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改變世界,以教育的方式:北京十一學校變革啟示錄 版權信息
- ISBN：9787572003066
- 條形碼：9787572003066 ; 978-7-5720-0306-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
改變世界,以教育的方式:北京十一學校變革啟示錄 本書特色
適讀人群 ：教師、校長、教育管理者、熱愛教育的讀者為什么是十一學校？ 從十一學校的變革中，我能學到什么？ 誠意滿滿，這里有你想知道的臺前幕后。 北京十一學校之于中國教育和中國社會的價值， 不僅在于她能夠培養學生走在“可以偉大”的道路上， 還在于有多少教育者、多少學校會朝著她提供的新方向走去。
改變世界,以教育的方式:北京十一學校變革啟示錄 內容簡介
從本書中，你能看到人到中年毅然轉身來到北京十一學校“閉關修煉”的校長，也能看到不希望學生太聽話，甚至喜歡“差生”的老師，以及被激發了好奇心與創造力、志存高遠且勇于擔當的各種學生…… 八年來，作者無數次走進北京十一學校，記錄下這一張張面孔、一個個故事。十一學校的師生用自己的行動，用教育的力量，為我們敞開了兩扇大門：一扇通往內心世界——發現自己，喚醒自己，成為自己；另一扇通往外部世界——為創造一個更美好的世界而努力。
改變世界,以教育的方式:北京十一學校變革啟示錄 目錄
自 序
上 篇
把成功設計成危機：對話李希貴校長
改變世界，以教育的方式
發現學校
追求真實的教育
讓教育自由呼吸
“不唯高考，贏得高考”
課堂里走出教育家
讓學生找到“成長合伙人”
十一學校的經驗孕育“沙漠之花”
教育部部長為何兩次探訪十一學校
十一學校的創新，會經由怎樣的校長而擴散
下 篇
科學界派往課堂的代表
北大博士十一學校從教記
以學生為本自我進化
五旬教師的與時俱進
為學生的自主學習而設計
“砸錢找罪受”的馬術女孩
不愿只在想象中學習
后 記
展開全部
改變世界,以教育的方式:北京十一學校變革啟示錄 節選
把成功設計成危機：對話李希貴校長（節選） 校長的權力觀 李斌：昨天（2018年12月22日），十一學校舉辦了高三學生成人禮，希貴校長的雙手在500多名學生的肩膀上拍了將近 2000 次。之后，您發表了講話，主題是：“人生段考，你能證明自己成人了嗎？”這篇講話稿在微信朋友圈刷屏。您能不能揭秘構思和準備這次講話的過程？ 李希貴：我每一次面對學生的發言，都是有準備的，而且這樣的準備并不能簡單說從什么時候開始的，它是一種日常積累。我平時一直很注意積累有關孩子教育的內容，比如，一個孩子到18歲成人的時候到底應該是什么樣子。臨近舉辦成人禮的時候，我會把很多資源翻出來查閱，尋找將日常積累串聯、整合起來的線索。如果你現在去看我的辦公桌，會看到堆著幾十本甚至上百本書。有人問我都看了嗎？沒有，我其實是在用書。比如，如果我近期要研究結構和機制，我就會把涉及這個領域的書，拿到我的辦公桌上，然后開始翻，看看這一本，查查那一章，做一些整合思考。 這次關于人生段考的八個問題，其實也是我從事教育以來一直在思考的。 李斌：就像我今天的訪談一樣，我的準備從多年前認識希貴校長時就開始了。這一次，我把希貴校長的所有書放在一起看的時候，能夠清晰地看到，現在十一學校的很多做法，源頭是在二三十年前的高密，在十幾年前的濰坊。當年希貴校長在高密教委工作時，用兩年時間梳理制度，比如，取消自己作為教委主任的人事權，歸還學校的財務支配權和會議簽批權。來到十一學校后，您沿用和發展了這些做法。您似乎從不熱衷于掌握權力，您的權力觀是怎樣的，又是怎么形成的？ 李希貴：其實，我沒有什么權力觀，但是對這些事有一些基本的認識：權力一定是和責任連在一起的，一個人不可能承擔很廣泛的責任，所以，也就不應該有很多的權力。什么樣的責任應該由處在什么樣崗位上的人去承擔。這是我們一些領導一般比較習慣做的事情：我們比較喜歡跟下屬簽責任狀。但是你要知道，簽完了責任狀，后面跟著的一定是賦予他權力。如果他沒有相應的權力，就沒法履行責任。這樣來想的話，如果我們手頭有很多權力，就必然要承擔很多責任，但事實上我們很多時候是不能承擔的。把這個關系想清楚了，你就明白，沒有必要或者說不應該有很多權力。 管理學上有一句重要的話：要讓聽到炮聲的人指揮打仗。聽不到炮聲的人指揮打仗，就很可能出事故。還有一句話，是德魯克（Peter F. Drucker）說的：決策應該放在信息獲取*為充分的層級進行。就是說，誰掌握這個方面的信息更為充分，誰才有權力去做決策。因此，從權力的實施來說，我們應該把權力交給更多的人。如果權力都在我們手里，就會因不了解實際情況而做出錯誤決策。從這個角度出發，我們才能更好地思考，怎么去使用權力，怎么用好權力。這是我的理解。 我怎么形成這樣的想法，還真是不好說。我覺得一個比較直接的原因，是我曾經在基層干過，當過老師、副教導主任、副校長，深深地體會到了那種只有責任沒有權力的無奈。這種感受讓我換位思考。我做校長的時候，我也思考我們的副校長、教導主任、老師，他們要做事情確實需要權力。如果校長把權力拿在手里，有時候他們不好意思去要，會很糾結、很別扭、很無奈，就會影響很多工作。后來，隨著對這個事情的了解更深入，特別是通過讀書、學管理學，慢慢就有了一些理性的積累，從理性上更加堅定了這個想法。 學校應建立權力分散、相互制約的治理體系 李斌：可以說是感同身受，加同理心，再加上不斷地學習、理解和體會，形成了您對權力的理解。基于這個問題，我想到您曾經說過，學校轉型首先需要校長放下自己的身段，從那種“無所不能”的虛假的角色定位中走出來。但我們也知道，權力這個東西一旦擁有又很容易讓人變得傲慢，認為自己無所不能。我感覺這是一種矛盾，該怎么樣來化解，讓自己能夠在擁有權力的同時，從那樣一種虛假的無所不能的角色中走出來？ 李希貴：這挺難的，這就是 90% 的人無法走向卓越的原因。人們非常容易把別人當面給的一些嘉許和鼓勵看作是真的，這很可怕，但這又是人性的弱點。當學校的治理結構還沒非常完善時，權力制約這一塊相對比較欠缺。一方面，我們的權力本來就不大；另一方面，即使給你大一點兒的權力，如果沒有制約，每一個處在這種位置上的人都很容易放大自己的權力。我們一方面說上面沒給我們權力，沒有辦學自主權；另一方面又去掠奪老師的權力。你是教語文出身的校長，卻去指導物理老師怎么上課；你是教化學出身的校長，卻去指導英語老師怎么上課。一級一級向下傳遞，而且不自知，還認為自己的權力好像太小了。 要解決這個問題，靠每一個個體很難，只有極其少的人才能通過自我救贖走出來。真正要從根本上、普遍地解決這個問題，還得靠一個組織的治理結構。從頂層設計上，一所學校應該有若干個治理主體來互相制約。那么，作為校長，一方面，我們能不能、敢不敢去這樣做，把我們的權力分解，形成各方面自主決策又互相制約的治理體系；另一方面，我們分配給下屬部門權力的時候，也要同步考慮上下相互制約的治理體系。這是很重要的問題。
改變世界,以教育的方式:北京十一學校變革啟示錄 作者簡介
李斌，學校助推者、資深媒體人。曾任《中國青年報》教育科學部和冰點周刊記者、評論部副主任。多次獲中國新聞獎、教育部優秀教育新聞一等獎。著有《把學校交出來：一個青年記者筆下的中國教育》。
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