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《普通高中課程標準(2017年版)》教師指導(dǎo)叢書《普通高中課程標準(2017年版)》教師指導(dǎo) 化學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787544498012
- 條形碼：9787544498012 ; 978-7-5444-9801-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
《普通高中課程標準(2017年版)》教師指導(dǎo)叢書《普通高中課程標準(2017年版)》教師指導(dǎo) 化學(xué) 內(nèi)容簡介
為幫助廣大的化學(xué)教師更好地理解新版高中化學(xué)課程標準，順利落實課程標準的精神和具體要求，解決新課程實施過程中遇到的問題，落實基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標，本書編寫組向一線高中化學(xué)教師征集了化學(xué)課程標準學(xué)習(xí)和實踐過程中遇到的一系列問題。這些問題取向不同，有的偏重于理論認識，有的偏重于教學(xué)和評價實踐，都充分體現(xiàn)了新時期廣大化學(xué)老師努力學(xué)習(xí)、勤于思考、善于質(zhì)疑的精神。華東師范大學(xué)化學(xué)教育專家王祖浩教授帶領(lǐng)編寫團隊對廣大一線高中化學(xué)教師提出的問題進行了篩選與歸類并逐一詳細解答。
《普通高中課程標準(2017年版)》教師指導(dǎo)叢書《普通高中課程標準(2017年版)》教師指導(dǎo) 化學(xué) 目錄
1普通高中化學(xué)課程標準修訂與學(xué)科核心素養(yǎng)
1.1 普通高中化學(xué)課程標準修訂的背景、依據(jù)和旨在解決的問題是什么？
1.2 《普通高中化學(xué)課程標準（2017版）》的主要變化是什么？
1.3 如何理解化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)？
1.4 怎樣客觀認識化學(xué)學(xué)科的社會價值？
1.5 如何理解核心素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)？
1.6 “化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”與“科學(xué)素養(yǎng)”“三維目標”有何關(guān)系？
1.7 如何認識化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵、表現(xiàn)特征及其相互關(guān)系？
2 化學(xué)課程目標與課程結(jié)構(gòu)的特點
2.1 2003年版和2017年版普通高中化學(xué)標準的課程結(jié)構(gòu)有何異同？
2.2 修訂后的普通高中化學(xué)課程標準在課程目標表述上有哪些變化？
2.3如何理解高中化學(xué)三類課程間的關(guān)系？
2.4三類化學(xué)課程與合格性考試、等級性考試有什么關(guān)系？
2.5 新高考背景下，如何讓更多學(xué)生修習(xí)化學(xué)選擇性必修課程？
3化學(xué)課程內(nèi)容的表征與建構(gòu)
3.1 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容的關(guān)系是什么？
3.2 化學(xué)必修課程的不同內(nèi)容主題之間是怎樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系？
3.3 怎樣理解化學(xué)選擇性必修課程三個模塊構(gòu)建的價值和特點？
3.4 化學(xué)選修課程的不同系列是怎樣建構(gòu)的？
3.5 怎樣認識兩類課程中“相似知識”的關(guān)系？
3.6 如何認識化學(xué)大概念及其教學(xué)？
3.7 修訂后的普通高中化學(xué)課程標準是如何強化科學(xué)探究的？
4 化學(xué)課程的內(nèi)容要求、教學(xué)提示與學(xué)業(yè)要求
4.1修訂后的化學(xué)課程內(nèi)容為何采用內(nèi)容要求、教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求方式呈現(xiàn)？
4.2化學(xué)必修課程與選擇性必修課程之間的內(nèi)容要求有哪些不同？
4.3怎樣用好每個主題下“教學(xué)提示”中的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動建議？
4.4 “教學(xué)提示”中的情境素材包含哪些類型？如何用好情境素材？
4.5 化學(xué)必修、選擇性必修和選修課程的學(xué)業(yè)要求是怎么表述的？
4.6 化學(xué)學(xué)業(yè)要求與學(xué)科核心素養(yǎng)及內(nèi)容要求之間有怎樣的關(guān)系？
4.7學(xué)業(yè)要求與單元或課時的學(xué)習(xí)目標是什么關(guān)系？教師怎樣落實三類課程的學(xué)業(yè)要求？
4.8如何綜合利用內(nèi)容要求、教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求指導(dǎo)日常的教學(xué)和評價？
5 化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準及其應(yīng)用
5.1 什么是學(xué)業(yè)質(zhì)量標準？以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進行學(xué)業(yè)質(zhì)量評價有什么意義？
5.2 怎樣理解化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準體系的構(gòu)成和應(yīng)用？
5.3化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是怎么劃分的？不同水平的關(guān)鍵特征是如何提煉的？
5.4 化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的水平與化學(xué)核心素養(yǎng)及其水平是什么關(guān)系?
5.5 化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準和化學(xué)課程內(nèi)容中的學(xué)業(yè)要求是什么關(guān)系？
5.6 結(jié)合具體案例，說明如何落實化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的不同水平？
6 基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計
6.1怎樣基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)確定和編寫化學(xué)教學(xué)目標？
6.2 怎樣依據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求解讀教學(xué)內(nèi)容？
6.3 怎樣實現(xiàn)“教、學(xué)、評一體化”的教學(xué)設(shè)計？
6.4 為什么要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與組織？
6.5 當前應(yīng)該倡導(dǎo)怎樣的實驗教學(xué)觀？
6.6 為什么要強調(diào)真實化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)？
6.7 如何設(shè)計基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)單元？
6.8 如何運用問題解決策略設(shè)計總復(fù)習(xí)教學(xué)？
7 化學(xué)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型
7.1 為什么要倡導(dǎo)教與學(xué)方式的變革？
7.2 以核心素養(yǎng)為育人目標，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式應(yīng)如何轉(zhuǎn)型？
7.3 如何更好地使用信息技術(shù)手段實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式變革？
7.4 為促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，在化學(xué)課堂實施過程中，教師應(yīng)關(guān)注什么？
7.5 “如果每堂課都在真實情境下進行探究式教學(xué)，勢必很難保證所有學(xué)生都能落實預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標”。你是如何認識這個觀點的？
8 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為本的教學(xué)評價
8.1怎樣命題才能比較合理地測評學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)？
8.2如何實施以素養(yǎng)發(fā)展為本的日常教學(xué)評價？
8.3怎樣根據(jù)化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準或?qū)W業(yè)要求，更好地指導(dǎo)和開展日常教學(xué)的過程性評價？
8.4 怎樣基于化學(xué)學(xué)業(yè)要求制定單元學(xué)習(xí)評價目標？
8.5 化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準在指向核心素養(yǎng)的考試命題中有哪些作用？
8.6 新的命題方式對教師的日常教學(xué)提出了哪些新挑戰(zhàn)？
附錄
附錄1 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)案例
附錄2 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的考試命題案例
附錄3 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的日常評價案例及分析
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《普通高中課程標準(2017年版)》教師指導(dǎo)叢書《普通高中課程標準(2017年版)》教師指導(dǎo) 化學(xué) 作者簡介
王祖浩，華東師范大學(xué)二級教授，化學(xué)課程與教學(xué)論博士生導(dǎo)師。第一、二屆國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員，初、高中化學(xué)國家課程標準研制組組長，高中化學(xué)課程標準修訂組核心成員，教育部中考化學(xué)學(xué)科命題評估組組長，初、高中化學(xué)教科書主編。專長化學(xué)課程研制與科學(xué)能力測評研究。曾獲國務(wù)院政府特殊津貼、第八屆高等學(xué)校科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎 （人文社會科學(xué)）二等獎、上海市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎、上海市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎等榮譽。在國內(nèi)外刊物發(fā)表論文120余篇。出版專著、教材30余部。
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