植物科學繪畫導言
1.1 什么是植物科學繪畫
1.1.1 植物科學繪畫的定義
1.1.2 植物科學繪畫的特點
1.1.3 植物科學繪畫的特性
1.2 植物科學繪畫在植物科學研究發展中的重要性
1.2.1 古代本草醫藥學時期的插圖
1.2.2 植物科學繪畫在植物分類學研究時期的發展和應用
1.3 中國植物科學繪畫的萌芽與發展
1.3.1 萌芽期
1.3.2 繁榮期
1.3.3 中國現代植物科學繪畫的現狀與展望
1.4 植物科學繪畫的意義
1.4.1 科學意義
1.4.2 在自然教育中的意義
第2部分 植物科學繪畫入門
2.1 植物科學繪畫使用的工具
2.1.1 繪圖筆
2.1.2 墨水
2.1.3 直尺
2.1.4 橡皮
2.1.5 放大鏡、解剖鏡
2.1.6 解剖工具（刀片、解剖針、鑷子、載玻片、容器）
2.1.7 毛刷
2.2 墨水筆的選擇與使用
2.3 立體效果的繪畫
2.4 墨線的表現技法
2.4.1 長線
2.4.2 短線
2.4.3 粗線
2.4.4 細線
2.4.5 直線
2.4.6 曲線
2.4.7 點線（或毛線）
第3部分 植物科學繪畫+自然教學法系列教材的使用與教育意義
3.1 課程設計理念
3.1.1 人類的發展需要自然科普教育
3.1.2 以崇敬的心觀察描繪自然，自然不是一個游樂場
3.1.3 用心的觀察，作為與自然連接的開始；用筆的描繪，作為與自然對話的工具
3.2 課程的實施及模塊應用
3.2.1 泛知識，活模塊
3.2.2 模塊設計
3.2.3 完整課程設計建議
3.3 植物科學繪畫+自然教學法系列教材的教育意義
3.3.1 植物科學繪畫的自然教育優勢
3.3.2 植物科學繪畫+自然教學法的特性與意義
3.3.3 植物科學繪畫+自然教學法的主要過程
第4部分 從頭到腳認識植物
4.1 認識植物
4.2 了解植物的門類
4.3 認知植物的生長結構
4.3.1 植物的營養器官——根
4.3.2 植物的營養器官——莖
4.3.3 植物的營養器官——葉
4.3.4 植物的繁殖器官——花
4.3.5 植物的繁殖器官——果實與種子
4.3.6 植物的毛與刺
參考文獻
致謝
展開全部
植物科學繪畫+自然教學法之基礎篇 作者簡介
孫英寶 中國科學院植物研究所第四代植物科學繪畫家 中國科學院植物研究所王文采院士學術秘書 中國科學院科普大講堂創建者 北京大學出版社自然學校校長 浙江大學特聘客座講師 博物與自然教育研究學者 博物精品繪創立者 北京市海淀區第四實驗小學“智慧生態小學”科普教育總設計師 “科學不一定是晦澀難懂、枯燥乏味的。我會用科學與藝術相結合、智慧多用而通俗有效的自然科普教育方法，引領大家走進大自然、熱愛大自然、學習大自然，用智慧與生命去感悟大自然、保護大自然！” 孫英寶師從中國科學院植物分類學家王文采院士，23年潛心從事植物分類學、形態學研究與植物科學繪畫，通過科學與藝術結合的科學繪畫將植物形態特征、生長特點與生存智慧完美表達，創作植物科學繪畫作品近10000幅。2013年，他創作的3幅作品被美國匹茨堡卡內基梅隆大學博物館收藏，2017年作品《西紅花》被意大利前總理馬西莫·達萊馬收藏。 孫英寶對植物科學有深入研究，在國內植物學研究的核心期刊發表文章9篇，參加和主編植物科學與自然教育著作15部，并開創性地提出“植物的智慧”科學教育思想和“植物科學繪畫+自然教學法”的自然教育方法論，主導編寫了“植物科學繪畫+自然教學法”系列教師培訓教材、“植物三生”系列小學教材、“植物三探”系列青少年科普讀物等科普教材書籍。 孫英寶老師根據多年的植物科普和自然教育的研究，結合青少年科普教育的實踐，2012年設計構建了以自然教育為特色的校園建設實踐研究項目——北京市海淀區第四實驗小學智慧綠色校園，2014年創建“中國科學院植物所科普大講堂自然教育基地”。他倡導以自然為師、動物為友，提倡并引導大家“用一支畫筆去認知和記錄植物的世界”，創新推出了植物科學繪畫+自然教學法（植物科學繪畫與科學、國學、博物學、本草學、文學等結合），引導大家科學、客觀、藝術、真實而完美地對自然進行觀察、研究、商討、實驗（解剖）、記錄、繪畫、總結、成果展示，從而讓大家愛上自然和保護自然，達到以科學引導、學科整合、生命影響生命的方式去進行自然教育。
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