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語文的本色 版權信息
- ISBN：9787533487218
- 條形碼：9787533487218 ; 978-7-5334-8721-8
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語文的本色 本書特色
從《言語形式：從文本此岸到彼岸的津梁》等一篇篇的文本解讀中，我是可以看見一個教師與文字交談融合的身影的，是可以看見一個教師不唯教參是從的姿態的，是可以看見一個教師讀出了“有知”下“無知”之新意的。陳老師對課文精細、全面和深入的解讀，是可以作為文本細讀的范例，供廣大一線語文教師學習，不斷提升自身的專業素養的。通過他的課堂，我看到了一個在文字間往來的教師，以文字為根基，讓教師、學生、文本彼此滲透，和諧共生，上出了一節又一節是語文的課。 ——福建師范大學文學院教授、博士生導師 孫紹振 治勇以他真實而精湛的細讀功夫，向我們昭示：正是琳瑯滿目卻隱介藏形的“語用秘妙”，抒寫著“語文課的尊嚴”，成了語文課程安身立命的本體。 ——央視《百家講壇》主講人、全國著名語文教育專家 王崧舟 治勇教語文，有三大特點。一是細，文本剖析，細入骨髓。二是通，就是王國維說的不隔，所有的細能連成一體，打成一片。三是融，打成一片還不夠，治勇又能融通，所有一切水到渠成，風行水上，糅合為一個整體，成為語文生命共同體。治勇教學是一扇窗，從生活中來，向生命里去，*終促進人真正的生命成長！ ——江蘇省中學語文特級教師、蘇州市教育名家 王開東 治勇的課堂，是活力四射的青春課堂。這樣的課堂是屬于他的，我們可以欣賞，甚至可以拷貝他的套路，卻很難演繹屬于他的真誠、靈動、纖敏與睿智。 ——南京信息工程大學特聘教授 汲安慶
語文的本色 內容簡介
本書分別從語文教學的文本解讀、教學課堂實錄以及語文教學感悟三個角度來反映語文教學的本源、語文教師的本心, 道出了語文學科“本色”。本書共三個章, **章主要從文章的語言出發解讀文本 ; 第二部分收錄了經典的課堂實錄, 加入名家評析 ; 第三章精選了作者多年教學的反思。
語文的本色 目錄
**輯 文本解讀，潛心入文
篇首語：語文課的尊嚴
言語形式：從文本此岸到彼岸的津梁
——以《木蘭詩》的文本解讀為例
文本解讀應有“教師評判”視角
——以《阿長與》文本解讀為例
言情共相生
——《藤野先生》文本細讀
立足語言，細讀文本
——《老王》的文本細讀
情感，從文字中還原
——關于《春酒》的文本探析
于無聲處聽驚雷
——《蟬》的虛詞之力
冷峻的筆墨悲憫的情懷
——立足語言，重讀《我的叔叔于勒》
吟安一個字，捻斷數莖須
——《爸爸的花兒落了》文本探析
閑筆蘊千鈞，無情勝有情
——《小石潭記》結尾探幽
言語細節的力度
——《周亞夫軍細柳》文本的詞句秘妙
好嘴楊八“好”嗎？
——揭秘小說人物的隱秘性格
魯迅為什么要讓孔乙己分茴香豆給孩子們？
第二輯 精彩課堂，潛心入課
篇首語：語文課堂與所謂的模式和學案無關
借虛詞張力，吐心中情懷
——《蟬》課堂教學實錄
從“陌生化”出發，撥開“朦朧”之霧
——《星星變奏曲》課堂實錄
字里行間覓桃源
——《桃花源記》教學實錄
就著文字讀阿長
——《阿長與》教學實錄
咬文嚼字，讓文言教學言文歸一
——《童趣》教學評析
基于語境的詞語教學
——《春》和《風箏》的詞語教學
抓住重點句式追求學以致用
——《從百草園到三味書屋》析讀
且以逗號為雙槳
——《老王》教學示例
未成曲調先有情
——《從百草園到三味書屋》教學示例
借“醉”之形式，達“醉”之情思
——《醉翁亭記》教學示例
第三輯 鴻爪雪泥：語文之思
篇首語：慢
從“言”入手，讓文閃光
——例析文言文教學的樂學之道
有知，無知，有知
——文言文教學的四條路徑
將教參請下神壇
——以《人生寓言》閱讀教學為例
教出說明文的“立體感”
——以于漪老師的《晉祠》教學為例
善待“錯誤”
由一道語文試題說起
從閱讀教學看學生思維能力的培養
朝圣者之歌
——《享受教育》賦予的那些美好感受
后記：走在語文的路上
篇首語：語文課的尊嚴
言語形式：從文本此岸到彼岸的津梁
——以《木蘭詩》的文本解讀為例
文本解讀應有“教師評判”視角
——以《阿長與》文本解讀為例
言情共相生
——《藤野先生》文本細讀
立足語言，細讀文本
——《老王》的文本細讀
情感，從文字中還原
——關于《春酒》的文本探析
于無聲處聽驚雷
——《蟬》的虛詞之力
冷峻的筆墨悲憫的情懷
——立足語言，重讀《我的叔叔于勒》
吟安一個字，捻斷數莖須
——《爸爸的花兒落了》文本探析
閑筆蘊千鈞，無情勝有情
——《小石潭記》結尾探幽
言語細節的力度
——《周亞夫軍細柳》文本的詞句秘妙
好嘴楊八“好”嗎？
——揭秘小說人物的隱秘性格
魯迅為什么要讓孔乙己分茴香豆給孩子們？
第二輯 精彩課堂，潛心入課
篇首語：語文課堂與所謂的模式和學案無關
借虛詞張力，吐心中情懷
——《蟬》課堂教學實錄
從“陌生化”出發，撥開“朦朧”之霧
——《星星變奏曲》課堂實錄
字里行間覓桃源
——《桃花源記》教學實錄
就著文字讀阿長
——《阿長與》教學實錄
咬文嚼字，讓文言教學言文歸一
——《童趣》教學評析
基于語境的詞語教學
——《春》和《風箏》的詞語教學
抓住重點句式追求學以致用
——《從百草園到三味書屋》析讀
且以逗號為雙槳
——《老王》教學示例
未成曲調先有情
——《從百草園到三味書屋》教學示例
借“醉”之形式，達“醉”之情思
——《醉翁亭記》教學示例
第三輯 鴻爪雪泥：語文之思
篇首語：慢
從“言”入手，讓文閃光
——例析文言文教學的樂學之道
有知，無知，有知
——文言文教學的四條路徑
將教參請下神壇
——以《人生寓言》閱讀教學為例
教出說明文的“立體感”
——以于漪老師的《晉祠》教學為例
善待“錯誤”
由一道語文試題說起
從閱讀教學看學生思維能力的培養
朝圣者之歌
——《享受教育》賦予的那些美好感受
后記：走在語文的路上
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語文的本色 作者簡介
陳治勇，《教師博覽》簽約作者，浙派語文新星，臨海市名師、教學能手，麗水市教壇新秀，杭州市高級人才，“語參杯”全國百佳語文教師，“四方杯”全國優秀語文教研能手和教學能手，教育部關工委2018年中國“好老師”獲得者，“新作文杯”全國中小學生放膽作文大賽優秀指導教師，“語文報杯”全國中學生作文大賽優秀指導教師，《教師博覽·原創版》“人物志”專欄人物。 在《語文教學通訊》《語文學習》等媒體發表教育教學文章百余篇，其中十多篇被《初中語文教與學》全文轉載或索引。教學案例入選《中學語文名師教例評析》《初中語文名師教例研習》《名師語文課》《語文教學藝術鏡頭》等著作，輔導學生發表文章四百余篇。
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