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語文教學“死”與“活”的辯證藝術 版權信息
- ISBN：9787534799228
- 條形碼：9787534799228 ; 978-7-5347-9922-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語文教學“死”與“活”的辯證藝術 內容簡介
本書內容分為四章: **章: 語文教學“死”的藝術 ; 第二章: 語文教學“活”的藝術 ; 第三章: 語文教學“死”“活”兼顧的藝術實施策略 ; 第四章: 語文教學“死”“活”兼顧之課例分析與點評。
語文教學“死”與“活”的辯證藝術 目錄
**章 語文教學“死”的藝術
**節 何為語文教學的“死”
第二節 語文教學為何要“死”
第三節 如何掌握語文教學“死”的藝術
第二章 語文教學“活”的藝術
**節 何為語文教學的“活”
第二節 語文教學為何要“活”
第三節 如何掌握語文教學“活”的藝術
第三章 語文教學“死”“活”兼顧的藝術實施策略
**節 “死”“活”兼顧符合辯證之法和教育規律
第二節 “死”“活”兼顧的注意事項和實施策略
第四章 語文教學“死”“活”兼顧之案例分析與點評
打好語文基礎，提高學生詩詞鑒賞能力
——中原名師王海東《沁園春 長沙》教學案例
強化情感教育，使教學靈活而富有詩意
——全國百佳語文教師張榮謙《邊城》教學案例
分組合作探究，帶領學生走進文本世界
——教師張旭《哈姆萊特》教學案例
喚醒學生思維，與文本進行詩意的融匯
——中原名師程克勇《念奴嬌 赤壁懷古》教學案例
品析經典文本，提升學生問題解決能力
——中原名師胡衛黨《孔雀東南飛》教學案例
同主題詩共賞，借蒙太奇手法品析文本
——骨干教師鄧彩霞“邊塞詩閱讀”教學案例
引導規范寫作，使議論文升格有章可循
——骨干教師馮文權“高考議論文寫作技巧指導”教學案例
品鑒經典，探究勇士精神
——骨干教師張晨華《荊軻刺秦王》教學案例
學大家評點法，推敲探究小說人物形象
——青年教師柴研珂《林黛玉進賈府》教學案例
注重品讀細節，問題設計生成教學精彩
——青年教師趙曉嬪《項脊軒志》教學案例
后記
**節 何為語文教學的“死”
第二節 語文教學為何要“死”
第三節 如何掌握語文教學“死”的藝術
第二章 語文教學“活”的藝術
**節 何為語文教學的“活”
第二節 語文教學為何要“活”
第三節 如何掌握語文教學“活”的藝術
第三章 語文教學“死”“活”兼顧的藝術實施策略
**節 “死”“活”兼顧符合辯證之法和教育規律
第二節 “死”“活”兼顧的注意事項和實施策略
第四章 語文教學“死”“活”兼顧之案例分析與點評
打好語文基礎，提高學生詩詞鑒賞能力
——中原名師王海東《沁園春 長沙》教學案例
強化情感教育，使教學靈活而富有詩意
——全國百佳語文教師張榮謙《邊城》教學案例
分組合作探究，帶領學生走進文本世界
——教師張旭《哈姆萊特》教學案例
喚醒學生思維，與文本進行詩意的融匯
——中原名師程克勇《念奴嬌 赤壁懷古》教學案例
品析經典文本，提升學生問題解決能力
——中原名師胡衛黨《孔雀東南飛》教學案例
同主題詩共賞，借蒙太奇手法品析文本
——骨干教師鄧彩霞“邊塞詩閱讀”教學案例
引導規范寫作，使議論文升格有章可循
——骨干教師馮文權“高考議論文寫作技巧指導”教學案例
品鑒經典，探究勇士精神
——骨干教師張晨華《荊軻刺秦王》教學案例
學大家評點法，推敲探究小說人物形象
——青年教師柴研珂《林黛玉進賈府》教學案例
注重品讀細節，問題設計生成教學精彩
——青年教師趙曉嬪《項脊軒志》教學案例
后記
展開全部
語文教學“死”與“活”的辯證藝術 節選
《語文教學“死”與“活”的辯證藝術/教育思想與實踐系列》： 我教過幾屆高一新生，在初高中語文知識銜接的過程中，發現一個極其普遍的問題：大多數學生對語法知識一知半解，有的學生甚至一竅不通。什么是名詞，什么是動詞、形容詞，這些大概知道，當問到介詞有哪些，副詞有哪些，助詞、代詞有哪些時，我很震驚地發現班上的學生能正確回答的只有少數。私下調查發現，在初中階段，很多學生基本沒有學過語法知識，只知道簡單區分名詞、動詞和形容詞等。記得在我的學生時代，老師是把語法知識當作語文學習的重點來講的，因為掌握了語法知識，我們可以輕松地理解詞語或句子的基本意思，利用語法知識，我們可以劃分句子成分、判斷病句、判斷文言特殊句式，作用何其大啊！但是，現在的教材缺少系統的語法知識學習，甚至連研究語法知識的文章也少之又少。很多學生一看到病句判斷題就頭痛，為什么？因為判斷病句*基本的方法就是分析句子成分，學生連句子成分都找不出來，病句判斷題不會做也就不難理解了。因此，建議教師要把語法知識作為重點來教學，這對學生而言是非常有益的。 在此，我簡單舉例談談我們在語法知識教學中的做法。 1.抓好起始學段，提高學生對語法的重視程度 在語文教學過程中，我們要求教師向學生強調語法的作用，讓學生認識到.掌握基本的語法知識能使自己的說和寫更正確、更規范。首先，讓學生重溫一些簡單的語法知識，熟悉基本的詞性，尤其是學生認識不深的虛詞，如介詞、副詞、助詞和連詞等。其次，讓學生學習短語、句子成分，劃分句子的主語、謂語、賓語和定語、狀語、補語。再次，讓學生利用這些語法知識去判斷文言文的詞類活用、特殊句式的轉變，或利用這些語法知識去判斷病句等，可以把語法知識擴展到許多方面。 2.重視語法訓練，寓教于樂 在傳授知識的過程中，我們要求教師多從生活中收集生動活潑的語言例子來充實知識，并對學生進行語法知識的訓練。比如，講到什么是介詞的時候，我要求學生記住介詞的順口溜：“自從以當為按照，由于對于為了到。和跟把比在關于，除了同對向往朝。”這樣易于學生記憶，印象也會比較深刻。又如，講《沁園春長沙》時，教師就詞性動態變化所產生的奇妙效果來講授有關詞性的知識，“糞土當年萬戶侯”中的“糞土”，名詞作動詞用，表示“視……如糞土”，表現了毛澤東等青年對當時大官僚、大軍閥的蔑視。在日常生活中，我們還可以用“幸福著你的幸福”“吹走我內心的憂傷”這樣的詞類活用的句子來解釋語法現象。這樣的教學，既能讓學生在學習語法知識時不感到枯燥，又很實用，會收到很好的教學效果。 我還喜歡讓學生做咬文嚼字的語法訓練。我要求學生平日里將自己在報刊上或影視媒體上遇到的語言錯誤摘錄下來，拿到語文課上討論，每周我都會給他們半小時的病句專題研討時間。 不管是說話還是寫文章，出現病句是常有的事，但我們要盡力避免。就病句本身而言，大部分病因出在語法上，所以，掌握語法是避免出現病句的有效方法。有人反對學習語法，比如少年成名的作家韓寒，他認為不學語法照樣可以寫出好文章。但有人專門挑韓寒文章的病句，挑出了一大堆。 對于高中生來說，認真學習現代漢語語法知識很有必要。因為高考語文中的病句修改、仿寫句子、文言句式分析等都直接涉及語法知識。尤其是文言句式，它是和現代漢語語法比較而言的，如果連現代漢語的主謂賓、定狀補的結構和位置都不懂，文言文的賓語后置、定語后置、狀語后置等更是無從談起，文言虛詞的用法也就根本無法理解了。《高中語文基礎知識手冊》中詳細講解了現代漢語語法知識，高中生可把它當作輔助性讀物。 ……
語文教學“死”與“活”的辯證藝術 作者簡介
王海東，漯河高中黨委書記、校長，正高級教師、河南省特級教師、首屆中原名師。享受國務院政府特殊津貼專家、全國五一勞動獎章獲得者、2018中國杰出教育家、全國教育改革創新杰出人物、中國教育學會優秀會員、中國高級家政教育指導師、國家學習高級指導師、國家學生生涯教育高級規劃師，河南省人大代表、改革開放40年河南基礎教育十大突出貢獻人物、河南師范大學和鄭州師范學院兼職教授、河南師范大學兼職碩士生導師、河南省教師教育專家、河南省教育廳優秀教育管理人才、河南省普通高中課程改革先進個人，首屆漯河市杰出人才、漯河60年有影響力十大勞動模范。 主持國家、省、市級重要課題31項，出版專著18本，發表論文50余篇，曾到北京、云南、四川、重慶、福建、內蒙古、河北等地講學授課。教書育人28年，23年奮戰在高三第一線，通過創新語文課堂積極帶動教師學科素養的整體提升與學生核心素養、關鍵能力和必備品格的全面養成。近年來積極推行“三維六元”學本課堂模式、全國百強中學、全國特色中學、全國課改名校、全國教育創新示范學校、全國教育系統先進集體、全國師德建設先進集體、全國素質教育示范校、河南教育名片學校、河南省示范性普通高中、河南省綜合實力十強中學等榮譽稱號。
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