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陪孩子走過(guò)0~6歲敏感期 版權(quán)信息
- ISBN：9787512716254
- 條形碼：9787512716254 ; 978-7-5127-1625-4
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
陪孩子走過(guò)0~6歲敏感期 本書特色
兒童敏感期是指兒童在某一階段智力、秩序感、節(jié)奏感、行走、觀察力等方面的發(fā)育特征，而產(chǎn)生的對(duì)環(huán)境、秩序、感官、動(dòng)作、社會(huì)規(guī)范等的敏感情況。在敏感期階段，兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對(duì)某種事物的特殊感受性一直持續(xù)到這種感受需求完全得到滿足為止。但是現(xiàn)實(shí)生活中，很多父母都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，因此不僅不能在特定關(guān)鍵期給到孩子合適的幫助和指導(dǎo)，甚至可能因?yàn)闄M加干涉孩子而使孩子錯(cuò)過(guò)很多能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。 本書作者長(zhǎng)期深耕嬰幼兒?jiǎn)⒚深I(lǐng)域，積累了豐富的嬰幼兒?jiǎn)⒚山逃慕?jīng)驗(yàn)。作者在書中將0~6歲孩子在早期閱讀啟蒙、語(yǔ)言能能力發(fā)展、繪畫啟蒙、音樂(lè)啟蒙、情緒和性格的養(yǎng)成、社會(huì)能力的培養(yǎng)以及心理能力的發(fā)展等方面可能遭遇的各種能力發(fā)展的敏感期進(jìn)行了細(xì)分及生活化的分析，旨在全程追蹤0~6歲寶寶的敏感期，以在孩子各項(xiàng)能力發(fā)展的*個(gè)關(guān)鍵期，給到孩子*好的早早期啟蒙和成長(zhǎng)模式。 作者是兩個(gè)孩子的母親，書中不少案例來(lái)自她的兩個(gè)孩子及周圍的小伙伴。10多年來(lái)，她又深入幼兒園、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)追蹤研究，在實(shí)踐中積累了豐富而有價(jià)值的材料，有非常強(qiáng)的參照意義和借鑒作用。 相信閱讀此書，年輕父母養(yǎng)育孩子會(huì)更加胸有成竹。愿每一個(gè)孩子都能成長(zhǎng)為很好的人。
陪孩子走過(guò)0~6歲敏感期 內(nèi)容簡(jiǎn)介
兒童敏感期是指兒童在某一階段智力、秩序感、節(jié)奏感、行走、觀察力等方面的發(fā)育特征，而產(chǎn)生的對(duì)環(huán)境、秩序、感官、動(dòng)作、社會(huì)規(guī)范等的敏感情況。在敏感期階段，兒童接受某種刺激的能力是異乎尋常的。兒童對(duì)某種事物的特殊感受性一直持續(xù)到這種感受需求接近得到滿足為止。但是現(xiàn)實(shí)生活中，很多父母都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，因此不僅不能在特定關(guān)鍵期給到孩子合適的幫助和指導(dǎo)，甚至可能因?yàn)闄M加干涉孩子而使孩子錯(cuò)過(guò)很多能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。本書作者長(zhǎng)期深耕嬰幼兒?jiǎn)⒚深I(lǐng)域，積累了豐富的嬰幼兒?jiǎn)⒚山逃慕?jīng)驗(yàn)。作者在書中將0~6歲孩子在早期閱讀啟蒙、語(yǔ)言能能力發(fā)展、繪畫啟蒙、音樂(lè)啟蒙、情緒和性格的養(yǎng)成、社會(huì)能力的培養(yǎng)以及心理能力的發(fā)展等方面可能遭遇的各種能力發(fā)展的敏感期進(jìn)行了細(xì)分及生活化的分析，旨在全程追蹤0~6歲寶寶的敏感期，以在孩子各項(xiàng)能力發(fā)展的個(gè)關(guān)鍵期，給到孩子優(yōu)選的早早期啟蒙和成長(zhǎng)模式。作者是兩個(gè)孩子的母親，書中不少案例來(lái)自她的兩個(gè)孩子及周圍的小伙伴。10多年來(lái)，她又深入幼兒園、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)追蹤研究，在實(shí)踐中積累了豐富而有價(jià)值的材料，有很好強(qiáng)的參照意義和借鑒作用。相信閱讀此書，年輕父母養(yǎng)育孩子會(huì)更加胸有成竹。愿每一個(gè)孩子都能成長(zhǎng)為很好的人。
陪孩子走過(guò)0~6歲敏感期 目錄
目 錄
推薦序一 傾聽(tīng)孩子“成長(zhǎng)”的聲音 / 001
推薦序二 讓你的“愛(ài)”與孩子的“心”相遇 / 004
自序 養(yǎng)育孩子，父母不能想當(dāng)然 / 007
**章 捕捉0～6歲孩子的敏感期
*好的養(yǎng)育不僅是養(yǎng)，更是“育” / 002
養(yǎng)育不僅是養(yǎng)，還得有“育” / 002
育得好，孩子才能有好的發(fā)展 / 005
感統(tǒng)問(wèn)題，也與早期養(yǎng)育方式有莫大關(guān)系 / 007
認(rèn)識(shí)孩子美妙而神奇的敏感期 / 013
口腔敏感期——幫他把小手放進(jìn)嘴里 / 018
動(dòng)作敏感期——讓他一次“動(dòng)”個(gè)夠 / 020
動(dòng)作敏感期，如何讓孩子“動(dòng)”起來(lái) / 020
腳腦協(xié)調(diào)、腳眼協(xié)調(diào)同樣重要 / 025
感覺(jué)敏感期——滿足孩子的皮膚饑渴 / 029
空間敏感期——和孩子一起探索世界 / 032
物權(quán)敏感期——幫孩子建立清晰的人際界限 / 034
秩序敏感期——陪孩子“重來(lái)一遍” / 036
模仿敏感期——大人所有的言行都是在做示范 / 039
確認(rèn)愛(ài)的敏感期——愛(ài)他一定要大聲告訴他 / 042
追求完美敏感期——呵護(hù)好孩子的“完美心” / 045
違拗敏感期——你說(shuō)過(guò)多少“不”，他就會(huì)還你多少“不” / 049
知識(shí)探求敏感期——孩子也許有“十萬(wàn)個(gè)為什么” / 055
第二章 有效的早期閱讀啟蒙，這樣進(jìn)行
孩子睜開(kāi)眼睛那一刻就可以閱讀了 / 060
別錯(cuò)過(guò)3～9個(gè)月的閱讀啟蒙 / 063
9個(gè)月起——以認(rèn)物為主的常識(shí)性閱讀 / 067
18個(gè)月起——以復(fù)現(xiàn)為主的體驗(yàn)式閱讀 / 069
2歲起——以模仿為主的表演式閱讀 / 072
2歲半起——以想象為主的擴(kuò)展式閱讀 / 076
3歲起——以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的探索式閱讀 / 082
1～6歲持續(xù)進(jìn)行——以情感體驗(yàn)為主的鑒賞式閱讀 / 083
2.5～6歲持續(xù)進(jìn)行——以心理引導(dǎo)、性格養(yǎng)成為主的培育式閱讀 / 086
關(guān)于孩子的早期閱讀，家長(zhǎng)要做的事情 / 088
選擇與年齡段相適應(yīng)的繪本 / 088
讓孩子全身心投入所讀的故事之中 / 089
注重孩子思維力與感受力的培養(yǎng) / 091
借助畫面訓(xùn)練孩子的細(xì)微觀察力與視線開(kāi)闊度 / 093
呵護(hù)孩子正在形成的注意力 / 095
講繪本盡量用生動(dòng)形象的語(yǔ)言 / 098
利用畫面發(fā)展寶寶的語(yǔ)言能力 / 099
重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，直到看透了，內(nèi)化了 / 100
第三章 孩子的語(yǔ)言能力不是天生的
0～2歲，語(yǔ)言能力發(fā)展的**個(gè)黃金期 / 102
培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力要注意5件事 / 105
**件事：要孩子講故事，怎么講都行 / 107
第二件事：多開(kāi)展應(yīng)景的語(yǔ)言游戲 / 107
第三件事：練習(xí)有目的的、有規(guī)定內(nèi)容的闡述 / 109
第四件事：耐心等待孩子開(kāi)口 / 110
第五件事：多與孩子聊天 / 110
在溫馨的睡前聊天中培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力 / 113
第四章 呵護(hù)孩子涂涂抹抹的興趣
嬰幼兒繪畫從什么時(shí)候開(kāi)始——0歲 / 118
4歲孩子為什么能在一年里畫3000多張畫 / 118
畫畫從什么時(shí)候開(kāi)始 / 123
0歲涂畫的三個(gè)“一切” / 127
我們要為孩子畫畫做哪些準(zhǔn)備 / 128
繪畫感知的建立——1歲 / 131
激發(fā)孩子潛在的繪畫能力——2～3歲 / 135
繪本是*適合孩子的視覺(jué)與心靈的激發(fā)工具 / 135
用大而優(yōu)美的畫冊(cè)讓孩子置身其中 / 136
為孩子選擇美術(shù)啟蒙圖書并跟畫、添畫 / 137
反復(fù)、深入、持續(xù)地觀察生活中的事物 / 138
參加創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)班 / 143
繪畫能力的自由發(fā)展——3～4歲以后 / 145
孩子畫的到底是什么——兒童畫的心理解讀 / 152
正確對(duì)待孩子的畫畫行為——兒童畫的解析原則 / 169
第五章 系統(tǒng)激發(fā)孩子的音樂(lè)智能
培養(yǎng)音樂(lè)感知能力，趕早不趕晚 / 176
從0歲開(kāi)始，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感知力 / 178
調(diào)動(dòng)全身感覺(jué)器官，全方位體驗(yàn)音樂(lè)魅力 / 181
“看”音樂(lè)，也是提升音樂(lè)感知力的方法 / 184
從“聽(tīng)”到“玩”，讓音樂(lè)成為全方位的感官互動(dòng) / 186
第六章 早期情緒、性格的科學(xué)養(yǎng)成
情緒與性格的早期發(fā)育和培養(yǎng) / 190
有什么樣的父母就有什么樣的孩子 / 195
專制型父母的教養(yǎng)方式 / 196
權(quán)威型父母的教養(yǎng)方式 / 196
放縱型父母的教養(yǎng)方式 / 197
冷漠型父母的教養(yǎng)方式 / 197
6種錯(cuò)誤的養(yǎng)育方式 / 199
錯(cuò)誤養(yǎng)育方式一：偏執(zhí)地糾正 / 199
錯(cuò)誤養(yǎng)育方式二：習(xí)慣性否定 / 201
錯(cuò)誤養(yǎng)育方式三：比較與指責(zé) / 203
錯(cuò)誤養(yǎng)育方式四：苛求與埋怨 / 205
錯(cuò)誤養(yǎng)育方式五：冷落與有條件的愛(ài) / 209
錯(cuò)誤養(yǎng)育方式六：出口傷人與沒(méi)有尊重 / 211
情緒與性格養(yǎng)成法一：發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，幫其增強(qiáng)成就感 / 214
情緒與性格養(yǎng)成法二：拒絕消極的增加壓力的說(shuō)話方式 / 215
情緒與性格養(yǎng)成法三：與孩子交流要懂得“打開(kāi)天窗說(shuō)亮話” / 220
情緒與性格養(yǎng)成法四：寵愛(ài)與嬌慣、放縱與約束如何把握 / 226
情緒與性格養(yǎng)成法五：你看到的，便是孩子將要成為的 / 233
第七章 嬰幼兒期如何培養(yǎng)孩子的社交能力
多和孩子玩玩角色扮演游戲 / 236
“裝扮游戲”中的心理解讀 / 238
我是白雪公主，你是老妖婆 / 240
我是經(jīng)理，你是仆人 / 241
我是美人魚，你也是美人魚 / 242
我是美人魚小公主，你是我姐姐 / 242
扮演媽媽、姐姐、小妹妹、寶寶…… / 242
我是奧特曼，我要打怪獸 / 243
這是我的朋友羅倫生 / 244
教孩子懂得發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同他人的優(yōu)點(diǎn) / 245
尋找心靈相通的好伙伴 / 247
讓孩子懂得玩游戲就是有輸有贏 / 251
正確對(duì)待孩子交往過(guò)程中的哭鬧行為 / 257
從小建立強(qiáng)大的心理防御能力 / 259
第八章 4～6歲，陪孩子走過(guò)心理成長(zhǎng)的“斷奶期”
4～6歲，孩子心理成長(zhǎng)的一次偉大跨越 / 262
小小孩尋求獨(dú)立時(shí)，家長(zhǎng)要注意什么 / 265
性別的問(wèn)題，不要和孩子“躲貓貓” / 268
性別啟蒙如何進(jìn)行 / 268
自然地和孩子談性 / 269
“我是從哪里來(lái)的” / 271
別在顏色、玩具上做過(guò)度的性別區(qū)分 / 273
關(guān)注孩子對(duì)于“親情”的理解 / 275
關(guān)注孩子“同情與共情能力”的培養(yǎng) / 279
“愛(ài)情”來(lái)臨？讓孩子大膽去愛(ài) / 281
融入生活學(xué)會(huì)愛(ài)，明天的懂事從今天學(xué)起 / 284
后記：科學(xué)養(yǎng)育孩子，任何時(shí)候都不晚 / 288
展開(kāi)全部
陪孩子走過(guò)0~6歲敏感期 作者簡(jiǎn)介
徐小東，女，1968年出生。國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。中國(guó)科學(xué)院心理研究所發(fā)展與教育心理學(xué)研究生，專攻嬰幼兒方向。長(zhǎng)期從事嬰幼兒心理，早期閱讀、說(shuō)話及學(xué)習(xí)啟蒙的研究與教材開(kāi)發(fā)工作。 2004年起作為教育部“十五”重點(diǎn)課題《母語(yǔ)教育的幼小銜接的研究》子課題《情景識(shí)讀法的研究》課題組組長(zhǎng)，致力于嬰幼兒語(yǔ)言能力的研究工作。2006年，研究成果《兒童情景說(shuō)話閱讀》以教材的形式正式出版，現(xiàn)在在全國(guó)60多個(gè)省市使用。 2015年于中國(guó)婦女出版社出版《徐小東：陪孩子走過(guò)0~4歲敏感期》一書。2016年于中國(guó)婦女出版社出版《視覺(jué)激發(fā)卡》（0~12個(gè)月）《視覺(jué)激發(fā)卡》（6~18個(gè)月）。
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