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語篇閱讀教學論 版權信息
- ISBN：9787305216626
- 條形碼：9787305216626 ; 978-7-305-21662-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
語篇閱讀教學論 本書特色
本書主要從語篇學的視角對語文閱讀教學展開研究，正文共八章。*章對語篇學中三大基礎理論作了概述。第二章對語文課程與閱讀教學進行了本體論層面的思考。第三章為語篇學視野下閱讀教學目的觀重構。第四章為語篇學視野下閱讀教材范式的重構。第五章為語篇學視野下閱讀教學內容的選擇與創生。第六章為語篇學視野下文本解讀方法的重構。第七章為語篇學視野下閱讀教學方法的重構。第八章為語篇學視野下的閱讀教學評價。
語篇閱讀教學論 內容簡介
本書主要從語篇學的視角對語文閱讀教學展開研究, 正文共八章。**章對語篇學中三大基礎理論作了概述。第二章對語文課程與閱讀教學進行了本體論層面的思考。第三章為語篇學視野下閱讀教學目的觀重構。第四章為語篇學視野下閱讀教材范式的重構。第五章為語篇學視野下閱讀教學內容的選擇與創生。第六章為語篇學視野下文本解讀方法的重構。第七章為語篇學視野下閱讀教學方法的重構。第八章為語篇學視野下的閱讀教學評價。
語篇閱讀教學論 目錄
導論
一、研究緣起
二、研究思路與研究方法
**章 語篇學相關理論概述
**節 語篇圖式理論
一、圖式理論
二、語篇圖式理論
第二節 語篇分類理論
一、西方的語篇分類理論
二、我國的語篇分類理論
第三節 語篇分析理論
一、歐洲的語篇分析理論
二、美國的語篇分析理論
三、澳大利亞的語篇分析理論
四、我國的語篇分析理論
第二章 語文閱讀教學的本質：語篇解碼說
**節 語文課程性質之重思
一、語文課程性質不是個偽命題
二、語文課程性質新論：話語經驗說
第二節 語文閱讀教學的本質
一、語文閱讀教學是語篇教學
二、語文閱讀教學是語碼教學
三、語文閱讀教學是語篇解碼教學
第三章 語篇學視野下閱讀教學目的觀重構
**節 我國閱讀教學目的觀歷時性考察
一、表述框架的三種范型
二、閱讀教學目的的基本要素
第二節 國外當下閱讀教學目的觀考察
一、部分其他國家閱讀教學目的觀述略
二、上述國家閱讀教學目的觀評述
第三節 充實閱讀教學的目的：語篇學之維
一、分析語篇的語言功能
二、提升學生的語篇閱讀素養
第四章 語篇學視野下閱讀教材范式的重構
**節 國外閱讀教材語篇范式的確立
第二節 我國閱讀教材語篇范式的建構
一、短文類語篇與整本書語篇
二、文學類語篇與信息類語篇
三、連續性語篇與非連續性語篇
四、紙質類語篇與電子類語篇
五、文字類語篇與圖文類語篇
第五章 語篇學視野下閱讀教學內容的選擇與創生
**節 參照語篇閱讀教學目標選擇教學內容
一、語篇知識教學內容的選擇
二、語篇能力教學內容的選擇
第二節 根據學生語篇閱讀經驗創生教學內容
一、根據學生的選點生成閱讀教學內容
二、根據學生的問題生成閱讀教學內容
第六章 語篇學視野下文本解讀方法的重構
**節 基于巴赫金話語理論的話語分析法
一、基于巴赫金話語理論的話語分析框架
二、話語分析框架的運用
第二節 韓禮德的功能語篇分析法
一、韓禮德的功能語篇分析框架
二、功能語篇分析框架的運用
第三節 悉尼學派的體裁分析法
一、悉尼學派的體裁分析框架
二、悉尼學派體裁分析框架的運用
第四節 策略性語篇加工法
一、范戴克和金斯基的策略性語篇加工模型
二、策略性語篇加工模型的運用
第五節 本土化語篇解讀框架的建構
一、語義層
二、語形層
三、交際層
第七章 語篇學視野下閱讀教學方法的重構
**節 基于巴赫金話語理論的對話教學法
一、關注文本的“表述”方式
二、注意引出學生自己的話語
三、注意與其他文本互文參照
第二節 功能語篇教學法
第三節 悉尼學派體裁教學法
一、體裁讀寫教學法
二、跨課程閱讀教學法
第四節 BDA策略教學法
第五節 本土化語篇閱讀教學模型的建構
一、語義教學
二、語形教學
三、交際教學
第八章 語篇閱讀教學評價
**節 語篇閱讀課程目標體系的建構
一、為何要建構語篇閱讀課程目標體系
二、語篇閱讀課程目標體系的建構
第二節 基于目標的語篇閱讀教學評價
一、課堂教學中的語篇閱讀教學評價
二、閱讀測試中的語篇閱讀素養評價
第三節 閱讀語料的語篇復雜度評價
一、國際上關于語篇復雜度的評價
二、加強本土化的語篇復雜度評價
結語：歸正與超越
參考文獻
后記
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語篇閱讀教學論 作者簡介
貢如云，江蘇第二師范學院副教授，南京師范大學語文課程與教學論博士。現擔任南京市語言學會副秘書長，江蘇省教育學會語文教學論專業委員會理事。主要從事語文課程與教學論教學與研究工作。
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