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中國國際幼兒園C+課程指南 版權信息
- ISBN：9787572001918
- 條形碼：9787572001918 ; 978-7-5720-0191-8
- 裝幀：一般銅版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中國國際幼兒園C+課程指南 本書特色
適讀人群 ：國際幼兒園教師、國際幼兒園管理者、教育研究者這是一套立足中國文化，面向中國兒童，適合中國國際幼兒園的課程體系。 它給出了詳實的課程案例，提供了切實可行的課程實施計劃，解答了中國國際幼兒園教育無法回避的問題： 高速發展的時代背景下，我們應當培養怎樣的兒童？ 幼兒園國際教育課程應當如何架構？ 教師應當如何定位？ 我們如何開發和利用課程資源？ 我們如何開展課程評價？ 我們如何進行課程管理？ …… 北京師范大學國際與比較教育研究院教授、副院長滕珺，攜諸多教育研究領域專家和知名幼兒園一線教師，為中國國際幼兒園開展教育實踐帶來令人驚喜的答案。
中國國際幼兒園C+課程指南 內容簡介
中國靠前幼兒園教育質量的提升需要放眼世界，扎根本土。本書以《3—6歲兒童學習與發展指南》為依據，汲取美國、英國、德國、日本、法國、芬蘭等多國學前課程建設的有益經驗，構建了一套面向中國兒童，立足于培養中國兒童21世紀核心素養的C+課程體系。C+課程堅持以兒童發展為中心，提出六大領域、六大進階課程以及六大學習循環體，搭建了C+課程小太陽模型。為了幫助一線教師在實踐中落實C+課程，本書還提供系列標準、工具、案例，幫助教師開發課程資源，開展課程評價，進行課程管理。
中國國際幼兒園C+課程指南 目錄
一、 我們所處的時代 . . . 1
（一）全球化3.0版本與中國的和平崛起 . . . 1
（二）科技革命和21 世紀核心素養 . . . 5
（三） 國際幼兒園的蓬勃發展與課程專業性的
匱乏 . . . 8
二、 我們的價值立場 . . . 14
（一）我們眼中的“國際” . . . 14
（二）我們眼中的“教育” . . . 18
（三）我們眼中的“兒童” . . . 21
（四）我們眼中的“課程” . . . 24
三、 我們培養什么樣的兒童 . . . 27
四、 兒童成長需要什么 . . . 36
（一）兒童發展的六大領域 . . . 36
（二）兒童成長的進階課程 . . . 44
（三）兒童學習循環體 . . . 73
五、 我們如何陪伴兒童成長 . . . 79
（一）課程的形態架構 . . . 79
（二）教師的角色定位 . . . 80
（三）課程的實施原則 . . . 82
六、 我們如何開發和利用課程資源 . . . 94
（一）C+ 課程資源分類 . . . 94
（二）C+ 課程資源的開發與利用 . . . 101
（三）幼兒園課程資源管理 . . . 108
七、 我們如何開展課程評價 . . . 110
（一）課程評價的目的 . . . 110
（二）課程評價的內容 . . . 110
（三）課程評價的原則 . . . 111
（四）課程評價的標準 . . . 117
（五）課程評價的方法 . . . 124
八、 我們如何進行課程管理 . . . 127
（一）園級層面 . . . 127
（二）教研層面 . . . 131
（三）班級層面 . . . 133
九、 C+課程案例 . . . 134
案例1 大班主題活動：中國花紋 . . . 134
（一）主題活動背景 . . . 134
（二）主題活動目標 . . . 134
（三）進階課程涉及范疇 . . . 135
（四）主題活動網絡圖 . . . 135
（五）主題活動過程 . . . 136
（六）教學資源利用 . . . 137
（七）評價反思 . . . 137
案例2 小班主題活動：我有一雙小小手 . . . 138
（一）主題活動背景 . . . 138
（二）主題活動目標 . . . 138
（三）進階課程涉及范疇 . . . 139
（四）主題活動網絡圖 . . . 139
（五）主題活動過程 . . . 140
（六）教學資源利用 . . . 141
（七）評價反思 . . . 141
案例3 中班主題活動：中秋節的月餅 . . . 142
（一）主題活動背景 . . . 142
（二）主題活動目標 . . . 142
（三）進階課程涉及范疇 . . . 143
（四）主題活動網絡圖 . . . 143
（五）主題活動過程 . . . 144
（六）教學資源利用 . . . 145
案例4 大班主題活動：我的兄弟姐妹 . . . 146
（一）主題活動背景 . . . 146
（二）主題活動目標 . . . 147
（三）進階課程涉及范疇 . . . 148
（四）主題活動網絡圖 . . . 148
（五）主題活動過程 . . . 149
（六）教學資源利用 . . . 153
案例5 大班主題活動：誰說自行車只能騎 . . . 153
（一）主題活動背景 . . . 153
（二）主題活動目標 . . . 154
（三）進階課程涉及范疇 . . . 154
（四）主題活動網絡圖 . . . 155
（五）主題活動過程 . . . 155
（六）教學資源利用 . . . 162
……
展開全部
中國國際幼兒園C+課程指南 節選
國際幼兒園C+課程的命名，一是意喻這套課程是立足中國文化（Chinese culture）（之所以立足中國文化，是因為我們堅信只有民族的才是世界的，人類文明之所以能夠延續并發展，是建立在豐富多彩的多元民族文化基礎之上的，是各民族文化交融碰撞的結果，一個人的民族文化自信是其“全球勝任力”的根基和力量源泉），面向中國兒童（Chinese children）研發的一套國際課程體系（這里的中國兒童，不是以國籍為標準的概念區分，而是以文化為向心力的對象集體，因此不排除來自其他國家并有意學習中國文化的國際兒童）；二是強調該課程追求的核心目標是培養兒童在未來社會生存所必須具備的4C能力，這也是C+課程作為國際課程天生具備的基因，同時也是區別于其他課程的*大特點；三是除了4C能力之外，健康的體魄、聰明的頭腦和溫暖的心靈的培養目標中同樣包含大量兒童發展的優秀品質，如自信（confidence）、關愛（caring）、集體主義（collectivism）、和諧共生（co-existence）等，當然這并不排除其他不以英文“C”開頭的優秀品質，如尊重（respect）、擔當（responsibility）、積極主動（initiativeness）、開放（open-mind）、包容（inclusiveness）等，這些品質恰恰都是C“加”的對象，且每個國際幼兒園也可根據本地的文化和自身的發展歷史，在C+課程中融入自身的特色和價值追求。我們相信，C+融入的所有元素都不會是簡單的物理疊加，而會以指數級的發展速度產生強大的化學變化，為兒童的成長注入積極正向的無窮力量。 ……
中國國際幼兒園C+課程指南 作者簡介
滕珺，北京師范大學國際與比較教育研究院教授、副院長。現任中國教育學會比較教育分會秘書長、亞洲比較教育學會助理秘書長、世界比較教育學會財務委員會委員、北京明遠教育書院副院長，曾任美國哥倫比亞大學師范學院兼職副教授、世界銀行全球教育合作基金顧問，長期從事比較教育研究，主要研究領域包括基礎教育國際化、國際學校建設發展、國際組織教育政策和國際組織人才標準研究。先后主持和參與了guojiaji、省部級課題近30項，并在各類學術雜志上發表學術論文80余篇。
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