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課程變革下教師的情緒地圖與支持路徑 版權(quán)信息
- ISBN：9787308203289
- 條形碼：9787308203289 ; 978-7-308-20328-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
課程變革下教師的情緒地圖與支持路徑 內(nèi)容簡介
本書共分九章。**章主要描述了本書研究的緣起、問題、目的和研究的意義，論證了課程變革下以師生互動為載體探究教師情緒地圖這項(xiàng)研究的可能性。第二章圍繞課程變革下教師情緒地圖這一問題域，結(jié)合本研究的需要對課程變革下教師情緒的研究進(jìn)行述評，對師生互動中教師情緒的研究進(jìn)行述評，對已有教師情緒地圖這一概念及相關(guān)研究進(jìn)行探析與評述。第三章介紹了本書的研究設(shè)計。第四章是課程變革下教師情緒狀態(tài)的群體性表征。其結(jié)果分兩部分呈現(xiàn)，一是采用問卷調(diào)查法得出課程變革下教師隊(duì)伍的整體情緒狀態(tài)，二是針對問卷調(diào)查的結(jié)論選取個案，運(yùn)用質(zhì)的方法深描課程變革下教師的情緒狀態(tài)，得出教師隊(duì)伍的群體性表征。第五章、第六章、第七章分別從變革下新手教師、經(jīng)驗(yàn)型教師、專家型教師三類教師群體的情緒狀態(tài)、情緒成因、影響因素、脈絡(luò)關(guān)系展開深描與分析，揭示課程變革下三類教師群體在日常教育教學(xué)工作中的情緒地圖。第八章從影響教師情緒效應(yīng)的中介變量即教師情緒調(diào)節(jié)策略入手，探究當(dāng)前課程變革下中小學(xué)教師的情緒調(diào)節(jié)策略，研究發(fā)現(xiàn)教師們長期習(xí)慣采用“隱忍接受”“表達(dá)抑制”等消極情緒調(diào)節(jié)策略，這些消極情緒調(diào)節(jié)策略很可能抑制教師個體在組織文化中的改變與創(chuàng)新。*后一章基于課程變革下中小學(xué)教師情緒地圖的現(xiàn)狀，構(gòu)建了教師積極情緒地圖的運(yùn)行機(jī)制，并從教師主體層面和組織文化層面提出了促進(jìn)教師積極情緒地圖構(gòu)建的支持策略。
課程變革下教師的情緒地圖與支持路徑 目錄
引言
**章 研究的緣起
一、教育生存困境與現(xiàn)實(shí)境遇的反思
二、課程變革乏力與教師阻抗的再認(rèn)
三、情緒研究的社會學(xué)轉(zhuǎn)向與我國教師情緒研究的現(xiàn)實(shí)訴求
四、師生互動是揭示并理解變革下教師情緒樣貌的載體
第二章 文獻(xiàn)綜述
一、變革中教師情緒的研究
二、師生互動中教師情緒的研究
三、變革中教師情緒地圖的研究
第三章 研究設(shè)計
一、研究問題
二、研究分析框架
三、概念界定
四、研究思路與方法
五、變革項(xiàng)目的選擇
六、參與學(xué)校和教師的選擇
七、資料的編碼與構(gòu)建
八、研究者的立場
九、研究的信度和效度
十、研究的可能局限
第四章 課程變革下教師情緒狀態(tài)的群體性表征
一、問卷調(diào)查揭示出的教師情緒狀態(tài)的群體性表征
二、質(zhì)性材料揭示出的教師情緒狀態(tài)的群體性表征
三、小結(jié)
第五章 新手教師的情緒地圖：現(xiàn)狀與困境
一、新手教師的情緒地圖：正負(fù)向情緒混合交織
二、新手教師經(jīng)歷的情緒困境
三、新手教師的情緒地圖
第六章 經(jīng)驗(yàn)型教師的情緒地圖：現(xiàn)狀與困境
一、經(jīng)驗(yàn)型教師的情緒地圖：負(fù)向情緒主導(dǎo)，身心疲憊
二、經(jīng)驗(yàn)型教師經(jīng)歷的情緒困境
三、經(jīng)驗(yàn)型教師的情緒地圖
第七章 專家型教師的情緒地圖：現(xiàn)狀與成因
一、專家型教師的情緒狀態(tài)：積極愉悅，富有成就感
二、專家型教師積極情緒狀態(tài)的成因
三、專家型教師的情緒地圖
第八章 教師的情緒調(diào)節(jié)策略：現(xiàn)狀與啟示
一、情緒調(diào)節(jié)及其分析維度
二、情緒調(diào)節(jié)的類型
三、教師群體采用的情緒調(diào)節(jié)策略
四、教師情緒調(diào)節(jié)策略的現(xiàn)狀啟示
第九章 教師積極情緒地圖的支持路徑
一、積極情緒地圖的建構(gòu)機(jī)制
二、主體視角下教師積極情緒的支持路徑
三、組織視角下教師積極情緒的社會支持路徑
四、小結(jié)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
**章 研究的緣起
一、教育生存困境與現(xiàn)實(shí)境遇的反思
二、課程變革乏力與教師阻抗的再認(rèn)
三、情緒研究的社會學(xué)轉(zhuǎn)向與我國教師情緒研究的現(xiàn)實(shí)訴求
四、師生互動是揭示并理解變革下教師情緒樣貌的載體
第二章 文獻(xiàn)綜述
一、變革中教師情緒的研究
二、師生互動中教師情緒的研究
三、變革中教師情緒地圖的研究
第三章 研究設(shè)計
一、研究問題
二、研究分析框架
三、概念界定
四、研究思路與方法
五、變革項(xiàng)目的選擇
六、參與學(xué)校和教師的選擇
七、資料的編碼與構(gòu)建
八、研究者的立場
九、研究的信度和效度
十、研究的可能局限
第四章 課程變革下教師情緒狀態(tài)的群體性表征
一、問卷調(diào)查揭示出的教師情緒狀態(tài)的群體性表征
二、質(zhì)性材料揭示出的教師情緒狀態(tài)的群體性表征
三、小結(jié)
第五章 新手教師的情緒地圖：現(xiàn)狀與困境
一、新手教師的情緒地圖：正負(fù)向情緒混合交織
二、新手教師經(jīng)歷的情緒困境
三、新手教師的情緒地圖
第六章 經(jīng)驗(yàn)型教師的情緒地圖：現(xiàn)狀與困境
一、經(jīng)驗(yàn)型教師的情緒地圖：負(fù)向情緒主導(dǎo)，身心疲憊
二、經(jīng)驗(yàn)型教師經(jīng)歷的情緒困境
三、經(jīng)驗(yàn)型教師的情緒地圖
第七章 專家型教師的情緒地圖：現(xiàn)狀與成因
一、專家型教師的情緒狀態(tài)：積極愉悅，富有成就感
二、專家型教師積極情緒狀態(tài)的成因
三、專家型教師的情緒地圖
第八章 教師的情緒調(diào)節(jié)策略：現(xiàn)狀與啟示
一、情緒調(diào)節(jié)及其分析維度
二、情緒調(diào)節(jié)的類型
三、教師群體采用的情緒調(diào)節(jié)策略
四、教師情緒調(diào)節(jié)策略的現(xiàn)狀啟示
第九章 教師積極情緒地圖的支持路徑
一、積極情緒地圖的建構(gòu)機(jī)制
二、主體視角下教師積極情緒的支持路徑
三、組織視角下教師積極情緒的社會支持路徑
四、小結(jié)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
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