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孔子學院本土化視角下漢語國際教育專業碩士人才培養研究 版權信息
- ISBN：9787568269957
- 條形碼：9787568269957 ; 978-7-5682-6995-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
孔子學院本土化視角下漢語國際教育專業碩士人才培養研究 內容簡介
《孔子學院本土化視角下漢語國際教育專業碩士人才培養研究》是關于漢語國際教育專業碩士人才培養模式和個體學習者職業認同的實證研究和理論研究。研究將漢語國際教育專業碩士人才培養問題放在研究生教育國際化和孔子學院國際傳播的大視野中，首先回顧了中國研究生教育發展、研究生教育國際化以及漢語國際教育專業碩士學位的發展脈絡；接著以美國新聞媒介中的孔子學院形象為例，分析了孔子學院國際傳播的現狀和挑戰，之后在國家漢辦“孔子學院本土化”發展政策的基礎上提出了“孔子學院本土化”的理論框架及其評價指標。在實證研究部分，本研究選取了漢語國際教育專業碩士學生兩個不同的班級群體，通過社會網絡分析方法、質性訪談方法、系統隱喻方法等研究方法描述漢語國際教育專業碩士學生在學期間的學習者互動學習關系，提煉班級“班風”類型及其與個體學習者職業認同的關系。此外，本研究還選取了一個加拿大孔子學院作為個案，描述了漢語國際教育碩士生作為志愿者教師在其孔子學院本土化活動中形成的職業認同。本研究提出了漢語國際教育專業碩士人才培養的“實踐共同體”模式，即在孔子學院本土化的視域中，在國家漢辦、培養單位、目的國孔子學院、漢語國際教育碩士、漢語學習者等多個利益相關方構成的“實踐共同體”內實現的動態學習過程和職業認同建構過程。
孔子學院本土化視角下漢語國際教育專業碩士人才培養研究 目錄
**章 緒論
**節 中國研究生教育的歷史沿革
一、改革開放之前的研究生教育：起步和挫折期
二、研究生教育的恢復期：1978年到1999年
三、研究生教育的提質增效期：2000年至今
四、研究生專業學位的發展沿革
第二節 中國研究生教育的國際化歷程
一、中國研究生教育國際交流合作：從“走出去”到“請進來”
二、中國研究生教育國際交流合作的成就
三、中國研究生教育國際交流合作的未來方向
第三節 國際化視野中的漢語國際教育
一、知識生產方式轉變對專業碩士人才的要求
二、孔子學院作為漢語國際教育專業碩士發展的基礎
第二章 孔子學院本土化：現實和理論
**節 孔子學院國際傳播現狀
一、孔子學院在美國的傳播情況
二、美國媒體對孔子學院的報道分析
第二節 孔子學院本土化理論建構
一、孔子學院本土化理論框架
二、孔子學院本土化面臨的挑戰
三、孔子學院本土化的知識論內涵
第三章 核心概念界定
**節 “職業認同”相關概念界定
一、認同
二、職業認同
第二節 社會學習理論與“合法的周邊參與”
一、社會學習理論視角下的“學習”
二、合法的周邊參與
三、漢語國際教育專業碩士班的“班風”
第四章 漢語國際教育專業碩士人才培養
研究的新角度：“班風”
**節 研究方法
一、社會網絡分析方法
二、質性研究方法
三、社會網絡結構和交換網絡
第二節 研究程序
一、研究設計
二、進行預研究
三、正式研究步驟
第三節 研究發現
一、學習者網絡中心性：四種指標
二、交往學習模式體現的“班風”
第四節 漢語國際教育專業碩士“班風”
一、內聚一資源整合型“班風”
二、發散一資源均分型“班風”
三、關于不同“班風”的討論
第五章 孔子學院個案：志愿者教師在文化
活動中形成的“職業認同”
**節 薩斯喀徹溫大學孔子學院的本土化文化活動
一、四類主要本土化文化活動
二、利益相關方訪談
第二節 發現及討論
第六章 “實踐共同體”：漢語國際教育
專業碩士人才培養的理論框架
**節 漢語國際教育專業碩士職業認同研究的理論框架
第二節 漢語國際教育專業碩士班級“班風”和職業認同關系
理論框架
一、職業認同的表征1：固化
……
第七章 研究總結與研究反思
參考文獻
附錄 調查問卷
后記
**節 中國研究生教育的歷史沿革
一、改革開放之前的研究生教育：起步和挫折期
二、研究生教育的恢復期：1978年到1999年
三、研究生教育的提質增效期：2000年至今
四、研究生專業學位的發展沿革
第二節 中國研究生教育的國際化歷程
一、中國研究生教育國際交流合作：從“走出去”到“請進來”
二、中國研究生教育國際交流合作的成就
三、中國研究生教育國際交流合作的未來方向
第三節 國際化視野中的漢語國際教育
一、知識生產方式轉變對專業碩士人才的要求
二、孔子學院作為漢語國際教育專業碩士發展的基礎
第二章 孔子學院本土化：現實和理論
**節 孔子學院國際傳播現狀
一、孔子學院在美國的傳播情況
二、美國媒體對孔子學院的報道分析
第二節 孔子學院本土化理論建構
一、孔子學院本土化理論框架
二、孔子學院本土化面臨的挑戰
三、孔子學院本土化的知識論內涵
第三章 核心概念界定
**節 “職業認同”相關概念界定
一、認同
二、職業認同
第二節 社會學習理論與“合法的周邊參與”
一、社會學習理論視角下的“學習”
二、合法的周邊參與
三、漢語國際教育專業碩士班的“班風”
第四章 漢語國際教育專業碩士人才培養
研究的新角度：“班風”
**節 研究方法
一、社會網絡分析方法
二、質性研究方法
三、社會網絡結構和交換網絡
第二節 研究程序
一、研究設計
二、進行預研究
三、正式研究步驟
第三節 研究發現
一、學習者網絡中心性：四種指標
二、交往學習模式體現的“班風”
第四節 漢語國際教育專業碩士“班風”
一、內聚一資源整合型“班風”
二、發散一資源均分型“班風”
三、關于不同“班風”的討論
第五章 孔子學院個案：志愿者教師在文化
活動中形成的“職業認同”
**節 薩斯喀徹溫大學孔子學院的本土化文化活動
一、四類主要本土化文化活動
二、利益相關方訪談
第二節 發現及討論
第六章 “實踐共同體”：漢語國際教育
專業碩士人才培養的理論框架
**節 漢語國際教育專業碩士職業認同研究的理論框架
第二節 漢語國際教育專業碩士班級“班風”和職業認同關系
理論框架
一、職業認同的表征1：固化
……
第七章 研究總結與研究反思
參考文獻
附錄 調查問卷
后記
展開全部
孔子學院本土化視角下漢語國際教育專業碩士人才培養研究 作者簡介
邢清清，博士，副教授，2001年至今從事應用語言學、高等教育學、漢語國際教育研究工作。主持北京市社科基金1項，參與國家社科基金、自然科學基金等科研項目20余項，出版譯著2部，教材5部。
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