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英語教師專業發展研究-基于非正式學習的視角 版權信息
- ISBN：9787520327114
- 條形碼：9787520327114 ; 978-7-5203-2711-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
英語教師專業發展研究-基于非正式學習的視角 內容簡介
在倡導學習社會化和終身學習的今天，非正式學習已經成為不同的群體尋求自我發展的主要途徑之一。英語教師更是面臨知識更新和教學改革的不斷挑戰，這就要求他們不斷進行自我學習，提高專業素質，實現自身專業發展。本書以成人非正式學習理論和教師專業發展相關理論為指導，結合非正式學習的內涵、特點及英語教師專業發展的訴求，系統論述非正式學習對英語教師專業發展的意義和作用。指出英語教師應充分利用現有網絡媒體等資源，發揮非正式學習的優勢，在日常工作狀態下不斷開展多種形式的非正式學習以彌補正式學習的局限和不足，實現自我專業發展。并從學校、教師個人以及社會等多層面探討非正式學習的具體實施，旨在為英語教師的終身學習和自我專業發展尋求新的途徑。
英語教師專業發展研究-基于非正式學習的視角 目錄
緒論**節 問題的提出
一 我國目前英語教育的現狀對教師素質提出了更高的要求
二 教師專業發展的需要
三 非正式學習與教師專業發展第二節 研究的價值一 學術價值二 應用價值**部分 英語教師專業發展概述
**章 英語教師專業發展的相關理論**節 英語教師專業發展內涵
一 教師專業發展二 英語教師專業發展第二節 英語教師專業發展相關理論一 教師專業發展理論二 成人學習理論三 反思性教學理論四 終身學習理論第二章 國內外關于英語教師專業發展的研究節 國外相關研究一 關于教師專業發展定義和發展階段的研究二 關于英語教師專業發展的研究三 關于非正式學習與教師專業發展的研究第二節 國內相關研究一 英語教師專業發展研究二 非正式學習與教師專業發展的研究三 研究評析
第三章 英語教師專業發展存在的問題節 英語教師專業發展的現存問題一 英語教師的基本情況
二 英語教師專業知識方面三 英語教師專業技能方面四 英語教師教育情意方面五 教師的自我發展方面第二節 英語教師專業發展問題的原因
一 內部因素二 外部因素第四章 英語教師專業發展的策略節 教師自身的發展策略一 持續學習，樹立終身學習意識
二 精于科研，走專家型教師成長之路
三 勤于反思，提高教學反思的有效性
四 合作教學，在合作交流中發展第二節 學校層面的教師發展策略一 營造英語教師專業發展氛圍
二 加強英語教師的校本培訓
三 構建科學的教學評價體系
四 完善對英語教師的激勵機制
第二部分 英語教師的非正式學習
第三部分 非正式學習與英語教師的專業能力
參考文獻
后記
展開全部
英語教師專業發展研究-基于非正式學習的視角 作者簡介
張亞蘭，女，甘肅省天水市人，1988年畢業于西北師范大學，2004年獲西北師范大學英語課程與教學論碩士，現為天水師范學院外國語學院教授，應用語言學校級重點建設學科帶頭人，主要從事英語教學和英語教師教育研究。主持甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題一項，主持并完成甘肅省教育廳科研項目一項，參與國家社科基金項目一項，參與甘肅省教育廳科研項目三項，主持或參與天水師范學院科研和教研項目多項，近幾年來在國家核心刊物及省級刊物上發表英語教育教學論文近三十篇。獲天水師范學院“教書育人”先進個人、“優秀中青年教學科研骨干”、“優秀班主任”、“優秀共產黨員”、天水市“優秀教師”、 “隴原四有好老師”等榮譽稱號。多次指導“外研社杯”全國大學生英語演講比賽和寫作比賽，獲得甘肅賽區特等獎、全國總決賽三等獎等獎項。劉治明，男，漢族，甘肅省天水市人，講師，1977年11月8日出生，2007年畢業于華中科技大學外國語言學及應用語言學專業，獲碩士學位，主要從事英語專業課程教學工作，研究興趣主要聚集于語言學、中西文化比較與英語學科教學等。
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