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中國兒童文學教育研究叢書新時代兒童文學教育研究縱論 版權信息
- ISBN：9787572001291
- 條形碼：9787572001291 ; 978-7-5720-0129-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中國兒童文學教育研究叢書新時代兒童文學教育研究縱論 內容簡介
本書從不同角度展示了全國各師范院校近十年來在中國兒童文學學科的全新學科研究方向——兒童文學教育研究領域所開展的多項研究，分兒童文學與閱讀教育、兒童文學與語文教育、兒童文學與繪本教育三個板塊論述，是數十位研究者集中呈現多維兒童文學教育研究的深度理論思考與實踐探索。
中國兒童文學教育研究叢書新時代兒童文學教育研究縱論 目錄
序言
兒童文學與閱讀教育
1.小學第二學段閱讀實施建議 趙自勤
2.童話“整本書”校本閱讀課程的目標研究 盧宇瑤
3.“校本閱讀課程”實施方法與策略 呂 月
4.分級閱讀的區域推進策略實踐 王 虹
5.《哈考特》兒童分級閱讀讀物研究 宋曜先
6.美國加州小學分級閱讀教材《文學精粹》的特點及啟示 畢秀閣
7.校本分級閱讀教材個案現狀研究與分析 赫晴雪
8.用兒童閱讀助推品質成長 陶 鴻
9.家園合力同筑幼兒閱讀空間 張 紅
10.農村家庭閱讀教育現狀的反思及對策 閆慧茹
兒童文學與語文教育
1.兒童文學與語文教育關系論 王 蕾
2.小學語文寓言教學策略研究 孫素文
3.兒童小說對于小學生發展的重要性 陳 萌
4.小學語文兒童小說教學的策略與方法 沈 潔 劉為群
5.兒童詩歌教學的文學活動圈 趙麗穎
6.小學低段《安徒生童話》閱讀與口語表達教學策略探究 劉澤宇
7.童話中的道德隱喻與兒童道德教育——以“彩虹魚”故事為例 杜傳坤
8.在淺語中書寫溫暖的愛——談林良淺語藝術的魅力 孫淑芳
9.小學語文教師兒童文學素養的培養策略 李 繁
兒童文學與繪本教育
1.小學低年級繪本閱讀游戲化途徑探究 毛 莉
2.小學中高年級繪本閱讀教學的“情感與理智”——以《安的種子》課堂教學設計與分析為例 李東萍
3.圖畫書教學教師語言的思考 陳小杰
4.小學圖畫書閱讀教學方法探析 王 冰 許 欣
5.繪本與小學語文——教學設計案例與解讀 高博涵
6.小學低段生命教育繪本案例設計 張婧雅
7.貼近圖畫書閱讀的本質——關于幼兒園圖畫書教學的幾點建議 李英華
8.試論繪本教學整體設計的策略 孫鳳岐
9.小學階段圖畫書主題教學實施途徑的思考 馮璐艷
10. 幼兒圖畫書閱讀指導的策略研究 許玉宏
展開全部
中國兒童文學教育研究叢書新時代兒童文學教育研究縱論 節選
童話給予兒童的不是有關道德的知識，而是自我道德化過程本身。童話以“情境化”的方式讓兒童體驗人類實際的或可能的倫理與道德價值，并以直觀可感的形象表征美丑善惡，它從來不像寓言結尾的訓誡一樣直接說出教導，甚至也不逼迫讀者做出道德選擇，而是邀請兒童去認同故事的主人公，這恰恰是童話在道德教化上的明智，因為“兒童的選擇更多是基于誰引起了他的同情，誰引起了他的反感，而不是正確與錯誤”，對一個兒童來說，“問題不是‘我想做個好人嗎？’，而是‘我想做一個像誰一樣的人？’兒童在設想自己完全置身于某個人物的境地的基礎上決定這個問題。” 借用科爾伯格（Lawrence Kohlberg，1927—1987）的“角色承擔”理論來說，童話故事給兒童提供扮演不同角色的機會，從而能夠從他人立場和觀點去考慮問題，去體驗不同角色的感受，是很好的虛擬換位道德實踐，有利于形成兒童的道德認知、道德情感。在某種意義上甚至可以說“不是美德*終取得勝利這一事實促進了道德修養，而是主人公對兒童非常有吸引力，兒童在所有斗爭中都把自己等同于主人公” 。亦如霍華德?加德納（Howard Gardner，1943—）所言，兒童并不學習道德原則，而是仿效有德行的人。由此也可以解釋為什么灌輸與說教對兒童來講總是低效或無效，學校德育灌輸的是關于道德的知識，是去情境化、去情感體驗的冰冷枯燥干巴巴的道德教條，既不能吸引兒童，也不能真正養成兒童的德性，倒有可能破壞某些美好的道德觀念。相反，童話閱讀中的體驗卻可以遷移到生活中，以此塑造兒童對于世界的經驗，塑造兒童的道德生活和道德自我。 ——《童話中的道德隱喻與兒童道德教育——以“彩虹魚”故事為例》
中國兒童文學教育研究叢書新時代兒童文學教育研究縱論 作者簡介
王蕾，首都師范大學兒童文學教育研究基地主任，課程與教學論碩士生導師，長期從事兒童文學教育研究。中歐國際閱讀教育聯合會副會長，北京國際兒童閱讀大會學術委員會主任，全國分級閱讀教育聯盟學術委員會主任，中國兒童文學教育研究中心秘書長，聯合國兒童基金會中國地區特聘研究員。獨立主持有國家社科基金項目、教育部人文社科項目等多項guojiaji課題。已出版、發表兒童文學理論與原創作品百萬字，學術代表作有《兒童文學與小學語文教學》《小學圖畫書主題賞讀與教學》等，主編有百余部兒童閱讀讀物。
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