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創意作文實效教學例談 版權信息
- ISBN：9787533487058
- 條形碼：9787533487058 ; 978-7-5334-8705-8
- 裝幀：70g輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
創意作文實效教學例談 本書特色
本書講在點子上，導在緊要處，滲透了許多有關小學習作指導的先進的教學理念，全書“趣”(寫作素材有趣、教學語言幽默)、“活”(訓練方法靈活、教學形式多變)、“實”(訓練求扎實，重落實，講實效)結合，形成一條習作訓練的“黃金鏈”，這樣的指導可以讓教師、家長觸類旁通，進行操作應用。
創意作文實效教學例談 內容簡介
本書是作者積四十年小學作文教學研究經驗而作的創意寫作指導用書。全書從作文教學新理念，評價目標新主張，遣詞造句新探索，現場作文新設計等十個方面，闡明作文教學要千方百計激發學生的內動力，要講究系列化、生活化、本班化、常態化，把握訓練梯度；要引導學生從課文學作文，對一線老師寫作教學富有幫助。
創意作文實效教學例談 目錄
**講 習作導學新理念——堅持育人為己任
例談一建設班風中育人
例談二教學設計中育人
例談三即興習作中育人
例談四習作留言中育人
例談五編書活動中育人
第二講 培養興趣新舉措——習作激趣有良方
例談一真情激趣
例談二新穎激趣
例談三幽默激趣
例談四表揚激趣
例談五發表激趣
第三講 語言訓練新主張——常態訓練打基礎
例談一寫通順，多管齊下
例談二求準確，琢磨比較
例談三寫得體，講究語用
例談四講變化，守正求異
例談五須鮮活，創意求新
例談六表真情，動心感人
第四講 遣詞造句新探索——拓寬寫句訓練場
例談一素描式寫句
例談二變位式寫句
例談三想象式寫句
例談四變句式寫句
例談五美容式寫句
第五講 句群訓練新視界——練寫語段微習作
例談一方位式語段
例談二總分式語段
例談三并列式語段
例談四承接式語段
例談五遞進式語段
例談六敘議式語段
例談七綜合式語段
第六講 敘述具體新妙招——言之有物巧辦法
例談一現場演示法
例談二鏡頭組合法
例談三運用數字法
例談四孔雀開屏法
例談五細節描寫法
第七講 對話描寫新探究——語言描寫序列化
例談一巧治“無聲對話”癥
例談二診治“格式單一”病
例談三巧用“說”的近義詞
例談四替代“說”字提示語
例談五描寫“說”前修飾語
例談六明確對話描寫目的性
第八講 習作導寫新策略——習作導寫立體化
例談一讀寫式導寫策略
例談二系列式導寫策略
例談三即興式導寫策略
例談四評改式導寫策略
例談五示范式導寫策略
第九講 指向表達新設計——習作設計多樣化
例談一“漢字變形”教學設計——給“口”添兩筆成新字
例談二“妙用‘靜’字”教學設計——情境習作設計
例談三“蒙眼添筆畫”教學設計——學寫起伏變化
例談四“一束鮮花”教學設計——學習總分構段方法
例談五“空氣壓力實驗”教學設計——學寫事情全過程
第十講 賞析筆記新嘗試——學習評析促提高
例談一導寫賞析筆記新認識
例談二導寫賞析筆記的策略
例談三導寫賞析思路與方法
例談四導寫賞析筆記的實踐
例談五導寫自己習作的評析
后記 書外心語小花絮
展開全部
創意作文實效教學例談 節選
例談二 教學設計中育人 【習作能力導學點】——指導學生學習寫具體 養魚貴在養水，養花貴在養土，教育貴在養心。學生“心”不動，焉能有行動？所以要“教人化人”。語文老師要針對本班學生的實際問題，把育人融于習作教學設計中。比如，針對學生學習態度欠認真的問題，我設計“育理”于課堂習作訓練中：學生用心觀察“認真”，實踐“認真”，感知“認真”，表達“認真”，引導學生認真學習、做事。 【練筆目標】 我琢磨再三，確定本次習作訓練“教”與“學”雙方目標。 “教”方面來看：一是通過本節課系列教學活動，培養認真的學風；二是利用創設的生活素材，指導學生圍繞“認真”，寫一篇習作，指導學生運用分解法把“認真”表達具體。 “學”的方面看：一是注意觀察現場生活，邊觀察邊感悟凡事都要“認真”的道理；二是“知行一致”、實踐“認真”；三是運用分解法把“認真”寫具體。 【教學流程】 1.課前準備。 課前，老師把珍藏的往屆校友的各種書寫優秀作業放在講臺上，上課時，讓學生傳閱、參觀、比照、學習。 2.談話導入。 世界上怕就怕“認真”二字，凡事只要認真了，大多就能做得好。今天，我們上一節體驗“認真”，圍繞“認真”寫具體的習作課。同學們先觀察老師寫粉筆字，然后參觀錢老師以往學生的優秀作業，“照鏡子”，找差距，學習學長們的學習態度，再試驗一下，用*認真的態度書寫幾個字，體驗認真書寫的效果。 3.感知“認真”。 老師示范“認真”——在黑板上書寫成語：一絲不茍。 學生感知“認真”——討論老師怎樣認真書寫。 生：我發現錢老師示范寫粉筆字“一絲不茍”時，一筆一畫，不隨隨便便，寫得很規范，真的是“一絲不茍”。 師：你觀察得仔細，才有所發現。 生：每一筆都有起有收，有輕有重，所有橫畫姿態一致向右上傾斜。 師：你觀察很仔細，說得也準確。這兩位同學是從書寫筆畫的狀態看出“認真”。 （板書——從書寫狀態談具體） 生：黑板上，雖然沒有格子，但錢老師好像把“一絲不茍”都寫在格子里，每個字都很端正。 生：四個字的筆畫數都不一樣，但大小寫得差不多。 師：你的發現很特別。這是從寫的效果說明“認真”。（板書——從效果說具體） 4.發現“認真”。 接著，學生觀察學長們書寫工整的作業，讓學生“照鏡子”，自我反思，端正態度，引導學生用分解法，把學長們書寫如何認真說具體。不能空洞地寫“我看到學長的字寫得好工整呀”“學長非常認真寫字呀”。 （板書——發現“認真”） 生：我觀察杜薇同學的書寫作業，發現她寫的字每一筆都規規矩矩，沒有連筆。點是點，撇是撇，鉤是鉤。特別是橫畫，向右上傾斜方向幾乎一模一樣，可見她寫字時十分細心。 師：說得好。這是近距離觀察書寫筆畫，說明書寫認真。說的“點是點，撇是撇，鉤是鉤”短語整齊、緊湊。你觀察細致，才能真的發現“認真”。 生：我也可以這樣說——這位學姐的字每一筆都寫得非常規范，橫平豎直，撇捺有力，輕重有別。我爸說，不用心寫，表現不出筆力。 師：好！你說的四字詞語，整齊、有節奏，很棒！同樣講認真寫筆畫，要寫得不一樣。這兩位同學是從筆畫細節說具體。 （板書——看筆畫細節） 生：我觀察了林曦同學的作業本，發現他每個字都在格子中間，大小一樣，不偏不倚。我猜想寫字時，他一定很平靜，一定很專注。 師：真棒！請大家注意林曉梅說的兩處很整齊的詞語：“大小一樣，不偏不倚。”“一定很平靜，一定很專注。”專心聽課，能從同伴嘴里學習表達哦。林曉梅從每個字書寫規范說具體。 （板書——看書寫規范） 生：我佩服詹路同學，看到她的筆記本，雖然只有橫線，居然能把上下每行字都對得整整齊齊，不歪不斜，整頁都很統一，像我們廣播操排隊似的。 師：你說的“整整齊齊，不歪不斜”很上口，還有比喻好形象、生動。把整頁字寫得有美感，真不容易。這是從書寫整頁端正，看出認真。 （板書——看整頁端正） 生：我看的是鄭剛同學的習作本，我一頁一頁翻看，發現一整本字都工工整整，就連修改、訂正的字，筆畫也好清晰，一筆是一筆，沒有糊在一起。他好有毅力！ 師：是啊！看到整本作業書寫美觀，令人賞心悅目，看出書寫認真，這更需要意志力。 （板書——看整本漂亮） 師：我們沒辦法親臨現場觀看學長們怎樣寫字，怎樣知道他們書寫時是認真的呢？ 生：從觀察他們留下來的作業本上的字，感受到的。 師：（小結）對。你們看到的是學長書寫的結果。從結果可以推斷書寫過程是認真的。剛才這幾位同學從每一筆、每個字、一整頁、一整本這幾個不同角度，描述了書寫的質量，很具體地說明學長們書寫如何認真，這個方法叫“分解開來寫具體”。 （板書——“分解”具體） 5.實踐“認真”。 緊接著，讓同學們現場嘗試用*好的態度，書寫“一絲不茍”，比比看，誰知行一致，誰書寫有所改變，用行動向學長們學習，實踐“認真”。 6.感悟“認真”。 寫前，老師引導討論：通過觀察和書寫實踐，前后對比，體會到什么，請看學生發言。 生：看了錢老師以往學生的書寫，我非常佩服他們嚴謹的學風。這作業像鏡子，照出了我的毛病——不耐心。這是我怕麻煩的心理作怪。 師：是啊！寫好字真需要耐心。 （板書——耐心） 生：我寫字態度變好了。我一筆一畫地寫，起筆、行筆、收筆，把“一絲不茍”四個字，都寫在格子里，不再忽而偏左，忽而偏右，忽大忽小，隨便寫了。 師：對！你態度確實不同了。從你說的不再“忽而偏左，忽而偏右，忽大忽小”隨便寫，看出你的確“一絲不茍”地寫字了。這一串四字詞語用得整齊、恰當。 （板書——態度） 生：我把剛才寫的“一絲不茍”四個字，與昨天的字對比，沒有學長寫得好看，但是不再東歪西斜了。我的筆沒有變，我的思想變了！ 師：你有真感受！這說明，學習要有好學風，“心”正字就正。 （板書——學風） 生：我想：學長們行，我也行！我一定要改變馬虎態度，力爭把字寫得規范！ 師：對！人要爭氣，追求上進，做*好的自己。 生：我的作業也被老師表揚過，但忽冷忽熱，作業多，就圖快，結果又挨批。我體會到寫好作業，要有恒心。 師：（小結）這是你的真體會，好！習作就要寫真體驗。無論做任何事情都要堅持認真，古語說“練字即煉志”，這個“志”，就是意志，就是說有意志力才會成功。 （板書——意志） 7.練筆導航。 老師要求大家把這次上課過程寫下來，并提出本次習作具體要求： （1）圍繞“認真”話題，把現場所見、所為、所聞、所感，有條理地寫下來。 （2）點撥本篇寫作思路，指導學生回憶這節課的三個過程—— 觀察老師板書“一絲不茍”觀察學長書寫作業動筆學寫“一絲不茍”。 今天，這篇習作就按這個過程寫。 （3）重點指導學生利用下面板書，把“認真”寫具體，寫出真體驗。 （4）自己擬定題目要簡練、明確。 整體板書—— 8.現場寫作。 學生埋頭寫作。老師巡課，適當給寫作困難戶“開小灶”。 下課時，學生陸續把習作交給我。批閱此次習作時，我看到了可喜的變化：全班同學，書寫都比原來規整，修改習作比過去用心，卷面比以往整潔，學生表達了“認真”的個性感悟。批閱時，我摘錄了學生感悟的妙句和佳段，現引用片段與讀者共享—— 【精彩欣賞】 “照鏡子”，找差距（片段） 林富霖 ……學長的作業傳到我這兒了，我急忙好奇地翻開看。哇！我差一點叫出了聲，寫得好工整呀！真的是每一筆都規規矩矩，橫是橫，撇是撇，每個字都端端正正地寫在格子中間，大小幾乎一樣；每行字都工工整整，上下對齊，不偏不倚，像士兵列隊那么整齊。我一頁一頁地翻看著，發現每一頁字從頭到尾都寫得一樣工整，真不容易！難怪許多同學會忍不住地嘖嘖稱贊：“好棒！”難怪錢老師會珍藏這么優秀的作業！ 我還想多看一會兒，后排同學在催我快點把作業傳給他們看。看了學長們的作業，它們像一面鏡子，照出了我書寫不好看的病因：“心”不端正，字不美。 這位學生，從同學發言中得到啟發，加上自己從每筆、每字、每行、每頁多角度來審視，具體描述了學長是怎樣認真書寫的。 把習作訓練蘊含于觀察老師的示范、校友的優秀作業、感知“認真”的育人之中，讓學生耳濡目染，這招妙棋叫“看服”。老師隨機授之以漁——用分解法，把“認真”具體化，讓寫作與生活相融，與育人相融，借榜樣照“鏡子”，自我警醒，自我砥礪；再通過現場書寫實踐，內化吸收、提升，學生真正認識到“凡事都要認真”的道理。這種內生性的驅動力，遠比外部強加的、單純說教的效果要好得多。
創意作文實效教學例談 作者簡介
錢本殷，福建省特級教師，中學高級教師，全國優秀教師，福建省小學語文教學專業委員會理事長。在福州實驗小學從教四十年，從多方面研究小學教育教學，發表思想教育、閱讀、作文、寫字論文數十篇20余萬字，論文代表作有《先寫·后評·再改——小學作文教學模式探微》、《明理·激趣·授法·導練——指導高年級學生學習修改作文試步》《小學寫字教學之我見》；出版《硬筆正楷書寫技巧》、《贈言集錦硬筆字帖》《小學畢業生語文訓練指南》《小學畢業班學生作文訓練指南》、《課堂作文》《新作文》《好作文聊出來》《班主任工作藝術》等多部著作；做過講座近300場次，曾為大學書法興趣班傳授書法知識與技巧，福建教育之窗多次播映過他的寫字知識與寫字教學錄像，其中《怎樣進行毛筆字教學》曾被中央教育臺選播；32年兼任班主任工作，所任教學班多次獲得先進集體榮譽稱號，曾獲得全國優秀中隊的稱號，多次被評為市先進班主任，獲福建省優秀班主任稱號；《福建教育》雜志曾以《三山閩水桃李園 寒來暑往育苗情》為題做過專訪報道。
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