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數前教育(下)/科學學習學前數學 版權信息
- ISBN：9787121356575
- 條形碼：9787121356575 ; 978-7-121-35657-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
數前教育(下)/科學學習學前數學 本書特色
兒童對數學知識的掌握，就其實質而言就是一種高度抽象化的邏輯數理知識的獲得。例如：數目概念的獲得，兒童要能夠數出4朵花，對"4朵”這個數量的認識并不來自任何一朵花，這個數量的屬性存在于它們的相互關系中，即所有的花構成了一個數量為"4”的整體。兒童要獲得"4"這一數目概念，不是通過簡單直接的感知，而是通過一系列動作的協調，從而得到物體的總數。 這種協調至少體現出三種邏輯關系： （1） 對應關系—手點的動作和口數的動作相對應，如手點到第3朵花，口中說出"3”； （2） 序列關系—口中數的數和手點的物是連續而有序的，如：第1朵、第2朵、第3朵、第4朵的順序； （3） 包含關系—知道*后一個數表示的是一個總數，是一個總體，它包含了其中的所有個體，如：幼兒數到第4朵后，能說出總數，知道總數是"4”。 綜上可見，一個數不僅僅是一個名稱的代表，而且是一種抽象的邏輯關系和數覺的體現。 生活是*好的"活”教材！
數前教育(下)/科學學習學前數學 內容簡介
1. 含金量高，真正培智，因材施教；
2. 查缺補漏，指導具體，便于自學；
3. 全面經典，深刻有趣，科學系統；
4. 綠色印刷，書香撲面，健康閱讀。
數前教育(下)/科學學習學前數學 目錄
目錄
第三章 空間方位 /1
一、 什么是“空間方位”/2
二、 為什么要學習“空間方位” /13
三、 怎樣學習“空間方位” /14
1. 以自身為中心認識空間方位 /20
2. 以他人為中心認識空間方位 /23
3. 以他物為中心認識空間方位 /28
4. 引導幼兒辨別圖片、圖書及生活中
的空間方位/30
5. 通過游戲，鞏固對方位的認識 /34
第四章 邏輯 /48
一、“類比”與“對應”/52
1.什么是“類比”與“對應”/52
2. 為什么要學習“類比”與“對應”/53
3. 怎樣學習“類比”與“對應”/58
二、“整體”與“部分”/92
1.什么是“整體”與“部分”/92
2.為什么要學習“整體”與“部分”/95
3. 怎樣學習“整體”與“部分”/98
三、“等分”與“分成”/109
1.什么是“等分”與“分成”/109
2.為什么要學習“等分”與“分成”/111
3. 怎樣學習“等分”與“分成”/111
四、“特殊”與“一般”/119
五、“變”與“不變”/119
六、數學邏輯關系/122
1.邏輯觀念/123
2.邏輯關系/125
第五章 集合與分類 /136
一、集合/137
1.什么是“集合”/137
2.為什么要學習“集合”/142
3. 怎樣學習“集合”/145
二、分類/153
1.什么是“分類”/153
2. 為什么要學習“分類”/167
3.怎樣學習“分類”/168
三、配對/179
四、“1”與“許多”/185
1.什么是“1”與“許多” /185
2.為什么要學習“1”與“許多” /186
3.怎樣學習“1”與“許多” /186
五、“一一對應”比較多少/193
1.“一一對應”比較兩組物體相等和
不相等的教育意義/193
2.“一一對應”比較兩組物體相等
和不相等的教學方法/193
第三章 空間方位 /1
一、 什么是“空間方位”/2
二、 為什么要學習“空間方位” /13
三、 怎樣學習“空間方位” /14
1. 以自身為中心認識空間方位 /20
2. 以他人為中心認識空間方位 /23
3. 以他物為中心認識空間方位 /28
4. 引導幼兒辨別圖片、圖書及生活中
的空間方位/30
5. 通過游戲，鞏固對方位的認識 /34
第四章 邏輯 /48
一、“類比”與“對應”/52
1.什么是“類比”與“對應”/52
2. 為什么要學習“類比”與“對應”/53
3. 怎樣學習“類比”與“對應”/58
二、“整體”與“部分”/92
1.什么是“整體”與“部分”/92
2.為什么要學習“整體”與“部分”/95
3. 怎樣學習“整體”與“部分”/98
三、“等分”與“分成”/109
1.什么是“等分”與“分成”/109
2.為什么要學習“等分”與“分成”/111
3. 怎樣學習“等分”與“分成”/111
四、“特殊”與“一般”/119
五、“變”與“不變”/119
六、數學邏輯關系/122
1.邏輯觀念/123
2.邏輯關系/125
第五章 集合與分類 /136
一、集合/137
1.什么是“集合”/137
2.為什么要學習“集合”/142
3. 怎樣學習“集合”/145
二、分類/153
1.什么是“分類”/153
2. 為什么要學習“分類”/167
3.怎樣學習“分類”/168
三、配對/179
四、“1”與“許多”/185
1.什么是“1”與“許多” /185
2.為什么要學習“1”與“許多” /186
3.怎樣學習“1”與“許多” /186
五、“一一對應”比較多少/193
1.“一一對應”比較兩組物體相等和
不相等的教育意義/193
2.“一一對應”比較兩組物體相等
和不相等的教學方法/193
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數前教育(下)/科學學習學前數學 作者簡介
劉勇，湖北武漢人，科學高效學習數學運動發起人。他善于用“化歸、構造、類比、對應” 四種數學邏輯，“對應法、代數法、份數法、配比法、假設法” 五種數學方法，“從簡單的想起、從特殊的想起、從整體上把握、正難則反、移多補少、抓不變量”六種思維方式進行數學教育，培養學生的靈活思維及創新能力，以使他們達到輕松、高效的學習狀態。
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