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數據驅動下的智慧課堂精準教學 版權信息
- ISBN：9787300282527
- 條形碼：9787300282527 ; 978-7-300-28252-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
數據驅動下的智慧課堂精準教學 內容簡介
大數據、人工智能技術的快速發展，信息技術成為教育變革的支撐和內生動力，以學習者為中心的教育理念在實踐中得到進一步印證，基于數據和事實的精準教學模式創新已經成為廣泛共識并取得了豐碩的實踐成果。本書介紹了近百所學校案例、47個主題內容，以及8個教育局頂層設計，邱濟隆先生稱本書“堪稱當今信息化課改教科書級的實踐教材”。
數據驅動下的智慧課堂精準教學 目錄
**章 數據驅動下的課前教與學創新
**節 課前學習任務的科學設計
第二節 教學資源的自主生成與合理應用
第三節 隨時隨地個性化課前學習
第四節 師生及時在線互動，確保課前學習有效性
第五節 分層教學滿足不同層次學生需求
第六節 持續提升學生自主學習能力
第七節 課前學習的有效督促
第八節 精準的課前學情數據分析
第九節 數據驅動下的二次備課提高課堂針對性
東莞市教育局：打造“慧教育”體系，讓“新莞人”從“有學上” 到“上好學”
第二章 數據驅動下的課堂教學變革
**節 智慧課堂中的師生角色
第二節 高效的小組合作學習
第三節 精彩紛呈的小組展示
第四節 通過啟發式教學，突破重難點
第五節 提升核心素養 重喚課堂活力
第六節 融洽的課堂氛圍 民主的課堂文化
第七節 動態數據分析構建生成性課堂
第八節 以學生為中心的高效師生互動
煙臺市教育局：信息技術賦予“和諧高效思維對話”型 課堂新內涵
第三章 數據驅動下的課后學習設計
**節 數據支撐下的教學反思
第二節 精準在線測評 及時掌握學情
第三節 信息技術為教師有效減負
第四節 師生線上交流，加強互動協同
第五節 分層次布置課后作業 滿足多樣化學習需求
第六節 良好的習慣 讓學習事半功倍
第七節 AI技術 提高個性化學習效率
第八節 豐富的課后拓展學習 打開認知視野
成都市金牛區教育局：智慧課堂促進學生智慧生成
第四章 數據驅動下的管理機制創新
**節 管理團隊掌舵 課改揚帆起航
第二節 數據提升管理智慧 評價改善教學行為
第三節 高效的教研活動 課改之潤滑劑
第四節 教師集中培訓 點燃教師職業激情
第五節 多元績效評教 促進持續發展
第六節 小組合作學習管理 提升學生凝聚力
第七節 通過課改課題研究 提高教學理論與實踐能力
第八節 課改引發校園文化標簽的形成
第九節 特色校本資源庫建設與教師資源生成
青海西寧市教育局：優質資源全覆蓋，促進教育均衡發展
第五章 數據驅動下的教師專業發展
**節 轉變教學理念提高信息素養
第二節 提升教學能力，實現課改目標
第三節 營造融洽師生關系 享受獨有職業幸福
第四節 創新培養青年教師促進教師專業發展
第五節 充分發揮集體備課在新課改中的作用
第六節 多樣展示交流 觸發群體轉變
第七節 提升理論水平 從教書匠到教育家
海口市美蘭區教育局：智慧課堂助力教師專業發展
石嘴山市師資培訓中心：人工智能助推教師隊伍建設
第六章 數據驅動下的學生綜合素養提升
**節 學生綜合能力持續提升
第二節 學生品格的塑造，為終身發展奠定基礎
第三節 從自主學習走向自主管理
第四節 訓練學生思維品質 發展學生智力與能力
第五節 激發學習興趣 挖掘學生潛力
第六節 養成良好習慣 成就未來人生
廣州市荔灣區教育局：智慧課堂時代的學生成長
天津市寧河區教育局：翻轉課堂促進學生綜合素養提升
附錄1 四川省成都市龍泉中學校《智慧課堂教學管理制度》（參考）
附錄2 山東省煙臺第十四中學《課改教師績效評價制度》（參考）
附錄3 北京四中網校《智慧課堂評價表》
附錄4 肇慶市端州中學《“智慧課堂”聽評課制度》（參考）
附錄5 平頂山市實驗高中《智慧課堂教師培訓日程表》（參考）
后記
**節 課前學習任務的科學設計
第二節 教學資源的自主生成與合理應用
第三節 隨時隨地個性化課前學習
第四節 師生及時在線互動，確保課前學習有效性
第五節 分層教學滿足不同層次學生需求
第六節 持續提升學生自主學習能力
第七節 課前學習的有效督促
第八節 精準的課前學情數據分析
第九節 數據驅動下的二次備課提高課堂針對性
東莞市教育局：打造“慧教育”體系，讓“新莞人”從“有學上” 到“上好學”
第二章 數據驅動下的課堂教學變革
**節 智慧課堂中的師生角色
第二節 高效的小組合作學習
第三節 精彩紛呈的小組展示
第四節 通過啟發式教學，突破重難點
第五節 提升核心素養 重喚課堂活力
第六節 融洽的課堂氛圍 民主的課堂文化
第七節 動態數據分析構建生成性課堂
第八節 以學生為中心的高效師生互動
煙臺市教育局：信息技術賦予“和諧高效思維對話”型 課堂新內涵
第三章 數據驅動下的課后學習設計
**節 數據支撐下的教學反思
第二節 精準在線測評 及時掌握學情
第三節 信息技術為教師有效減負
第四節 師生線上交流，加強互動協同
第五節 分層次布置課后作業 滿足多樣化學習需求
第六節 良好的習慣 讓學習事半功倍
第七節 AI技術 提高個性化學習效率
第八節 豐富的課后拓展學習 打開認知視野
成都市金牛區教育局：智慧課堂促進學生智慧生成
第四章 數據驅動下的管理機制創新
**節 管理團隊掌舵 課改揚帆起航
第二節 數據提升管理智慧 評價改善教學行為
第三節 高效的教研活動 課改之潤滑劑
第四節 教師集中培訓 點燃教師職業激情
第五節 多元績效評教 促進持續發展
第六節 小組合作學習管理 提升學生凝聚力
第七節 通過課改課題研究 提高教學理論與實踐能力
第八節 課改引發校園文化標簽的形成
第九節 特色校本資源庫建設與教師資源生成
青海西寧市教育局：優質資源全覆蓋，促進教育均衡發展
第五章 數據驅動下的教師專業發展
**節 轉變教學理念提高信息素養
第二節 提升教學能力，實現課改目標
第三節 營造融洽師生關系 享受獨有職業幸福
第四節 創新培養青年教師促進教師專業發展
第五節 充分發揮集體備課在新課改中的作用
第六節 多樣展示交流 觸發群體轉變
第七節 提升理論水平 從教書匠到教育家
海口市美蘭區教育局：智慧課堂助力教師專業發展
石嘴山市師資培訓中心：人工智能助推教師隊伍建設
第六章 數據驅動下的學生綜合素養提升
**節 學生綜合能力持續提升
第二節 學生品格的塑造，為終身發展奠定基礎
第三節 從自主學習走向自主管理
第四節 訓練學生思維品質 發展學生智力與能力
第五節 激發學習興趣 挖掘學生潛力
第六節 養成良好習慣 成就未來人生
廣州市荔灣區教育局：智慧課堂時代的學生成長
天津市寧河區教育局：翻轉課堂促進學生綜合素養提升
附錄1 四川省成都市龍泉中學校《智慧課堂教學管理制度》（參考）
附錄2 山東省煙臺第十四中學《課改教師績效評價制度》（參考）
附錄3 北京四中網校《智慧課堂評價表》
附錄4 肇慶市端州中學《“智慧課堂”聽評課制度》（參考）
附錄5 平頂山市實驗高中《智慧課堂教師培訓日程表》（參考）
后記
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數據驅動下的智慧課堂精準教學 節選
一、經濟新業態與信息技術變革是會計轉型發展的內生動力我國經濟結構轉型始于2011年。2011年既是“十二五”的開局之年，也是經濟結構進行戰略性調整的轉型“元年”。“互聯網+”作為新一輪科學技術革命，是應用于產業變革的重要途徑，推動了產業間的融合發展，對于促進產業結構升級有著極其重要的作用，能夠創造出新的產品需求、新的產業領域和新的商業形態。會計作為經濟發展中不可或缺的一個行業，改革與轉型將是其基于互聯網環境的一個巨大挑戰。隨著我國經濟轉型不斷深化，供給側結構性改革不斷推進，以新零售、共享經濟、社交化等為代表的新的商業模式不斷創新，這些新的商業模式是以價值創造為靈魂、以客戶需求為中心、以企業聯盟為載體、以應變速度為關鍵、以信息網絡為平臺，對會計基本理論、會計核算內容、會計核算方法與手段、會計管理運行機制，乃至會計文化傳承與創新都產生了深刻的影響。 有一個現象社會各行各業都能看得見，那就是企業的發展離不開管理與技術，管理與技術的融合特征日益明顯。管理需要技術，不懂技術怎么去發現管理中的漏洞?不懂技術怎么讓資源分配*優化?不懂技術怎么制定有效可行的戰略目標?不懂技術怎么保證戰略目標的順利實現?技術也需要管理，沒有管理的技術就像一盤散沙，沒有明確的目標，沒有相關的市場、財務、人力資源等部門與之有效配合，技術的優勢又如何體現? 《中華人民共和國會計法》告訴我們，會計的本質是一項管理活動。今天，會計外部環境發生了翻天覆地的變化，經濟新業態與信息技術變革已成為會計轉型發展的內生動力，會計轉型發展到了一個新的十字路口，機遇與挑戰毫無懸念地擺在會計工作者面前。以“互聯網+”、大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等為代表 的信息技術進一步推動企業組織變革和效率提升，也為企業財務轉型提供了*為有 力的武器。會計的第三次革命悄然而至，會計人才新需求正在發生顛覆性的變革， 企業對會計人員的管理能力有了更高的要求，管理會計的發展迎來了新的春天。 正如中國會計學會副會長、上海財經大學孫錚教授所言，“管理會計正當時”。然而，過去若干年，管理會計在我國學術界飽受詬病。這也許和H?托馬斯?約翰 遜和羅伯特?塞繆爾?卡普蘭合著的《管理會計興衰史:相關性的遺失》一書的出 版有關。管理會計對企業長期計劃和戰略決策是非常關鍵的。面對如今快速變化的技術環境、激烈的市場競爭，以及迅速提高的信息處理能力，現有的管理會計系統 難以滿足企業的需求，它所產出的信息已經扭曲得與管理者的計劃和控制決策完全不相關了。無效的管理會計系統使企業無法通過垂直統一管理和多樣化政策來獲取收益。邁克爾?布拉米奇教授提出“管理會計:發展的方向”，在新的制造環境和競爭對手及領先企業采用新方法和新技術情況下，管理會計無疑會遇到許多挑戰， 迫切需要提供相應的解決辦法。我國有學者認為:管理會計不成體系，“它是一個 筐，什么東西都可以往里裝”。特別是2009年國際金融危機的“寒流”襲擊我國實體經濟時，會計界出人意料地“冒出”取消管理會計學科的觀點，認為管理會計應該被“拆分”，部分內容歸入財務管理，部分稱為成本會計，其余則與內部控制制度結合起來形成新的學科，當時在會計教育界引起不小的震動。理論研究的不確定性，直接影響了管理會計思想的傳播，我國管理會計人才培養以及管理會計實務嚴重滯后就說明了這個問題。 歷史的車輪滾滾向前，我們從來沒有像今天這樣需要管理會計。清華大學經濟管理學院于增彪教授主編的《管理會計》（清華大學出版社）一書中寫道:從20世紀70年代以來，我國管理會計的引進和發展已經取得重要成果，但與美國相比，還有很大差距，需要借鑒和追趕;與我國建設經濟強國的要求比較，需要突破、創 新和接地氣，更需要構建既能融入世界的知識主流，又具有中國特色、解決中國問題的管理會計理論與方法體系。否則，我國的經濟強國夢或許會被管理會計所耽誤!在每年中國會計學會年會上，來自企業界的財務高管都結合自己的工作實踐，強烈呼吁傳統財務會計應迅速轉型到管理會計上來，以迎合現代企業管理和運營的 需要，同時快速提升自身的價值以及企業的效益。 會計追求什么?持續優化工藝流程、精準降低成本費用、挖掘財務數據資源、全程參與戰略管理、實現價值創造*大化，已成為現代企業會計追求的永恒主題，這也可以從會計發展史中窺見一斑。“經濟越發展，會計越重要”，會計的本質特征 是一項管理活動。會計的管理功能*初體現在成本管理方面，管理會計形成的歷史源于成本控制思想及其相關理論。18世紀60年代至19世紀中期，以蒸汽機改良為標志的**次工業革命，促成了成本會計的“分娩”，使以商品買賣活動為主的傳統會計向以工業化生產為主的近代會計轉變。19世紀下半葉至20世紀初，以電力的發明和廣泛應用為標志的第二次工業革命，催生了兩個新的生產變革:一是“標準化”―――制造出標準的、可互換的零件;二是設計出“流水線”。20世紀初，產生了以“泰羅制”為代表的科學管理理論，管理會計隨之萌芽。20世紀50至60年 代，管理會計從財務會計中逐漸脫離并創建起來。1952年在世界會計師聯合會上， 正式通過了“管理會計”這個術語。從此，企業會計就正式分為財務會計和管理會計兩大領域。今天，我們應更多地從市場經濟的本質和規律以及產業革命所帶來的影響來理解和把握會計的重要性。正因如此，2016年，財政部原副部長王軍（現為國家稅務總局局長）說過，面對信息萬變的資本市場，我們更需要的是管理會計。中國注冊會計師協會原秘書長丁平準先生也說過，目前中國有超過300萬的管理會計師人才缺口。清華大學經濟管理學院于增彪教授預言我國未來會計從業人員中將有一半從事管理會計工作。美國注冊管理會計師（CMA）官方網站發布了對中美兩國傳統會計和管理會計現狀的比較結果，顯示美國90%以上的財務崗位是管理會計，而我國恰恰相反，管理會計崗位不到10%。國內有專家預測，未來10年中國傳統會計崗位將削減80%，管理會計崗位將上升三分之二以上。 自1956年夏天在達特茅斯夏季人工智能研究會議上**次提出人工智能概念以來，人工智能技術的發展已經走過了60余年的歷程。隨著近年來數據爆發式的增長、計算能力的大幅提升以及深度學習算法的發展和成熟，世界范圍的第三次人工智能浪潮撲面而來。
數據驅動下的智慧課堂精準教學 作者簡介
高鈞，北京四中網校副校長。長期致力于教育信息化的研究與實踐，參與多項市級、部級課題。從2002年開始，用兩年時間，利用先進的商業模式搭建出當時全國**的、覆蓋近90%地區的線下教學服務體系，從業人員逾萬人。2012年起，以北京四中教改經驗為基礎，設計并創建了與全國各地體制內學校共同進行“智慧課堂”建設的新模式。目前參與學校逾五千所，校際合作、區域合作項目快速增長，并結出了大量信息技術與教育教學深度融合與創新的碩果。
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