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寫給兒童的課程 版權信息
- ISBN：9787544486873
- 條形碼：9787544486873 ; 978-7-5444-8687-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
寫給兒童的課程 本書特色
適讀人群 ：教育理論和實踐研究者 優質教育是能夠滿足學生需要的教育。學校應主動研究和適應兒童的需要，不僅賦予生活以教育的意義，還要將教育看作一種生活，讓師生在教育教學活動中享受共同創造的美好生活。由此，“響應兒童需要，享受教育生活”既是我們辦學的出發點，也是我們辦學的*終歸宿。
寫給兒童的課程 內容簡介
課程猶如一個樂譜,“教”“學”共奏美妙音樂。請跟隨本書走進安亭小學，欣賞安小人以課程統整為切入點，用“彰顯個性”“整合內容”“轉換方式”“重構時空”“變革評價”等音符譜寫的響應兒童學習需求的樂章。本書圖文并茂，案例豐富有趣，可供初等教育專業的教師和學生使用，也可為課程組織和變革提供參考。
寫給兒童的課程 目錄
**章 愛是*好的教育
第二章 寫給兒童的課程——“愛彌兒”課程總綱
第三章 課程即生長——“愛彌兒”課程理念
第四章 活動即學習——“愛彌兒”課程內容
第五章 無邊界課堂——課堂教學延伸至課前、課中、課后
第六章 環境即課程
第七章 讓評價愛兒童
后記
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寫給兒童的課程 節選
二、重構空間，讓學習環境響應兒童的需求 有學者在談及教學要素時，曾提出“四要素說”，即教師、學生、教材和環境。在他看來，教學過程就是這四個要素互動和對話的過程。環境，包括物質的環境和心理的環境。它既是學習的物理空間，又是學習的心理空間；既是教學的工具和材料，又是教學過程中的一個必要環節；既影響學生的學，又影響教師的教。 安亭小學在剖析兒童需要的基礎上指出，學校必須響應兒童的三大學習需要，即求知的需要、解決問題的需要、審美的需要。兒童在探索內外環境時自發形成的問題，源于他們對環境的好奇，基于他們已有的認知結構。因此，環境，特別是物質環境，對兒童來說，不僅具有美化、裝飾的功能，還有其他功能，甚至有時環境本身就是課程。 （一）挖掘更大潛力的空間改造 學校所在的安亭地區是“產城一體化發展”模范區。學校不僅班級多，而且各班學生都超額。如何達到規定的校舍標準，讓學生擁有更多活動空間成了一道難題。為了有效利用空間，我們以“校安工程”改造為契機，進行了大膽的改造。我們將二樓的圖書館搬到了頂樓。此舉既利用了頂樓原有走廊過道80多平方米的空間，又將學校久置不用的60多平方米的小閣樓改造成學生社團“綠韻”文學社的活動室。教輔樓的天井原來是綠化區和走廊，現在搖身一變成為400多平方米的半封閉的帶有舞臺的風雨廣場，可容納一個年級的集體活動。綠化區則搬至學校天臺，順理成章成為屋頂花園。體育館夾層看臺原來用于堆放雜物，現改建成200多平方米的地震安全體驗館。教學樓大廳四周原來用于校史展覽，在保留原來版面設計的基礎上，我們在中間設計了極具現代感的樹狀書架，打造了一間“叢林書屋”，再配以現代化的自助借書機、自助還書機、安全門系統，空曠的門廳“長出了”一個小型圖書館借書處。經過精心改造，校園一下子增加了近1000平方米的空間，為學生提供了更多的活動空間。 （二）彰顯特色課程的空間設計 學校有意識地將校園文化環境轉變為師生學習的教育資源。教輔樓天井四周的教室、走廊、墻壁和陽臺外立面被設計成集宣傳、展示、參觀和操作等功能于一體的“創意汽車城”校本特色課程資源庫，大型現代浮雕——汽車體驗館縱貫三個樓面；學校三幢教學樓中間的兩塊綠化地分別被設計成迷你越野車賽道和迷你公路車賽道，四周臺階則被自然地設計成操縱臺；學校過道墻裙用百余種形狀各異的汽車和汽車商標來裝飾；學校走廊過道張貼著交通標志；用車庫改建的4S汽車體驗館是一個真實的裝配車間，學生在這里不僅可以裝配各種模型車、汽車機器人，還可以在老師的帶領下借助專用洗車設備體驗洗車的樂趣……學生進入校園，就進入了汽車的世界，汽車城少年的地域自豪感和探索欲望油然而生。 “慧雅閱讀”是近年來學校重點推廣的項目。為了讓學生一走進校園就能受到書香的熏陶，我們將學校圖書館功能區散布在校園各個角落：底樓大廳是自動借閱處；二樓走廊過道是英語繪本閱讀專區；三樓平臺是學生自主漂流書屋，由校圖書館VIP會員輪值管理；各樓面均添置了24小時電子漂流柜，配置了色彩鮮艷的桌椅，被設計成自然的閱讀和交流區；視聽室和播音臺融為一體，學生可以推薦自己喜歡的有聲作品或自己朗讀的作品；*吸引小書迷們的仍然是位于頂樓的圖書館，自由閱讀區、討論區、集體授課區等空間既開放又各自相對獨立，圖書館家具色彩配置和儲藏形式也十分符合兒童特點；踏上英式田園風的樓梯，便是“綠韻”文學社活動的小閣樓，除文學社成員外，只有校圖書館VIP會員才能進入，神秘的小閣樓誘發了學生的好奇，激發了學生讀書、推薦好書、參與圖書館管理并升級閱讀會員的欲望。 劇場改造也被納入學校的空間重構計劃。我們在原來供上課和開會使用的階梯教室搭建了專業舞臺，配上大幕、專業音響、燈光和電子屏背景，把緊鄰階梯教室的檔案資料室改造為后臺和戲劇服裝室。階梯教室華麗轉身為“開心劇場”，為學生提供了真實體驗戲劇課程的表演環境。我們還在劇場入口處張貼了歷年學生演出的優秀劇目海報。 （三）源于學生真實體驗的空間布置 與其他學校不同，安亭小學墻面上布置的不是傳統意義上的名人名言或諺語警句，而是學生的各類作品。教學樓連廊分批布置著各年級學生“慧雅閱讀”長作業；教學樓走廊過道張貼著署有創作學生姓名的名言警句；行政樓通道懸掛著獲獎學生的美術作品；“圓夢廣場”展示著各班“技能集中強化”項目的*后成果；學校門廳柱子作為“布告欄”，張貼著學生自己繪制的每周“清吟雅誦一刻”朗讀者安排表、每月“幸福大舞臺”學校社團招募海報；學生食堂墻面上繪制著少先隊征集的用餐禮儀問答圖畫…… 此外，操場圍欄上是學校運動會記錄保持者的巨幅照片；校園圍墻上是學生創作的壁畫；圖書館頂面是學生創作的“天頂畫”；通向圖書館的走廊過道上是學生創作的“名畫”向日葵；窨井蓋竟成了小畫家們的“創意板”…… 我們用各種色塊和線條把小操場連接成環狀，便于一年級學生跑步時調整步幅和間距，也便于學生在小操場上美術色彩課時通過游戲區分冷暖色。更有意思的是，我們用粗細長短不一的各種線條來繪制學校建筑，便于學生對厘米、米等長度單位有直觀的認識。學校花園內的小徑由2017屆畢業生設計，里面用鵝卵石鋪成的36個圖形，則是學校36個班級自行設計的班級標志。 源于學生真實體驗的空間重構，著眼于兒童的直觀認知，關注了兒童的好奇心理，滿足了兒童自我實現的愿望。走進校園，你便可感覺到這里的確是屬于兒童的。
寫給兒童的課程 作者簡介
蔣明珠 上海市嘉定區安亭小學校長，第四期長三角名校長高級研究班學員，曾獲嘉定區“十佳校長”、上海市教科文衛系統巾幗建業標兵、云南省“榮譽校長”稱號。嘉定區教育局曾舉辦“課程，讓學生更具個性”蔣明珠校長辦學特色研討會。
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