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創(chuàng)意練筆 版權信息
- ISBN：9787569034233
- 條形碼：9787569034233 ; 978-7-5690-3423-3
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
創(chuàng)意練筆 內(nèi)容簡介
本書為中小學語文寫作練筆教學研究專著，包括創(chuàng)意練筆的教改歷程、學理基礎、教學理念、教學策略、教學方法、教學評價。數(shù)百個鮮活的學例、課例、案例，富有創(chuàng)新性借鑒性。囊括古今中外比較研究、實踐理論結合的規(guī)律感悟，啟發(fā)性強。適合語文教師、師范生、教研員閱讀。
創(chuàng)意練筆 目錄
**章 為了創(chuàng)意練筆的寫作教改實驗
一、沒有創(chuàng)意的練筆失魂落魄
二、為了創(chuàng)意練筆的36年癡戀
(一)探求厭寫變會寫的練筆成功方法
(二)探尋會寫變創(chuàng)寫的練筆智慧策略
(三)探索創(chuàng)寫變樂寫的練筆育人之道
三、創(chuàng)意練筆的學理基礎
(一)新課程創(chuàng)意寫作觀
(二)語文創(chuàng)意教學理念
(三)言語生命動力學說
(四)學習問題解決理論
四、創(chuàng)意練筆的教學理念
(一)成長思想立人
(二)發(fā)展思維立言
(三)詩意生活立意
(四)學會做事立新
五、創(chuàng)意練筆的教學策略
(一)隨課微寫
(二)天天練筆
(三)教材導寫
(四)創(chuàng)意練筆坊
(五)廣義發(fā)表
第二章 基于為什么練筆的言語生命動力
一、學生為什么討厭練筆
二、練筆課《聆聽心聲》教學實錄
(一)課前游戲，建立默契
(二)巧解“穗”字，引入主題
(三)心理游戲，聆聽心聲
(四)六讀修改，寫出真情
(五)自評寫作，互評完善
(六)真實反饋，感悟規(guī)律
三、練筆原動力：情到深處文自工
(一)心里話終于傾訴
(二)回歸本質(zhì)的寫作
(三)回到本真的寫作
(四)真切的生命體驗
四、游戲性練筆：學生為樂趣而寫
(一)練筆拒游戲于門外嗎
(二)使文字跳起歡樂舞蹈
(三)激發(fā)練筆的言說欲望
(四)誘發(fā)練筆的言說趣味
(五)強化練筆的言說快樂
(六)遵從兒童愛玩天性
五、想象性練筆：學生為自由而寫
(一)雪僅能融化成春天嗎
(二)文字隨想象絢麗多彩
(三)激活自由寫作原動力
(四)體現(xiàn)學生自由言說權
(五)為學生自由表達導向
(六)自由表達因想象更美
六、思考性札記：學生為創(chuàng)造而寫
(一)練筆為什么難有獨見
(二)讓學生過把哲學家癮
(三)思維與語言協(xié)同發(fā)展
(四)生活和思想成長陽光
(五)思想和學習雙重參與
第三章 基于練筆寫什么的學生生活世界
一、學生練筆為什么假話連篇
二、練筆課《紙隨心飛》教學實錄
(一)課前交流，溝通心靈
(二)聚焦問題，生成目標
(三)調(diào)動五官，獨特感悟
(四)情動辭發(fā)，創(chuàng)意表達
(五)互動評改，分享快樂
(六)及時反饋，真誠反思
三、心有靈犀一點通
(一)學生能飛得更美嗎
(二)不惑再燃青春詩情
(三)文采共紙輕舞飛揚
(四)練筆融入生命體驗
(五)飛翔的姿態(tài)和過程的優(yōu)美
四、生活寫真：促使學生發(fā)現(xiàn)別樣的美
(一)體驗細膩，練筆才具體生動
(二)情趣活動，使敘事有血有肉
(三)情理想象，使人物有聲有色
(四)情境體驗，使寫景有條有理
(五)情景寫生，使體驗情景交融
五、生活寫意：促使學生抒寫真情實感
(一)實踐活動滋生獨特感受
(二)成長日記珍藏美好記憶
(三)青春詩語積淀真摯情感
(四)生活寫意跟進詩意生活
六、生活感悟：促使學生抒發(fā)真知灼見
(一)學生練筆為什么難見思想
(二)特別的活動誘發(fā)特別感悟
(三)升華生活感悟為生活智慧
(四)提煉生活感悟成真知灼見
第四章 基于練筆怎樣寫的自主寫作實踐
一、學生練筆為什么缺乏新意
二、練筆課《神奇的詞語游戲》實錄
(一)寫詞游戲，快樂積累
(二)選詞練筆，創(chuàng)意表達
(三)評改練筆，互助更新
(四)練筆交流，分享欣賞
三、低段微練筆：為雅言而寫
(一)巧用教材嘗微仿創(chuàng)
(二)練筆綻放童心童語
(三)微練筆凝成大合力
(四)母語養(yǎng)成的微仿創(chuàng)
(五)扣本求真語用創(chuàng)美
四、寫讀書隨感：與作者心貼心聊天
(一)變苦讀為隨心讀書
(二)變套寫為隨興而寫
(三)變網(wǎng)聊為雅讀文聊
五、語段巧仿創(chuàng)：為雅意而寫
(一)無法仿的構思，亦是模仿來的
(二)仿擴中心詞句，化抽象為具體
(三)催生情化觀察，化景語為情語
(四)引導創(chuàng)造想象，化物象為意境
(五)組織趣味活動，化意愿為意味
(六)升級語段仿寫，創(chuàng)作潛滋暗長
六、為了創(chuàng)意表達的自主練筆
(一)用仿創(chuàng)使入格升格破格循序漸進
(二)率性練筆促學生充分自我表達
(三)專題教學引領學生有創(chuàng)意表達
第五章 基于練筆寫給誰的分享評改機制
一、練筆精批細改咋會徒勞無功
二、練筆課《尋找作文的新亮點》實錄
(一)審準題目，避免作文盲點
(二)對照標準，發(fā)現(xiàn)作文暗點
(三)凸現(xiàn)優(yōu)勢，增色作文亮點
三、共生評改：創(chuàng)建練筆互動互惠機制
(一)師生共商的練筆評價指標
(二)互動互促的練筆五步評改
(三)互助互惠的練筆創(chuàng)意分享
(四)自我超越的評改反思練筆
四、自改互改：在多向交流中取長補短
(一)修改建議更新練筆修改能力
(二)流動檔案養(yǎng)成練筆修改習慣
五、自評他評：在多重對話中不斷完善
(一)激勵性評語點贊練筆微創(chuàng)意
(二)天天練筆評改享受練筆幸福
六、師評生改：在平等分享中尋覓創(chuàng)意
(一)發(fā)現(xiàn)生活新理念促立意更新
(二)發(fā)現(xiàn)生活新精彩促選材更新
(三)發(fā)現(xiàn)練筆新思維促構思更新
(四)發(fā)現(xiàn)練筆新方法促寫法更新
(五)發(fā)現(xiàn)言語新魅力促語言更新
(六)發(fā)現(xiàn)心靈新風景促擬題更新
后記
展開全部
創(chuàng)意練筆 作者簡介
卿平海：成都市鹽道街中學副校長，中小學正高級教師，著名特級教師。教育部基礎教育語文教材審查專家，四川省教育廳教師校長培訓專家，川師大碩士生導師，省教育學會中語會副理事長、學術委員會副主任。 張速：成都市實驗小學教師，中小學正高級教師，特級教師。發(fā)表論文數(shù)十篇，獲四川省政府教學成果一等獎，獨著《幸福語文》獲成都市政府哲社優(yōu)秀成果二等獎。
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