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戰(zhàn)爭游戲:電子游戲與武裝沖突的未來 版權(quán)信息
- ISBN：9787513929271
- 條形碼：9787513929271 ; 978-7-5139-2927-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
戰(zhàn)爭游戲:電子游戲與武裝沖突的未來 本書特色
◎我們常常會在**視角游戲里過一把“戰(zhàn)爭癮”，但你能想象游戲真的會成為一種戰(zhàn)爭的手段嗎？ 本書作者通過敘述那些大力推進美國陸軍使用電子游戲的支持者的故事，向我們展現(xiàn)了電子游戲在軍事領(lǐng)域所涵蓋的廣泛內(nèi)容，從簡單的戰(zhàn)斗情況模擬到高度復(fù)雜的真實還原，在如今的美國軍事體系中，電子游戲正在扮演者越來越重要的角色。 ◎為什么每個學(xué)校每個年級都有軍訓(xùn)？你想過教育和軍事的關(guān)系嗎？ 在血與火的背后，一個常常被忽視的問題是，軍事和教育之間的聯(lián)系。軍事化教育到底可不可行？軍隊對大眾教育又做出了怎樣的貢獻？今天的種種教育手段和方法又有多少是從軍事中來的？有關(guān)于這些問題，這本書里都有答案。 ◎賽博朋克真的來了？“未來戰(zhàn)士”又將如何改變戰(zhàn)爭？ 技術(shù)將如何重新定義人類體驗？這是本書中另一個隱含的話題，從這個角度上說，本書適合于每一個身處于這個技術(shù)爆炸時代的人們，而不僅僅是游戲迷或是軍事迷。同時，從這個角度出發(fā)，本書也試圖在新技術(shù)視野下，對戰(zhàn)爭本質(zhì)的進行一次再思考……
戰(zhàn)爭游戲:電子游戲與武裝沖突的未來 內(nèi)容簡介
《戰(zhàn)爭游戲》通過敘述那些大力推進美國陸軍使用電子游戲的支持者的故事，向我們展現(xiàn)了電子游戲在軍事領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，從簡單的戰(zhàn)斗情況模擬到復(fù)雜的戰(zhàn)場還原。在如今的美國軍事體系中，電子游戲正在起著越來越重要的作用，書中細致介紹了美國軍方是如何運用電子游戲技術(shù)來訓(xùn)練士兵、治療退伍軍人，以及引導(dǎo)新兵入伍的。同時，本書還涉及在過去一個世紀(jì)里軍隊與大眾教育的聯(lián)系，新技術(shù)給人類帶來的全新體驗，戰(zhàn)爭本質(zhì)的再思考等諸多方面內(nèi)容。
戰(zhàn)爭游戲:電子游戲與武裝沖突的未來 目錄
前 言
**章 軍隊-娛樂業(yè)復(fù)合體的崛起
第二章 打造兵工廠式課堂：軍隊對美國教育的影響
第三章 “人人都得會思考”： 后“9·11”時代美軍向電子游戲的求助
第四章 爆款游戲：《美國陸軍》
第五章 戰(zhàn)爭之外，皆是模擬
第六章 WILL互動公司與軍方的嚴(yán)肅游戲
第七章 后果：醫(yī)學(xué)虛擬現(xiàn)實（MedVR）與創(chuàng)傷治療
第八章 結(jié)論：《美國陸軍》侵入校園
致 謝
展開全部
戰(zhàn)爭游戲:電子游戲與武裝沖突的未來 節(jié)選
2008年，駐扎在俄亥俄州的陸軍第3征兵旅，遇到了一個難題：在如此眾多的教師和家長都反對在校園征兵的情況下，如何在俄亥俄州公立學(xué)校中增添陸軍的存在感呢？這是全國征兵人員面臨的普遍問題，不過第3征兵旅獨樹一幟地找到了一個新奇的解決辦法：它與一個名為“引路計劃”（Project Lead the Way）的非營利教育內(nèi)容供應(yīng)方結(jié)成伙伴關(guān)系，通過在全美高中學(xué)校課程中推廣《美國陸軍》游戲，“提升學(xué)生對工程和技術(shù)領(lǐng)域的興趣”1。為適應(yīng)各類課程的模塊，他們重新調(diào)整了游戲的視圖和場景。因為“引路計劃”的課程大綱事先已在全美50個州獲得批準(zhǔn)，所以大綱中《美國陸軍》這部分內(nèi)容將自動獲準(zhǔn)在全國學(xué)校中使用。 這個策略奏效了。在俄亥俄州教育廳支持下，經(jīng)過一年成功試用，“引路計劃”開始向全國公立學(xué)校免費推廣《美國陸軍》學(xué)習(xí)模塊！耙酚媱潯必撠(zé)項目工作的副主席理查德·格里姆斯利告訴我，目前，全部50 個州共有超過2000 所學(xué)校在使用這款游戲。 《美國陸軍》游戲負責(zé)與“引路計劃”合作的兩位職員，項目主任克雷格· 艾歇爾克勞特和負責(zé)教育/ 訓(xùn)練聯(lián)絡(luò)的凱瑟琳·薩默斯坦然地確認了陸軍的動機。我在亞拉巴馬州亨茨維爾紅石兵工廠見到他們時，艾歇爾克勞特說：陸軍的目標(biāo)不僅僅是要在公立學(xué)校樹立軍方的正面印象，也要“（首先）找到進入校園的辦法。因為目前在很多學(xué)校，如果征兵人員去的話，校方甚至根本不讓你跟學(xué)生接觸”。他說，把這款游戲和“引路計劃” 捆綁在一起，意味著陸軍“不必再一個一個學(xué)校、一個一個校董地做工作”。他還告訴我為什么陸軍會選擇把“工程原理”課程作為**個模塊：“工程原理課是每個學(xué)生必選的模塊，因此我們覺得這樣安排，可以影響到的學(xué)生人數(shù)*多。” 在對學(xué)齡群體科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等方面的技能培養(yǎng)上，陸軍與“引路計劃”有相同的興趣。從陸軍的角度看，這些所謂的理工（STEM）技能是當(dāng)前和未來的戰(zhàn)斗部隊取得成功所**的要素；對“引路計劃”來說，擁有這些技能，能讓我們的勞動力在全球經(jīng)濟中占據(jù)潮頭地位。隨著兩個機構(gòu)合作的展開， 他們在游戲可允許的爆炸規(guī)模上產(chǎn)生了重大分歧。同樣重要的是，引路計劃“希望確保這些孩子能明白這些發(fā)射裝置背后的數(shù)學(xué)知識，諸如此類，”理查德·格里姆斯利告訴我，“而不只是簡單地炸掉什么東西。對（陸軍）而言，這是個巨大的挑戰(zhàn)。” 和“引路計劃”建立伙伴關(guān)系，只是《美國陸軍》提升校園知名度的手段之一。由于凱西·瓦爾丁斯基成為亨茨維爾市學(xué)校的督學(xué)，在紅石兵工廠的《美國陸軍》團隊正在為亨茨維爾教學(xué)大綱開發(fā)游戲應(yīng)用。這些應(yīng)用可以通過蘋果的平板電腦或手機在教室直接下載，也可以在游戲公眾征兵版和私人訓(xùn)練版之中重復(fù)利用。瓦爾丁斯基與美國陸軍網(wǎng)絡(luò)司令部合作，重新調(diào)整亨茨維爾學(xué)校的教學(xué)大綱，把培訓(xùn)重點放在了有效發(fā)動或防御網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)所需的技能上。從2012—2013學(xué)年起，該市的初中和高中增加了一個項目，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)高超的“網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)士或者網(wǎng)絡(luò)守衛(wèi)者”，該計劃的初衷是讓這些學(xué)生在高中畢業(yè)后直接進入陸軍服役。（陸軍網(wǎng)絡(luò)司令部除提供士兵擔(dān)任指導(dǎo)老師外，還提供了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)大綱。）結(jié)束部隊的服役后，這些亨茨維爾市的畢業(yè)生將返回家園，為本地區(qū)眾多的國防承包商工作。對瓦爾丁斯基來說，*理想的是，這種模式能在全國所有校區(qū)采用。 雖然很多教師反對在教室中加入展現(xiàn)軍隊的內(nèi)容，但俄亥俄州負責(zé)公共教學(xué)的學(xué)監(jiān)蘇珊·塔維·澤爾曼卻并不反對！爱(dāng)美國陸軍找到我們的時候，”澤爾曼說，“我們認識到這個項目是一個絕佳的機會，我們可以在一種讓學(xué)生興奮的學(xué)習(xí)環(huán)境中與其交流……采用學(xué)生們熟悉并喜歡的教育平臺，這標(biāo)志著教育范式的真正轉(zhuǎn)變！”同樣熱衷于軍事－公立學(xué)校聯(lián)盟的人還包括全國州教育委員會協(xié)會執(zhí)行主任布倫達·韋爾伯恩以及該組織前任主席布拉德·布賴恩特。在宣布陸軍將在南卡羅來納州杰克遜堡主辦“共同建設(shè)強大未來”會議的時候，韋爾伯恩斷言，這次會議（軍方）將“鼓勵并將繼續(xù)同其*大的雇主之一公立學(xué)校系統(tǒng)展開對話”2。在給全國州教育委員會協(xié)會的一封公開信中，布賴恩特贊嘆，參與者將“有機會測試（陸軍的）武器模擬系統(tǒng)，……體驗悍馬吉普車側(cè)翻系統(tǒng)，通過高塔演練克服恐高癥。我們可以說這是高中的實踐學(xué)習(xí)吧！” 對與軍方合作的學(xué)校官員來說，這種關(guān)系也完全說得通，因為國防部有資金，而公立學(xué)校急需經(jīng)費。這種邏輯關(guān)系推動了企業(yè)界在教育領(lǐng)域的存在越來越多—比如，教科書中經(jīng)常會出現(xiàn)品牌名稱，或者學(xué)校與可口可樂、百事可樂公司簽訂獨家自動售貨機的協(xié)議。不過，與軍方的聯(lián)系把這個過程又向前推進一步： 軍方把高端的學(xué)習(xí)工具帶進教室，創(chuàng)造出這樣一些課程領(lǐng)域，在這些課程中，沉浸于軍方品牌的虛擬世界成為學(xué)習(xí)體驗的主要特征。 正如我所說，陸軍進入校園的首要原因是為了征兵。但是， 正如“引路計劃”的例子所顯示的，更具體的目的是為了招募有一技之長的年輕人。保守派和自由派難得達成一個一致意見，他們都認為只有大力提高和加強在校生的理工知識，美國才有可能擁有和過去一樣輝煌的未來。奧巴馬政府也同意這一觀點：它向“為創(chuàng)新而教育”運動注入了數(shù)億美元資金。用奧巴馬的話說， 這項支持理工教育的倡議致力于“再次重申并加強美國作為世界科技發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新發(fā)動機的角色”4。雖然保守的傳統(tǒng)基金會尖銳地批評奧巴馬政府的工作，但原因并不是像人們認為的那樣由于大量聯(lián)邦資金的使用，而是因為傳統(tǒng)基金會希望州和地區(qū)一級的政策制定者在決定如何使用這些資金時，能夠擁有更多的靈活性。 傳統(tǒng)基金會的報告明確表示：對保持國家“全球競爭力”和“美國安全”來說5，受過理工教育的勞動力必不可少，同時報告也抱怨，在理工方面，美國學(xué)生“現(xiàn)在已經(jīng)被來自列支敦士登、斯洛文尼亞、愛沙尼亞和匈牙利的學(xué)生趕超”。為支持其觀點， 傳統(tǒng)基金會引述了1983 年國家教育委員會的《國家處于風(fēng)險之中》，這是一份關(guān)于美國地位下降的極其歇斯底里的研究報告，它的內(nèi)容如下： 我們的國家正處在危險之中。在商業(yè)、工業(yè)、科學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新方面，我們曾經(jīng)擁有絕對的優(yōu)勢，現(xiàn)在卻正在被全世界的競爭者趕上……一代人以前曾經(jīng)無法想象的事情已經(jīng)開始發(fā)生，其他國家正在趕上并超過我們的教育水平。如果哪個不友好的外部勢力試圖利用當(dāng)今美國平庸的教育表現(xiàn)，我們或許可以將其視之為戰(zhàn)爭行為。 現(xiàn)在，主張“教育是國家安全必要條件”的言論，與第二次世界大戰(zhàn)期間一樣司空見慣。當(dāng)時，學(xué)校各類計劃全部停止，讓位給宣傳性的電影和文本，目的是向全國*容易接受新觀點的孩子們，宣傳愛國主義美德和軍隊的勇敢精神。當(dāng)前，那些高聲嚷嚷著認為美國的學(xué)校在中國和其他國家面前已經(jīng)喪失競爭優(yōu)勢的言論，和20世紀(jì)80年代的恐慌如出一轍。當(dāng)時，面對日本工業(yè)和創(chuàng)新的崛起，國內(nèi)學(xué)者全都緊鎖眉頭，手足無措。電子游戲的使用給這一時代爭論帶來了獨一無二的21世紀(jì)的變數(shù)。例如，奧巴馬政府*近設(shè)立了“全國理工電子游戲挑戰(zhàn)賽”。這是一個“多年期的競賽活動，目的是利用學(xué)生們對玩游戲和設(shè)計游戲天生的熱情，激發(fā)美國年輕人對理工學(xué)習(xí)的興趣”6。白宮還做出一個史無前例的舉動，聘請一位電子游戲界的權(quán)威來制定國家電子游戲政策？邓固菇z·斯坦庫勒博士是威斯康星大學(xué)麥迪遜分校教育學(xué)教授，出任白宮科技政策辦公室高級政策分析員職務(wù)后，負責(zé)指導(dǎo)政府制定戰(zhàn)略，推動并利用在教育、公民參與、健康、環(huán)境以及其他領(lǐng)域的嚴(yán)肅游戲的力量。斯坦庫勒負責(zé)搭建政府、學(xué)術(shù)界以及私人部門之間的聯(lián)系。 這種聯(lián)系越緊密，軍方對國家21 世紀(jì)的教育方式影響也就越大。畢竟，軍方長久以來一直處在嚴(yán)肅游戲的潮頭，多年前，斯坦庫勒在擔(dān)任我的學(xué)位論文答辯委員會委員時，就曾這樣對我說過，不僅《美國陸軍》成為首款（甚至可以說是迄今為止*著名的）*為轟動的嚴(yán)肅游戲，并且如我們所見，軍方在多個領(lǐng)域都應(yīng)用了電子游戲，可以說，電子游戲在軍方的運用比任何其他機構(gòu)都要廣泛。除此之外，我們面對的情況還有：非軍方機構(gòu)把電子游戲用作學(xué)習(xí)工具，這一現(xiàn)象呈現(xiàn)出的爆炸性增長。電子游戲的使用有可能急劇改變未來數(shù)十年學(xué)習(xí)與教育的本質(zhì)！都~約時報雜志》報道稱：越來越多頗有影響力的教育專業(yè)人士認為，學(xué)校應(yīng)該改變模式，應(yīng)該更密切地效仿優(yōu)秀電子游戲。7 也就是說， 學(xué)校應(yīng)該強調(diào)積極的、浸入式的情景學(xué)習(xí)。在美國的一些州，比如北卡羅來納、弗吉尼亞、內(nèi)華達、亞利桑那、得克薩斯、科羅拉多和馬薩諸塞，基于電子游戲的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在一些精英學(xué)校扎根。紐約市*近開辦了一家“追求學(xué)問”的學(xué)校，這是全國首家完全按照優(yōu)秀游戲設(shè)計原理制訂課程大綱的公立學(xué)校。（學(xué)校的創(chuàng)始人和執(zhí)行主任凱蒂·薩倫，也是電子游戲設(shè)計人員。） 由于采用電子游戲的教學(xué)方式，軍方引領(lǐng)新教學(xué)方式的長久傳統(tǒng)得以繼續(xù)傳承。但是，也正是因為電子游戲的教育潛力，我們需要問問應(yīng)該把這種潛力引向何方。邁克爾·馬其頓在談及軍隊在游戲方面的工作時，注意到“面臨的重大挑戰(zhàn)并不是找到合適的技術(shù)（事實上，我們已經(jīng)快要實現(xiàn)這一點了）。當(dāng)前的真正挑戰(zhàn)是：我們是否有適合的故事情節(jié)？故事情節(jié)是否與現(xiàn)實相符？我們教授的內(nèi)容合適嗎？”8同樣，在談到軍隊對學(xué)校的影響時，我們怎么判斷什么才是“合適的故事”？又應(yīng)該怎樣使用電子游戲來影響這種判斷？ 和置身嚴(yán)肅游戲運動之中的那些人一樣，我相信電子游戲在主動學(xué)習(xí)領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。那么，在我剛才描繪的情景中，可能會存在哪些危險？軍方對電子游戲的使用究竟會對學(xué)校產(chǎn)生什么樣的影響，又或者說，把軍隊真實的游戲改編，運用于學(xué)校，又會有哪些地方讓人感到不安？道格拉斯·諾布爾指出，有一個問題是，從歷史上看，教育與先進技術(shù)的結(jié)合并不是一直“受到真實和迫切的教育需求所驅(qū)動”9。換言之，軍方想要和需要從學(xué)習(xí)中獲得的，不一定是教師和學(xué)生們想要和需要的，然而數(shù)十年來，軍隊卻一直在塑造著美國的教育以滿足其需求。我們從學(xué)校對計算機的使用就可以看出這一點，在第二章我們已經(jīng)看到，**次世界大戰(zhàn)以來的軍事研究一直是創(chuàng)新與教育技術(shù)應(yīng)用的首要驅(qū)動力。這種軍事的烙印，幫助定義了諾布爾所說的在我們的高技術(shù)社會中的“教育目標(biāo)與教育‘產(chǎn)品’”10。正如我們所見，這一高技術(shù)社會賴以生存的技術(shù)，很大一部分都是來自軍方的研發(fā)。 另一個擔(dān)憂與諾布爾的觀點有關(guān)。他認為每一項技術(shù)反映的只是“那些有資源、有實力來決定技術(shù)樣式的組織和機構(gòu)的特殊目標(biāo)”11。對其中可能存在的問題，普林斯頓大學(xué)歷史學(xué)家保羅·斯塔爾做出了清晰的論述。他指出：對技術(shù)架構(gòu)的選擇代表了“技術(shù)發(fā)展需求掩蓋下的另一種形式的政治”12。斯塔爾寫道：問題也并未到此結(jié)束。一項技術(shù)一旦被開發(fā)出來，那么在其整個生命中表現(xiàn)出的形式和特點，總體上都會反映原本的背景環(huán)境。 如果像《美國陸軍》這樣，把軍方的游戲版本用于學(xué)校，那么意識形態(tài)的影響就會更加簡單明了。J. C. 赫茨在《游戲桿國家》寫道：“所有政治模擬的共性是強調(diào)玩家擁有控制權(quán)…… 因為玩家扮演了如此積極的角色，并且系統(tǒng)又是在看似透明的偽機械的方式下運行，因此很容易讓人產(chǎn)生這種印象。當(dāng)然，這種透明性是模擬首要也是*大的錯覺。模擬并非中立…… 每個模擬都有一套根深蒂固的偏見和假設(shè)。”13 在赫茨看來，玩家與游戲之間的互動關(guān)系相當(dāng)于某種形式的“社會契約”14。在這種關(guān)系中，只要游戲繼續(xù)下去，玩家就要接受“設(shè)計者的價值觀和假設(shè)”。這件事本身并不是問題。問題是， 大多數(shù)玩家并沒有認識到這種契約的本質(zhì)，尤其是當(dāng)游戲采用很多華而不實的點綴或者“制作豪華”的時候。赫茨寫道：“正是由于這個原因，在說服人們接受某些類型的政治行為時，模擬的手段才會如此有效。一旦進入游戲，就表示你已經(jīng)同意讓別人來定義參數(shù)！碑(dāng)然，當(dāng)這一切發(fā)生的時候，問題就變成了：“是誰定義的參數(shù)？是誰創(chuàng)造了這個游戲環(huán)境？他們想讓你相信什么？” 赫茨直言不諱（也是很明智）地提醒我們，“如果想打一場計算機作為媒介的戰(zhàn)爭，如果想玩這些游戲，那么弄清楚是誰制定的規(guī)則，不失為一個好主意”。 我們已經(jīng)看到，軍方是如何在與企業(yè)利益基本保持一致的情況下，對教育機構(gòu)所重視和傳授的技能、評估選拔學(xué)生的方式以及教學(xué)方法和模式，產(chǎn)生影響的。軍方現(xiàn)在正在積極努力，招募青少年游戲玩家參軍入伍。這就是說，軍方- 娛樂界復(fù)合體的崛起決定了我們應(yīng)該重視和培養(yǎng)孩子們的哪些技能，決定了我們應(yīng)該怎樣在教育、經(jīng)濟以及其他方面使用這些技能。通過參加大眾化娛樂活動，技術(shù)熟練的青少年已經(jīng)掌握了軍方認為必須要掌握的那些技能。這一事實突出了軍方新的學(xué)習(xí)手段的重要性，同時也凸顯了當(dāng)代戰(zhàn)爭、娛樂與教育三者之間的交匯。
戰(zhàn)爭游戲:電子游戲與武裝沖突的未來 作者簡介
科里·米德（Corcy Mead），畢業(yè)于威斯康星大學(xué)麥迪遜分校，研究方向是政治、讀寫史、教育，F(xiàn)在。他在巴魯克大學(xué)擔(dān)任英語助理教授一職，給本科生教授寫作課程。 他目前的研究項目調(diào)查了軍方的士兵訓(xùn)練方式與美國大眾教育之間的種種聯(lián)系。在他看來，軍方已經(jīng)在越來越多地使用公眾喜聞樂見的電子游戲作為士兵的訓(xùn)練工具。
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