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《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》教師指導(dǎo)叢書(shū)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)教師指導(dǎo) 數(shù)學(xué)
包郵 《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》教師指導(dǎo)叢書(shū)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)教師指導(dǎo) 數(shù)學(xué)
作者：王尚志
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16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
212
本類(lèi)榜單：中小學(xué)教輔銷(xiāo)量榜
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《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》教師指導(dǎo)叢書(shū)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)教師指導(dǎo) 數(shù)學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787572001949
- 條形碼：9787572001949 ; 978-7-5720-0194-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》教師指導(dǎo)叢書(shū)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)教師指導(dǎo) 數(shù)學(xué) 本書(shū)特色
適讀人群 ：數(shù)學(xué)教育從事者，數(shù)學(xué)教師，教研員特點(diǎn)1：由專家親自撰寫(xiě) 本書(shū)由教育部數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組副組長(zhǎng)、修訂組組長(zhǎng)、修訂組核心成員王尚志教授，教育部數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組、修訂組核心成員呂世虎教授，教育部數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研修訂組成員兼秘書(shū)胡鳳娟老師撰寫(xiě)。他們熟悉數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從研制到修訂的來(lái)龍去脈，能清楚闡釋課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、變化的原因等，具有高度的權(quán)威性。 特點(diǎn)2：以問(wèn)題作為導(dǎo)向 本書(shū)以問(wèn)答的形式詳細(xì)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。收集全國(guó)各地一線教師、教育工作者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的疑問(wèn)，整理匯總成59個(gè)主要問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的詳細(xì)解釋，幫助廣大教師和教育工作者更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)。 特點(diǎn)3：以課標(biāo)作為基點(diǎn) 本書(shū)的各個(gè)部分能夠很好地對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，分章解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)闡釋了課程性質(zhì)和基本理念、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、實(shí)施建議。詳細(xì)解讀了六個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和四條主線。 特點(diǎn)4：以案例作為抓手 本書(shū)包含了大量的案例，供廣大教師和教育工作者參考。案例的形式多樣。有的案例融合的文中，以案例為基礎(chǔ)，解釋問(wèn)題，例如，通過(guò)“雞兔同籠到線性代數(shù)”的例子說(shuō)明整體把握課程，逐步提升核心素養(yǎng)。有的案例單獨(dú)呈現(xiàn)，便于直接認(rèn)識(shí)，例如，第二部分通過(guò)一些實(shí)例詳細(xì)闡釋核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。有的案例單獨(dú)成章，例如，第八部分提供了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)案例。有的案例在附錄中，例如附錄中提供了多個(gè)學(xué)生的建模論文。
《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》教師指導(dǎo)叢書(shū)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)教師指導(dǎo) 數(shù)學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)是數(shù)學(xué)學(xué)科的"普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）教師指導(dǎo)"。本書(shū)從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，以能貼近一線教師教學(xué)過(guò)程中的疑問(wèn)為導(dǎo)向，解讀2017年版2020年修訂的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。本書(shū)將對(duì)課程方案和標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本理念、重要變化及其背后設(shè)計(jì)依據(jù)等多方面闡釋。本書(shū)共分為八個(gè)部分。部分是修訂的背景與具體的變化，第二部分是核心素養(yǎng)的解讀，第三部分是課程結(jié)構(gòu)的變化，第四部分是課程內(nèi)容的變化，第五部分是學(xué)業(yè)業(yè)質(zhì)量與評(píng)價(jià)，第六部分是實(shí)施建議，第七部分是深度學(xué)習(xí)與主題教學(xué)，第八部分具體的教學(xué)案例及設(shè)計(jì)。本書(shū)各部分基本對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)主題，有助于教師更深層次地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。本書(shū)旨在幫助廣大一線數(shù)學(xué)教師理解修訂意圖，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中的落實(shí)，進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)課程改革的發(fā)展。
《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》教師指導(dǎo)叢書(shū)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)教師指導(dǎo) 數(shù)學(xué) 目錄
目錄
**部分 普通高中課程方案與數(shù)學(xué)課程修訂的背景與變化
1.1 普通高中課程方案與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景是什么？。4
1.2普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的思路、組織及過(guò)程是怎樣的？。10
1.3 本次數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂借鑒了哪些國(guó)外課程改革的經(jīng)驗(yàn)？ ＼17
1.4 與《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》相比，《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》主要有哪些變化？ ＼19
1.5 與《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》相比，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》主要有哪些變化？ ＼26
第二部分 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程目標(biāo)
2.1 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本思路是什么？。32
2.2 什么是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)？為什么要提出這一概念？。34
2.3 數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是什么關(guān)系？ ＼35
2.4 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是怎樣凝練出來(lái)的？。37
2.5 如何理解數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)？。39
2.6 如何理解邏輯推理素養(yǎng)？。46
2.7 如何理解數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)？。53
2.8 如何理解直觀想象素養(yǎng)？。61
2.9 如何理解數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)？。68
2.10 如何理解數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)？ ＼74
2.11 如何整體地理解數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)？。87
第三部分 課程結(jié)構(gòu)
3.1 如何全面理解本次“高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂”？ ＼103
3.2 如何整體認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化？。106
3.3 如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程理念的主要變化？ ＼109
3.4 如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的主要變化？。115
第四部分 課程結(jié)構(gòu)
4.1 課程內(nèi)容體系有哪些變化？為什么？ ＼126
4.2 為什么提出函數(shù)、幾何與代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建
；顒(dòng)與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)四條主線？ ＼128
4.3 大學(xué)數(shù)學(xué)課程引發(fā)哪些思考？。130
4.4 如何理解主題？ ＼132
4.5 如何認(rèn)識(shí)函數(shù)主線？。135
4.6 如何認(rèn)識(shí)幾何與代數(shù)主線？ ＼149
4.7 如何認(rèn)識(shí)概率與統(tǒng)計(jì)主線？ ＼169
4.8 如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)建；顒(dòng)與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)主線？ ＼181
4.9 為什么設(shè)置準(zhǔn)備知識(shí)？ ＼193
4.10 在必修課程和選擇性必修課程中，如何認(rèn)識(shí)調(diào)整（增加、減少、降低要求）的內(nèi)容？。194
4.11 如何解析增加的內(nèi)容？ ＼195
4.12 為什么減少一些內(nèi)容？ ＼196
4.13 如何認(rèn)識(shí)降低要求的內(nèi)容？ ＼200
第五部分 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量與評(píng)價(jià)
5.1 確定數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的依據(jù)是什么？如何認(rèn)識(shí)它的結(jié)構(gòu)？。207
5.2 如何理解數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)容？。210
5.3 如何理解學(xué)業(yè)質(zhì)量與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的關(guān)系？。213
5.4 如何依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量開(kāi)展日常教學(xué)評(píng)價(jià)？。215
5.5 基于核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量的學(xué)業(yè)水平考試和高考命
題應(yīng)遵循什么原則？ ＼215
5.6 基于核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量的學(xué)業(yè)水平考試和高考命
題的重要環(huán)節(jié)有哪些？。216
5.7 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)試的實(shí)證研究是如何開(kāi)展的？。220
第六部分 實(shí)施建議
6.1 《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中的教學(xué)建議與以往有什么不同？ ＼239
6.2 如何在教學(xué)目標(biāo)制定中突出數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)？。240
6.3 如何創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的情境和問(wèn)題？。244
6.4 如何整體把握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的階段性和連續(xù)性發(fā)展？ ＼245
6.5 如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？。247
6.6 如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合？ ＼248
6.7 《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中的評(píng)價(jià)建議與以往有什么不同？。250
6.8 如何進(jìn)行日常教學(xué)評(píng)價(jià)？ ＼251
6.9 如何理解日常教學(xué)中不同的評(píng)價(jià)方式？ ＼255
6.10 如何呈現(xiàn)與利用評(píng)價(jià)結(jié)果？ ＼258
6.11 學(xué)校如何推動(dòng)國(guó)家課程校本化、建設(shè)特色校本課程？。262
6.12 教師如何促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展？。262
……
展開(kāi)全部
《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》教師指導(dǎo)叢書(shū)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)教師指導(dǎo) 數(shù)學(xué) 節(jié)選
數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是怎樣凝練出來(lái)的？ 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的凝練本質(zhì)上是思考一個(gè)更基本的問(wèn)題：數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，或者說(shuō)數(shù)學(xué)教育要給學(xué)生留下的*重要的東西是什么？這是數(shù)學(xué)界、數(shù)學(xué)教育界的一個(gè)永恒的話題。本次高中課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”是階段性的凝練，隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還會(huì)不斷地改進(jìn)、完善。 了解數(shù)學(xué)教育的歷史是理解數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)一個(gè)基本的角度。在這里僅以我國(guó)數(shù)學(xué)教育發(fā)展歷史上幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)為切入點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。 1963年，我國(guó)的《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（草案）》中，**次明確地提出“三大基本能力”——計(jì)算能力、邏輯推理能力、空間想象能力，把三大基本能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。在我國(guó)數(shù)學(xué)教育中，這是當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育工作者所做的一項(xiàng)劃時(shí)代的重要成果。 2002年，在研制《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的過(guò)程中，我們開(kāi)展了一系列調(diào)研活動(dòng)，召開(kāi)了近二十次數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育專家、一線教師的座談會(huì)。每次都會(huì)涉及三個(gè)基本問(wèn)題： l 在數(shù)學(xué)教育中，三大基本能力是否過(guò)時(shí)？ l 在數(shù)學(xué)教育中，三大基本能力夠不夠？ l 在數(shù)學(xué)教育中，這些能力內(nèi)涵是否需要改進(jìn)或完善？ 調(diào)研和座談的基本結(jié)果是比較一致的。三大基本能力依然是反映數(shù)學(xué)特征的基本能力，促進(jìn)學(xué)生在三大基本能力方面得到發(fā)展是數(shù)學(xué)教育基本目標(biāo)的主要組成部分。大部分人建議三大基本能力還需要拓展，尤其是一些權(quán)威數(shù)學(xué)家建議增加抽象能力和數(shù)據(jù)處理能力。在2003年出版的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，三大基本能力拓展為五大能力，即空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力，成為數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心部分。同時(shí)，建議根據(jù)時(shí)代發(fā)展對(duì)能力內(nèi)涵作出改進(jìn)。 從2014年至2017年進(jìn)行了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的修訂工作，2.1介紹的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本思路中強(qiáng)調(diào)了修訂工作的幾個(gè)要點(diǎn)，立德樹(shù)人—課程—核心素養(yǎng)—學(xué)科核心素養(yǎng)—學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)凝練是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組工作的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的本質(zhì)是飛躍，經(jīng)歷從“以知識(shí)為本”到“以人為本”的變革，需要把反映數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)與落實(shí)在學(xué)生發(fā)展中的作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我們改進(jìn)了調(diào)研的問(wèn)題： l 在數(shù)學(xué)教育中，空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理是否仍然是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)？ l 在數(shù)學(xué)教育中，還有別的能力是主要的嗎？ l 在數(shù)學(xué)教育中，如何界定它們的內(nèi)涵？是否需要改進(jìn)或完善？ 在調(diào)研的基礎(chǔ)上，借鑒了國(guó)內(nèi)外的研究成果，形成了六個(gè)數(shù)學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析。下面，我們通過(guò)繼承、增加、邏輯、變化四個(gè)角度解讀基本的變化。 ……
《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》教師指導(dǎo)叢書(shū)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)教師指導(dǎo) 數(shù)學(xué) 作者簡(jiǎn)介
王尚志，首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。教育部高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組副組長(zhǎng)、修訂組組長(zhǎng)、修訂組核心成員，北師大版高中數(shù)學(xué)教材主編、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程專家委員會(huì)委員、國(guó)家教師教育資源專家委員會(huì)委員、北京數(shù)學(xué)教育研究中心副主任、教育部首都師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心副主任、CAPM專家委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)等。 呂世虎，西北師范大學(xué)教授，教育學(xué)博士，博士生導(dǎo)師，甘肅省高等學(xué)校教學(xué)名師。教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家?guī)鞌?shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)專家、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)理論專家和培訓(xùn)研究與指導(dǎo)專家。教育部高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組、修訂組核心成員。全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)，甘肅省數(shù)學(xué)教育研究會(huì)理事長(zhǎng)。甘肅省基礎(chǔ)教育課程教材工作委員會(huì)、專家委員會(huì)委員。《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》編委會(huì)副主任。在《教育研究》《課程??教材??教法》《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》《數(shù)學(xué)通報(bào)》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文150余篇，在高等教育出版社、人民教育出版社、科學(xué)出版社等出版專著、教材30余部。獲guojiaji教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，高？蒲谐晒(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)18項(xiàng)。 胡鳳娟，首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院講師，博士。教育部高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員兼秘書(shū)、北師大版高中數(shù)學(xué)教材核心作者。在《電化教育研究》《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》《數(shù)學(xué)通報(bào)》《人民教育》《基礎(chǔ)教育課程》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文近40篇。
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