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小熊會全腦思維游戲小熊會全腦思維游戲:迷宮(4-5歲)/久野教學法 版權信息
- ISBN：9787544295703
- 條形碼：9787544295703 ; 978-7-5442-9570-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小熊會全腦思維游戲小熊會全腦思維游戲:迷宮(4-5歲)/久野教學法 本書特色
幼兒期學習的*目標，是為將來的學科學習打下基礎，絕不是提前學習小學的內容。這就是“久野教學法”一貫堅持的理念。
小熊會根據幼兒發(fā)育的階段性特點和幼兒期的學習內容，從比較、空間、數字、圖形、語言這五個領域進行開發(fā)，并將成果總結為“小熊會全腦思維游戲”系列叢書，主要面向剛剛進入學習階段的孩子們。
本書不是單純的迷宮游戲，而是融入了很多其他的學習要素。從簡單的運筆練習開始，到圖形序列、一筆畫、數的構成、詞語接龍和故事迷宮等，培養(yǎng)了孩子的推理能力、判斷力、專注力。
書中還特別設計了猜拳勝負的推算、空間關系的推理等難度較高的練習，能夠進一步拓展孩子的思維能力。
小熊會全腦思維游戲小熊會全腦思維游戲:迷宮(4-5歲)/久野教學法 內容簡介
"幼兒期學習的目標，是為將來的學科學習打下基礎，絕不是提前學習小學的內容。這就是“久野教學法”一貫堅持的理念。 小熊會根據幼兒發(fā)育的階段性特點和幼兒期的學習內容，從比較、空間、數字、圖形、語言這五個領域進行開發(fā)，并將成果總結為“小熊會全腦思維游戲”系列叢書，主要面向剛剛進入學習階段的孩子們。 本書不是單純的迷宮游戲，而是融入了很多其他的學習要素。從簡單的運筆練習開始，到圖形序列、一筆畫、數的構成、詞語接龍和故事迷宮等，培養(yǎng)了孩子的推理能力、判斷力、專注力。 書中還特別設計了猜拳勝負的推算、空間關系的推理等難度較高的練習，能夠進一步拓展孩子的思維能力。"
小熊會全腦思維游戲小熊會全腦思維游戲:迷宮(4-5歲)/久野教學法 目錄
畫出正確路線 ①
畫出正確路線 ②
畫出正確路線 ③
畫出正確路線 ④
畫出正確路線 ⑤
畫出正確路線 ⑥
畫出正確路線 ⑦
畫出正確路線 ⑧
畫出正確路線 ⑨
畫出正確路線 ⑩
畫出正確路線 ?
畫出正確路線 ?
按順序行走 ①
按順序行走 ②
按順序行走 ③
按順序行走 ④
按順序行走 ⑤
按順序行走 ⑥
經過全部圖案 ①
經過全部圖案 ②
經過全部圖案 ③
經過全部圖案 ④
詞語接龍迷宮 ①
詞語接龍迷宮 ②
詞語接龍迷宮 ③
詞語接龍迷宮 ④
集齊5 個 ①
集齊5 個 ②
集齊6 個
集齊7 個 ①
集齊7 個 ②
集齊8 個
集齊9 個
集齊10 個 ①
集齊10 個 ②
故事迷宮 ①
故事迷宮 ②
故事迷宮 ③
故事迷宮 ④
猜拳迷宮 ①
猜拳迷宮 ②
猜拳迷宮 ③
猜拳迷宮 ④
猜拳迷宮 ⑤
猜拳迷宮 ⑥
從哪里出來 ①
從哪里出來 ②
從哪里出來 ③
從哪里出來 ④
從哪里出來 ⑤
從哪里出來 ⑥
左邊·右邊 ①
左邊·右邊 ②
左邊·右邊 ③
左邊·右邊 ④
大迷宮
畫出了什么呢
答案
* 不同單元用虛線分隔，請按單元順序循序漸進地學習。
畫出正確路線 ②
畫出正確路線 ③
畫出正確路線 ④
畫出正確路線 ⑤
畫出正確路線 ⑥
畫出正確路線 ⑦
畫出正確路線 ⑧
畫出正確路線 ⑨
畫出正確路線 ⑩
畫出正確路線 ?
畫出正確路線 ?
按順序行走 ①
按順序行走 ②
按順序行走 ③
按順序行走 ④
按順序行走 ⑤
按順序行走 ⑥
經過全部圖案 ①
經過全部圖案 ②
經過全部圖案 ③
經過全部圖案 ④
詞語接龍迷宮 ①
詞語接龍迷宮 ②
詞語接龍迷宮 ③
詞語接龍迷宮 ④
集齊5 個 ①
集齊5 個 ②
集齊6 個
集齊7 個 ①
集齊7 個 ②
集齊8 個
集齊9 個
集齊10 個 ①
集齊10 個 ②
故事迷宮 ①
故事迷宮 ②
故事迷宮 ③
故事迷宮 ④
猜拳迷宮 ①
猜拳迷宮 ②
猜拳迷宮 ③
猜拳迷宮 ④
猜拳迷宮 ⑤
猜拳迷宮 ⑥
從哪里出來 ①
從哪里出來 ②
從哪里出來 ③
從哪里出來 ④
從哪里出來 ⑤
從哪里出來 ⑥
左邊·右邊 ①
左邊·右邊 ②
左邊·右邊 ③
左邊·右邊 ④
大迷宮
畫出了什么呢
答案
* 不同單元用虛線分隔，請按單元順序循序漸進地學習。
展開全部
小熊會全腦思維游戲小熊會全腦思維游戲:迷宮(4-5歲)/久野教學法 作者簡介
久野泰可
日本幼兒教育實踐研究所（小熊會）法人代表。以“幼小一貫”教育為目標，即讓學前學科基礎教育和小學開始的學科專業(yè)教育具有連貫性，能夠相互銜接。除了參與日常教育工作外，還在日本國內外發(fā)表諸多教育演講。
總結其40年的教學實踐經驗，出版了《一個人也能特訓》系列叢書100冊，并開發(fā)了大量教學用具。根據幼兒發(fā)育的階段性特點，獨創(chuàng)了“久野教學法”。現在該教學法不僅在日本國內的幼兒園中得以推廣，在中國香港和上海等地以及韓國、越南、印度、孟加拉國等國的幼兒園、輔導班中也初見成效。
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