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中小學(xué)教育戲劇的理論與實(shí)踐研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787104049395
- 條形碼：9787104049395 ; 978-7-104-04939-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
中小學(xué)教育戲劇的理論與實(shí)踐研究 本書(shū)特色
教育戲劇作為一種將戲劇引入教育領(lǐng)域的新型教育形態(tài)與教學(xué)方式，既保留了戲劇藝術(shù)的特征，*體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展的教育學(xué)價(jià)值。近年來(lái)，隨著教育戲劇在中國(guó)的引進(jìn)和推廣，教育戲劇也得到了眾多中小學(xué)一線教師和學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。但是伴隨著大量西方的教育戲劇理論涌入中國(guó)，如何在系統(tǒng)梳理西方教育戲劇思想發(fā)展的基礎(chǔ)上，立足于中國(guó)本土實(shí)際探索中國(guó)教育戲劇理論和發(fā)展模式，特別是如何在教師教育領(lǐng)域增強(qiáng)教師的人文藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)適合中國(guó)的教育戲劇教師是需要我們系統(tǒng)思考的問(wèn)題。付鈺老師的《中小學(xué)教育戲劇的理論與實(shí)踐研究》這本書(shū)在本土化教育戲劇的理論建構(gòu)和實(shí)踐探索方面做出了一定的成果。 教育戲劇既是理論課題也是實(shí)踐課題，既是歷史課題也是實(shí)踐課題。本書(shū)對(duì)迄今為止**外中小學(xué)教育戲劇的研究學(xué)術(shù)史進(jìn)行了相當(dāng)細(xì)致的梳理，對(duì)教育戲劇的本體論、方法論和價(jià)值論進(jìn)行了較為新穎的理論探討，尤其是綜合運(yùn)用符號(hào)互動(dòng)論、具身認(rèn)知論及沉浸式戲劇理論，提出“生活即戲劇”“教室即舞臺(tái)”“師生即演員”這一教育戲劇理論體系，體現(xiàn)了作者的理論創(chuàng)新精神。作者一方面對(duì)英美等國(guó)教育戲劇課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師培養(yǎng)模式進(jìn)行了清晰的介紹，為我國(guó)教育戲劇的實(shí)踐開(kāi)展提供了豐富的國(guó)外經(jīng)驗(yàn)；另一方面通過(guò)大量的田野調(diào)查，以戲劇教學(xué)法、校本戲劇課、戲劇社團(tuán)等三種教育戲劇樣態(tài)為切入點(diǎn)，深入思考中小學(xué)教育戲劇實(shí)踐中教師角色的獨(dú)特特征和現(xiàn)實(shí)困境。在此基礎(chǔ)上，作者提出未來(lái)構(gòu)建教育戲劇學(xué)科、師范生培養(yǎng)過(guò)程中普遍開(kāi)設(shè)教育戲劇課程和為中小學(xué)教師提供專業(yè)化的教育戲劇培訓(xùn)的建議，具有較強(qiáng)的針對(duì)性與可行性。
中小學(xué)教育戲劇的理論與實(shí)踐研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)對(duì)迄今為止國(guó)內(nèi)外中小學(xué)教育戲劇的研究學(xué)術(shù)史進(jìn)行了細(xì)致的梳理, 對(duì)教育戲劇的本體論、方法論和價(jià)值論進(jìn)行了較為新穎的理論探討, 在深入思考中國(guó)中小學(xué)教育戲劇實(shí)踐中教師角色的獨(dú)特特征和現(xiàn)實(shí)困境的基礎(chǔ)上, 通過(guò)對(duì)英美等國(guó)教育戲劇課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師培養(yǎng)模式的介紹, 為中國(guó)教育戲劇的發(fā)展提出了針對(duì)性建議。本書(shū)結(jié)構(gòu)較為清晰, 具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值。理論探討和實(shí)踐研究相結(jié)合是本書(shū)的特點(diǎn)。
中小學(xué)教育戲劇的理論與實(shí)踐研究 目錄
**章 導(dǎo)論
**節(jié) 研究背景
一、選題緣由
二、問(wèn)題提出
三、研究意義
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
一、國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)中小學(xué)教育戲劇的研究
二、國(guó)外學(xué)者對(duì)中小學(xué)教育戲劇的研究
第三節(jié) 研究設(shè)計(jì)
一、研究問(wèn)題
二、理論基礎(chǔ)
三、研究方法
四、研究思路及其框架
第二章 中小學(xué)教育戲劇發(fā)展脈絡(luò)
**節(jié) 西方中小學(xué)教育戲劇發(fā)展簡(jiǎn)史
一、前研究階段（古希臘時(shí)期至1911年）
二、理論初創(chuàng)階段（1912～1969年）
三、理論成熟階段（1970～2005年）
四、蓬勃發(fā)展階段（2006年至今）
第二節(jié) 我國(guó)中小學(xué)教育戲劇發(fā)展簡(jiǎn)史
一、前研究階段（1984～1996年）
二、萌芽階段（1997～2004年）
三、探索成長(zhǎng)階段（2005～2013年）
四、蓬勃發(fā)展階段（2014年至今）
第三章 中小學(xué)教育戲劇理論探討
**節(jié) 概念內(nèi)涵
一、戲劇
二、教育戲劇
第二節(jié) 運(yùn)用依據(jù)
一、為戲劇祛魅——生活即戲劇
二、空間的轉(zhuǎn)移——教室即舞臺(tái)
三、角色的共生——師生即演員
第三節(jié) 運(yùn)用價(jià)值
一、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展
二、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展
三、促進(jìn)學(xué)生審美發(fā)展
第四章 我國(guó)中小學(xué)教師開(kāi)展教育戲劇的實(shí)踐探索
**節(jié) 學(xué)科滲透，整校推進(jìn)——探索中的戲劇教學(xué)法
一、開(kāi)展方式：以戲劇教學(xué)法開(kāi)展學(xué)科教學(xué)
二、教師角色：互動(dòng)中的執(zhí)行者
三、教師改變：重新理解教學(xué)
四、存在問(wèn)題：缺乏教學(xué)支架
第二節(jié) 表演先行，獨(dú)立課程——異彩紛呈的校本戲劇課
一、開(kāi)展方式：開(kāi)設(shè)獨(dú)立的校本戲劇課
二、教師角色：囚籠中的精靈
三、教師改變：重新理解戲劇
四、存在問(wèn)題：缺乏專業(yè)的教育戲劇教師
第三節(jié) 社團(tuán)補(bǔ)充，可有可無(wú)——掙扎中的戲劇社團(tuán)
一、開(kāi)展方式：組織課后戲劇興趣社團(tuán)
二、教師角色：無(wú)力的打工仔
三、教師改變：重新理解學(xué)校
四、存在問(wèn)題：缺乏規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
第五章 我國(guó)未來(lái)中小學(xué)教育戲劇發(fā)展
**節(jié) 教育戲劇的課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式
一、英國(guó)中學(xué)戲劇課程綱要中的戲劇課程評(píng)價(jià)
二、美國(guó)《國(guó)家核心藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的戲劇課程評(píng)價(jià)
三、我國(guó)中小學(xué)教育戲劇課程和評(píng)價(jià)方式的探索性嘗試
第二節(jié) 教育戲劇的師資培養(yǎng)
一、我國(guó)教育戲劇師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀
二、師資培養(yǎng)從戲劇院校轉(zhuǎn)向師范院校
三、未來(lái)師范高校培養(yǎng)教育戲劇師資的可行性路徑
第六章 結(jié)語(yǔ)
一、研究主要結(jié)論
二、研究局限及展望
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一：美國(guó)《國(guó)家核心藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》戲劇課程標(biāo)準(zhǔn)
附錄二：美國(guó)《國(guó)家核心藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》戲劇課基石評(píng)估
附錄三：英國(guó)《普通中等教育證書(shū)》戲劇課程綱要
附錄四：訪談提綱
附錄五：訪談?wù)獑危ü?jié)選）
后記
**節(jié) 研究背景
一、選題緣由
二、問(wèn)題提出
三、研究意義
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
一、國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)中小學(xué)教育戲劇的研究
二、國(guó)外學(xué)者對(duì)中小學(xué)教育戲劇的研究
第三節(jié) 研究設(shè)計(jì)
一、研究問(wèn)題
二、理論基礎(chǔ)
三、研究方法
四、研究思路及其框架
第二章 中小學(xué)教育戲劇發(fā)展脈絡(luò)
**節(jié) 西方中小學(xué)教育戲劇發(fā)展簡(jiǎn)史
一、前研究階段（古希臘時(shí)期至1911年）
二、理論初創(chuàng)階段（1912～1969年）
三、理論成熟階段（1970～2005年）
四、蓬勃發(fā)展階段（2006年至今）
第二節(jié) 我國(guó)中小學(xué)教育戲劇發(fā)展簡(jiǎn)史
一、前研究階段（1984～1996年）
二、萌芽階段（1997～2004年）
三、探索成長(zhǎng)階段（2005～2013年）
四、蓬勃發(fā)展階段（2014年至今）
第三章 中小學(xué)教育戲劇理論探討
**節(jié) 概念內(nèi)涵
一、戲劇
二、教育戲劇
第二節(jié) 運(yùn)用依據(jù)
一、為戲劇祛魅——生活即戲劇
二、空間的轉(zhuǎn)移——教室即舞臺(tái)
三、角色的共生——師生即演員
第三節(jié) 運(yùn)用價(jià)值
一、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展
二、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展
三、促進(jìn)學(xué)生審美發(fā)展
第四章 我國(guó)中小學(xué)教師開(kāi)展教育戲劇的實(shí)踐探索
**節(jié) 學(xué)科滲透，整校推進(jìn)——探索中的戲劇教學(xué)法
一、開(kāi)展方式：以戲劇教學(xué)法開(kāi)展學(xué)科教學(xué)
二、教師角色：互動(dòng)中的執(zhí)行者
三、教師改變：重新理解教學(xué)
四、存在問(wèn)題：缺乏教學(xué)支架
第二節(jié) 表演先行，獨(dú)立課程——異彩紛呈的校本戲劇課
一、開(kāi)展方式：開(kāi)設(shè)獨(dú)立的校本戲劇課
二、教師角色：囚籠中的精靈
三、教師改變：重新理解戲劇
四、存在問(wèn)題：缺乏專業(yè)的教育戲劇教師
第三節(jié) 社團(tuán)補(bǔ)充，可有可無(wú)——掙扎中的戲劇社團(tuán)
一、開(kāi)展方式：組織課后戲劇興趣社團(tuán)
二、教師角色：無(wú)力的打工仔
三、教師改變：重新理解學(xué)校
四、存在問(wèn)題：缺乏規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
第五章 我國(guó)未來(lái)中小學(xué)教育戲劇發(fā)展
**節(jié) 教育戲劇的課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式
一、英國(guó)中學(xué)戲劇課程綱要中的戲劇課程評(píng)價(jià)
二、美國(guó)《國(guó)家核心藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的戲劇課程評(píng)價(jià)
三、我國(guó)中小學(xué)教育戲劇課程和評(píng)價(jià)方式的探索性嘗試
第二節(jié) 教育戲劇的師資培養(yǎng)
一、我國(guó)教育戲劇師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀
二、師資培養(yǎng)從戲劇院校轉(zhuǎn)向師范院校
三、未來(lái)師范高校培養(yǎng)教育戲劇師資的可行性路徑
第六章 結(jié)語(yǔ)
一、研究主要結(jié)論
二、研究局限及展望
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一：美國(guó)《國(guó)家核心藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》戲劇課程標(biāo)準(zhǔn)
附錄二：美國(guó)《國(guó)家核心藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》戲劇課基石評(píng)估
附錄三：英國(guó)《普通中等教育證書(shū)》戲劇課程綱要
附錄四：訪談提綱
附錄五：訪談?wù)獑危ü?jié)選）
后記
展開(kāi)全部
中小學(xué)教育戲劇的理論與實(shí)踐研究 作者簡(jiǎn)介
付鈺，1990年生，河北邢臺(tái)人，北京師范大學(xué)教師教育研究中心博士后。2018年博士畢業(yè)于山西師范大學(xué)戲劇與影視學(xué)院。主要研究領(lǐng)域?yàn)榻逃龖騽 ⒔逃摺⒔處熍嘤?xùn)等。長(zhǎng)期關(guān)注教師教育政策研究，致力于教育戲劇在中小學(xué)教學(xué)以及教師培訓(xùn)中的應(yīng)用。先后參與多項(xiàng)教育部科研課題，參編多項(xiàng)教育部政策建議，參與撰寫(xiě)《新時(shí)代中國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)》等多部學(xué)術(shù)著作，在《課程·教材·教法》《外國(guó)中小學(xué)教育》等期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇。
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