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英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究-基于非正式學(xué)習(xí)的視角 版權(quán)信息
- ISBN：9787520327114
- 條形碼：9787520327114 ; 978-7-5203-2711-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究-基于非正式學(xué)習(xí)的視角 內(nèi)容簡(jiǎn)介
在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)社會(huì)化和終身學(xué)習(xí)的今天，非正式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為不同的群體尋求自我發(fā)展的主要途徑之一。英語(yǔ)教師更是面臨知識(shí)更新和教學(xué)改革的不斷挑戰(zhàn)，這就要求他們不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。本書(shū)以成人非正式學(xué)習(xí)理論和教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)理論為指導(dǎo)，結(jié)合非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的訴求，系統(tǒng)論述非正式學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的意義和作用。指出英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)媒體等資源，發(fā)揮非正式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在日常工作狀態(tài)下不斷開(kāi)展多種形式的非正式學(xué)習(xí)以彌補(bǔ)正式學(xué)習(xí)的局限和不足，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。并從學(xué)校、教師個(gè)人以及社會(huì)等多層面探討非正式學(xué)習(xí)的具體實(shí)施，旨在為英語(yǔ)教師的終身學(xué)習(xí)和自我專業(yè)發(fā)展尋求新的途徑。
英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究-基于非正式學(xué)習(xí)的視角 目錄
緒論**節(jié) 問(wèn)題的提出
一 我國(guó)目前英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求
二 教師專業(yè)發(fā)展的需要
三 非正式學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展第二節(jié) 研究的價(jià)值一 學(xué)術(shù)價(jià)值二 應(yīng)用價(jià)值**部分 英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展概述
**章 英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論**節(jié) 英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵
一 教師專業(yè)發(fā)展二 英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展第二節(jié) 英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)理論一 教師專業(yè)發(fā)展理論二 成人學(xué)習(xí)理論三 反思性教學(xué)理論四 終身學(xué)習(xí)理論第二章 國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的研究節(jié) 國(guó)外相關(guān)研究一 關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展定義和發(fā)展階段的研究二 關(guān)于英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的研究三 關(guān)于非正式學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展的研究第二節(jié) 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究一 英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究二 非正式學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展的研究三 研究評(píng)析
第三章 英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題節(jié) 英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)存問(wèn)題一 英語(yǔ)教師的基本情況
二 英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)方面三 英語(yǔ)教師專業(yè)技能方面四 英語(yǔ)教師教育情意方面五 教師的自我發(fā)展方面第二節(jié) 英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題的原因
一 內(nèi)部因素二 外部因素第四章 英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的策略節(jié) 教師自身的發(fā)展策略一 持續(xù)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)
二 精于科研，走專家型教師成長(zhǎng)之路
三 勤于反思，提高教學(xué)反思的有效性
四 合作教學(xué)，在合作交流中發(fā)展第二節(jié) 學(xué)校層面的教師發(fā)展策略一 營(yíng)造英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展氛圍
二 加強(qiáng)英語(yǔ)教師的校本培訓(xùn)
三 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
四 完善對(duì)英語(yǔ)教師的激勵(lì)機(jī)制
第二部分 英語(yǔ)教師的非正式學(xué)習(xí)
第三部分 非正式學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教師的專業(yè)能力
參考文獻(xiàn)
后記
展開(kāi)全部
英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究-基于非正式學(xué)習(xí)的視角 作者簡(jiǎn)介
張亞蘭，女，甘肅省天水市人，1988年畢業(yè)于西北師范大學(xué)，2004年獲西北師范大學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)論碩士，現(xiàn)為天水師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科帶頭人，主要從事英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教師教育研究。主持甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題一項(xiàng)，主持并完成甘肅省教育廳科研項(xiàng)目一項(xiàng)，參與國(guó)家社科基金項(xiàng)目一項(xiàng)，參與甘肅省教育廳科研項(xiàng)目三項(xiàng)，主持或參與天水師范學(xué)院科研和教研項(xiàng)目多項(xiàng)，近幾年來(lái)在國(guó)家核心刊物及省級(jí)刊物上發(fā)表英語(yǔ)教育教學(xué)論文近三十篇。獲天水師范學(xué)院“教書(shū)育人”先進(jìn)個(gè)人、“優(yōu)秀中青年教學(xué)科研骨干”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、天水市“優(yōu)秀教師”、 “隴原四有好老師”等榮譽(yù)稱號(hào)。多次指導(dǎo)“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽和寫(xiě)作比賽，獲得甘肅賽區(qū)特等獎(jiǎng)、全國(guó)總決賽三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。劉治明，男，漢族，甘肅省天水市人，講師，1977年11月8日出生，2007年畢業(yè)于華中科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，獲碩士學(xué)位，主要從事英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)工作，研究興趣主要聚集于語(yǔ)言學(xué)、中西文化比較與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)等。
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