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教育心理學(第3版) 版權信息
- ISBN：9787040522587
- 條形碼：9787040522587 ; 978-7-04-052258-7
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教育心理學(第3版) 本書特色
本書由緒論、學生心理、學習理論、學習心理、教學心理與教師心理六部分組成，系統介紹了教育心理學的基本知識和研究成果。在對上一版內容進行刪減增補的基礎上，本次修訂重點增加了知識導圖、微課視頻、知識拓展等內容，旨在幫助學習者進一步構建學科體系、豐富學習內容、拓寬學習渠道、夯實知識基礎，同時，本次修訂關聯了教師資格考試中的核心知識點與技能點，結合大量案例闡釋了這些知識在教學實踐中的應用。
教育心理學(第3版) 內容簡介
《教育心理學（第3版）》由緒論、學生心理、學習理論、學習心理、教學心理與教師心理六部分組成，系統介紹了教育心理學的基本知識和研究成果。在對第2版內容進行刪減、增補、更新的基礎上，本次修訂重點增加了知識導圖、微課、知識拓展等內容，旨在幫助學習者進一步構建學科體系、豐富學習內容、拓寬學習渠道、夯實知識基礎。同時，本次修訂關聯了教師資格證考試中的核心知識點與技能點，并結合大量案例闡釋了這些知識在教學實踐中的應用。 《教育心理學（第3版）》可作為心理學、應用心理學、教育學、公共事業管理等專業的教材，可作為各級各類教師培訓的教材，也可作為教育研究人員的參考資料，還可作為各種考試（如研究生入學考試、教師資格證考試等）的參考用書。
教育心理學(第3版) 目錄
**部分 緒論
**章 走進教育心理學
**節 教育心理學概述
第二節 教育心理學的研究方法
第三節 教育心理學的發展歷程
第二部分 學生心理
第二章 學生的心理發展
**節 學生的認知發展
第二節 學生的個性和社會化發展
第三章 學生的個體差異
**節 個體的智力差異
第二節 個體的學習風格差異
第三節 特殊需要兒童的教育
第三部分 學習理論
第四章 行為主義學習理論
**節 學習及其理論發展
第二節 經典性條件作用
第三節 操作性條件作用
第四節 社會學習理論
第五章 認知學習理論
**節 學習的信息加工過程
第二節 知識的組織結構
第六章 建構主義學習理論
**節 建構主義概述
第二節 學習的認知建構過程
第三節 學習的社會建構過程
第七章 人本主義學習理論及應用
**節 人本主義學習理論
第二節 人本主義的教學應用
第四部分 學習心理
第八章 學習動機
**節 學習動機及其理論
第二節 學習動機的個體因素
第三節 學習動機的情境因素
第九章 知識建構
**節 知識概述
第二節 知識的學習
第三節 知識遷移
第十章 問題解決與創造性
**節 問題與問題解決
第二節 問題解決過程
第三節 問題解決能力的培養
第四節 創造性
第十一章 自我調節學習
**節 自我調節學習及其理論
第二節 自我調節學習的策略
第三節 自我調節學習的訓練
第十二章 品德學習
**節 道德認知的發展及培養
第二節 道德情感的形成及培養
第三節 道德行為的形成及培養
第四節 常見道德問題及其矯正
第五部分 教學心理
第十三章 有效教學
**節 有效教學與教學設計
第二節 教學目標
第三節 教學模式
第十四章 課堂測評
**節 課堂測評概述
第二節 傳統的課堂測評方法
第三節 非傳統的課堂測評方法
第四節 課堂測評的使用
第十五章 課堂管理
**節 課堂管理概述
第二節 課堂的物理環境
第三節 課堂的社會環境
第四節 課堂管理設計與特殊方法
第五節 學生的行為管理
第六部分 教師心理
第十六章 教師心理
**節 理想教師
第二節 教師的專業素質
第三節 教師的心理健康
第四節 教師的成長和培養
主要參考文獻
**章 走進教育心理學
**節 教育心理學概述
第二節 教育心理學的研究方法
第三節 教育心理學的發展歷程
第二部分 學生心理
第二章 學生的心理發展
**節 學生的認知發展
第二節 學生的個性和社會化發展
第三章 學生的個體差異
**節 個體的智力差異
第二節 個體的學習風格差異
第三節 特殊需要兒童的教育
第三部分 學習理論
第四章 行為主義學習理論
**節 學習及其理論發展
第二節 經典性條件作用
第三節 操作性條件作用
第四節 社會學習理論
第五章 認知學習理論
**節 學習的信息加工過程
第二節 知識的組織結構
第六章 建構主義學習理論
**節 建構主義概述
第二節 學習的認知建構過程
第三節 學習的社會建構過程
第七章 人本主義學習理論及應用
**節 人本主義學習理論
第二節 人本主義的教學應用
第四部分 學習心理
第八章 學習動機
**節 學習動機及其理論
第二節 學習動機的個體因素
第三節 學習動機的情境因素
第九章 知識建構
**節 知識概述
第二節 知識的學習
第三節 知識遷移
第十章 問題解決與創造性
**節 問題與問題解決
第二節 問題解決過程
第三節 問題解決能力的培養
第四節 創造性
第十一章 自我調節學習
**節 自我調節學習及其理論
第二節 自我調節學習的策略
第三節 自我調節學習的訓練
第十二章 品德學習
**節 道德認知的發展及培養
第二節 道德情感的形成及培養
第三節 道德行為的形成及培養
第四節 常見道德問題及其矯正
第五部分 教學心理
第十三章 有效教學
**節 有效教學與教學設計
第二節 教學目標
第三節 教學模式
第十四章 課堂測評
**節 課堂測評概述
第二節 傳統的課堂測評方法
第三節 非傳統的課堂測評方法
第四節 課堂測評的使用
第十五章 課堂管理
**節 課堂管理概述
第二節 課堂的物理環境
第三節 課堂的社會環境
第四節 課堂管理設計與特殊方法
第五節 學生的行為管理
第六部分 教師心理
第十六章 教師心理
**節 理想教師
第二節 教師的專業素質
第三節 教師的心理健康
第四節 教師的成長和培養
主要參考文獻
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教育心理學(第3版) 作者簡介
陳琦，北京師范大學心理學部教授、博士生導師.中國心理學會理事.中國心理學會教育心埋學專業委員會委員。國際信息聯合會（IFIP）教育委員會（TC-3）中學工作組（WG3.1）委員.前澳門大學教育學院院長。長期從事教育心理學、信息技術教育應用方面的研究。出版《當代教育心理學》《教育心理學：原理與應用》《信息技術教育應用》《計算機教育文選》等著作。 劉儒德，北京師范大學心理學部教授、博士生導師.入選教育部“新世紀優秀人才支持計劃”。美國密蘇里大學富布賴特訪問學者.哈佛大學教育學院訪問學者。主持或參加課題30余項.出版《當代教育心理學》《教育心理學》《學習心理學》《教育中的心理效應》等著作近20本.在中英文學術期刊上發表論文140余篇。
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