包郵幼兒美術“心賞”集體教學活動的探索與實踐

作者：安平

出版社：中國農業出版社出版時間：2019-12-01

開本： 24cm 頁數： 220頁

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版權信息
本書特色
內容簡介
目錄
作者簡介

幼兒美術“心賞”集體教學活動的探索與實踐版權信息

ISBN：9787109254855
條形碼：9787109254855 ; 978-7-109-25485-5
裝幀：平裝-膠訂
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
農業/林業
>
農業基礎科學

幼兒美術“心賞”集體教學活動的探索與實踐本書特色

　　《玩美術慧生活：幼兒美術“心賞”集體教學活動的探索與實踐》是北京市朝陽區幼兒美術教育教研組自2015年9月起開始研究幼兒美術欣賞教育，結合現狀，通過培訓、同課異構、一課三研等多種方式，就幼兒美術欣賞教育內涵、理念、實施、評價進行探索和實踐的成果。全書按照幼兒美術欣賞教育理論綜述，幼兒美術“心賞”教育基本思想、幼兒美術“心賞”教育方式：情境——體驗式、幼兒美術“心賞”教育中的“一課三研”、幼兒美術“心賞”集體教學活動評價、幼兒美術“心賞”教育中的教師六部分進行。前兩章以幼兒園教師可以接受的理論論述為準，主要闡明幼兒美術欣賞教育的意義、價值，以及幼兒“心賞”的特殊內涵和著重點。后四章每一部分包括了一線教師的實踐案例和研討、反思的過程，呈現出師幼互動、師幼共成長以及新時代教師提升專業能力的理念和行動。總之，《玩美術慧生活：幼兒美術“心賞”集體教學活動的探索與實踐》體現了幼兒美術教育審美的本質和教師專業成長的新時代要求。對促進教師開展幼兒美術欣賞教育，進行美術欣賞教學活動以及提升自身美術素養和專業主動性，都將產生積極影響。

幼兒美術“心賞”集體教學活動的探索與實踐內容簡介

教育部在2012年頒布的《3~6歲兒童學習與發展指南》中將“藝術領域”的兩個子領域定位于審美和創造，以此更加明確了藝術領域對幼兒發展的核心價值。審美同時作為藝術領域的本質特征，它的重要意義更加凸顯。人本主義強調人的健康與幸福，代表人物馬斯洛提出“需要層次理論”，從低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要和自我實現的需要，其中“審美的需要”是人的成長需要。本書是北京市朝陽區幼兒美術教育教研組自2015年9月起開始研究幼兒美術欣賞教育，結合現狀，通過培訓、同課異構、一課三研等多種方式，就幼兒美術欣賞教育內涵、理念、實施、評價進行探索和實踐的成果。全書按照幼兒美術欣賞教育理論綜述，幼兒美術“心賞”教育基本思想、幼兒美術“心賞”教育方式：情境——體驗式、幼兒美術“心賞”教育中的“一課三研”、幼兒美術“心賞”集體教學活動評價、幼兒美術“心賞”教育中的教師六部分進行。前兩章以幼兒園教師可以接受的理論論述為準，主要闡明幼兒美術欣賞教育的意義、價值，以及幼兒“心賞”的特殊內涵和著重點。后四章每一部分包括了一線教師的實踐案例和研討、反思的過程，呈現出師幼互動、師幼共成長以及新時代教師提升專業能力的理念和行動。總之，該書體現了幼兒美術教育審美的本質和教師專業成長的新時代要求。對促進教師開展幼兒美術欣賞教育，進行美術欣賞教學活動以及提升自身美術素養和專業主動性，都將產生積極影響。

幼兒美術“心賞”集體教學活動的探索與實踐目錄

從“心”賞從“容”美
**章幼兒美術欣賞教育理論綜述
**節幼兒美術欣賞活動基本現狀
1．關于幼兒園美術欣賞活動價值的調查
2．關于幼兒園美術欣賞活動認知的調查
3．關于幼兒美術欣賞活動時間及內容的調查
4．關于幼兒美術欣賞活動中教師所困惑的問題的調查
第二節幼兒美術教育的重要作用
1．幼兒美術教育促進其全面和諧發展
2．幼兒美術教育促進教師素養的提升
3．幼兒美術教育促進文化的傳承
第三節開展幼兒美術欣賞教育的意義
1．幼兒美術欣賞教育的內涵
2．幼兒美術欣賞教育的目的
3．幼兒美術欣賞教育的必要性

第二章幼兒美術“心賞”教育基本思想
**節幼兒美術“心賞”教育理念
1．幼兒美術“心賞”教育內涵
2．幼兒美術“心賞”教育理論基礎
3．幼兒美術“心賞”教育價值觀
第二節幼兒美術“心賞”教育任務
1．幼兒美術“心賞”教育目的
2．幼兒美術“心賞”教育原則
3．幼兒美術“心賞”教育途徑
第三節幼兒美術“心賞”教育實施
1．幼兒美術“心賞”教育內容選擇
2．幼兒美術“心賞”教育中的幼兒欣賞特點
3．幼兒美術“心賞”教育建議

第三章幼兒美術“心賞”集體教學方式：情境——體驗式
**節以情景創設促幼兒主動審美
1．營造潤物無聲的環境氛圍
2．提供可感知的欣賞形象
3．創生多樣化的感受方法
第二節以問題引導促幼兒主動審美
1．通過提問引導幼兒感知
2．通過提問引導幼兒想象
3．通過提問激發幼兒情感
第三節以互動生成促幼兒主動審美
1．情感鏈接、給予尊重是前提
2．理解要義、積極引導是關鍵
3．教學相連、活力煥發是成長

第四章幼兒美術“心賞”集體教學活動中的“一課三研”
**節小班幼兒美術“心賞”集體教學活動研究案例
案例一幼兒美術欣賞活動——雛趣圖（中國畫）
案例二幼兒美術欣賞活動——小泥人（雕塑）
第二節中班幼兒美術“心賞”集體教學活動研究案例
案例一幼兒美術欣賞活動——春又至（中國畫）
案例二幼兒美術欣賞活動——鳶尾花（西洋畫）
第三節大班幼兒美術“心賞”集體教學活動研究案例
案例一幼兒美術欣賞活動——草編昆蟲（民間藝術）
案例二幼兒美術欣賞活動——蛙聲十里出山泉（中國畫）

第五章幼兒美術“心賞”集體教學活動評價
**節幼兒美術“心賞”集體教學活動評價的意義
1．“導向性”——幫助教師形成正確美術教育觀念
2．“診斷性”——促進教師反思自身美術教育行為
3．“激勵性”——推動美術欣賞教育活動不斷完善
第二節幼兒美術“心賞”集體教學活動評價的原則
1．“正確理念為先”原則
2．“幼兒發展為本”原則
3．“客觀真實”原則
第三節幼兒美術“心賞”集體教學活動評價的內容
1．對幼兒表現的評價
2．對欣賞內容的評價
3．對活動目標的評價
4．對活動過程的評價

第六章幼兒美術“心賞”教育的基礎——教師的“心賞”
**節教師“心賞”中國畫
1．中國畫簡介
2．中國畫欣賞建議
3．教師“心賞”中國畫
第二節教師“心賞”西洋畫
1．西洋畫簡介
2．西洋畫欣賞建議
3．教師“心賞”西洋畫
第三節教師“心賞”建筑與雕塑
1．建筑與雕塑簡介
2．建筑與雕塑欣賞建議
3．教師“心賞”建筑與雕塑
第四節教師“心賞”中國民間美術
1．中國民間美術簡介
2．中國民間美術欣賞建議
3．教師“心賞”中國民間美術
附錄幼兒美術“心賞”集體教學活動案例

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幼兒美術“心賞”集體教學活動的探索與實踐作者簡介

　　安平，高級教師，教齡28年，現任北京市朝陽區教育研究中心學前教研員，獲得“北京市先進工作者”“北京市優秀德育工作者”“北京市優秀教師”等榮譽稱號，2004-2016年三年一屆連續四屆被評為“北京市幼兒園骨干教師”，2017年被評為“北京市幼兒園教學學科帶頭人”；主持國家、市級、區級課題五項；在學前教育類核心期刊發表文章50余篇，在各級論文評選中有近60篇論文獲獎。經過多年的探索與實踐，形成“玩美術慧生活”的幼兒美術教育理念，倡導實施以生活為載體、以美術為手段、以情感為主線、以玩為方式、以知識鏈接為特征的幼兒美術教育，惠及幼兒現在與未來的生活。
　　2015年組成“北京市朝陽區幼兒美術教育教研組”，簡稱“朝陽美之佳”，秉承“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的“佳”文化，與幼兒同行、與美同行。
　　2011年主編《孩子繪畫的秘密》、2013年主編《幼兒園手工材料大發現》、2015年主編《環境美育幼兒成長——幼兒園環境創設與教育互動初探》《幼兒自主探究美術主題活動案例精選》、2015年出版專著《玩美術慧生活——“基于生活的幼兒美術教育”理論探索與實踐》，以上5本書籍均由中國農業出版社出版。

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