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2019語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力歷年真題及標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(高級(jí)中學(xué))/國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材
包郵 2019語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力歷年真題及標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(高級(jí)中學(xué))/國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材
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2019語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力歷年真題及標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(高級(jí)中學(xué))/國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材 版權(quán)信息
- ISBN：9787519210281
- 條形碼：9787519210281 ; 978-7-5192-1028-1
- 裝幀：55g輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
2019語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力歷年真題及標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(高級(jí)中學(xué))/國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材 本書(shū)特色
因印刷批次不同，圖書(shū)封面可能與實(shí)際展示有所區(qū)別，增值服務(wù)也可能會(huì)有所不同，以讀者收到實(shí)物為準(zhǔn)。 《中公版·2019國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材：語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力歷年真題及標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷（高級(jí)中學(xué)）》是由中公教育教師資格考試圖書(shū)研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)考試大綱及歷年考試真題精心研發(fā)而成。 本書(shū)精選了2016年至2018年的6套語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）真題，并對(duì)每套真題做了詳細(xì)解答，解析后還配有考點(diǎn)點(diǎn)撥，利于考生熟悉掌握真題結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)分布和相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。 同時(shí)本書(shū)還包括根據(jù)真題研發(fā)的10套標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷，其難度、題型題量、考點(diǎn)分布等都與真題契合，供考生進(jìn)行考試模擬訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。 購(gòu)買(mǎi)本書(shū)即可享有增值服務(wù)——中公移動(dòng)自習(xí)室，了解考試詳情、學(xué)習(xí)核心考點(diǎn)、在線(xiàn)水平測(cè)試、專(zhuān)項(xiàng)題庫(kù)練習(xí)，陪伴考生備戰(zhàn)。 為了回饋廣大考生對(duì)中公教育始終如一的支持，本書(shū)特別推薦了圖書(shū)配套課程，獲取備考重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)答題思路，助力考生輕松備考。 歷年真題試卷與教材搭配使用，效果更佳!
2019語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力歷年真題及標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(高級(jí)中學(xué))/國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)根據(jù)國(guó)家教師資格考試《考試大綱與說(shuō)明》，收錄了教師資格統(tǒng)考近六次考試的真題，并精心編寫(xiě)了十套標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷。本書(shū)力求將國(guó)家教師資格考試所考查的知識(shí)點(diǎn)全部呈現(xiàn)出來(lái)，是一本專(zhuān)門(mén)針對(duì)國(guó)家教師資格考試的專(zhuān)用復(fù)習(xí)教材。整套試卷緊扣考試大綱，全面覆蓋真題考點(diǎn)，每道試題均由中公教育教師資格考試研究院的專(zhuān)家和數(shù)百位一線(xiàn)師資精心編寫(xiě)解析，深入淺出地向考生講解知識(shí)要點(diǎn)。
2019語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力歷年真題及標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(高級(jí)中學(xué))/國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材 目錄
2018年下半年中小學(xué)教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題（高級(jí)中學(xué)）
2018年上半年中小學(xué)教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題（高級(jí)中學(xué)）
2017年下半年中小學(xué)教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題（高級(jí)中學(xué)）
2017年上半年中小學(xué)教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題（高級(jí)中學(xué)）
2016年下半年中小學(xué)教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題（高級(jí)中學(xué)）
2016年上半年中小學(xué)教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題（高級(jí)中學(xué)）
教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）卷（一）~（十）
教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）參考答案及解析（一）~（十）
2018年上半年中小學(xué)教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題（高級(jí)中學(xué)）
2017年下半年中小學(xué)教師資格考試語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題（高級(jí)中學(xué)）
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2019語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力歷年真題及標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(高級(jí)中學(xué))/國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材 節(jié)選
2017年下半年中小學(xué)教師資格考試 語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題 （高級(jí)中學(xué)） 2017年下半年中小學(xué)教師資格考試 語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題（高級(jí)中學(xué)） 注意事項(xiàng)： 1.考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。 2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分） 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按照要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 1.學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，教師向?qū)W生介紹其他敘事性散文。下列合適的是（??）。 A.《故都的秋》B.《荷塘月色》 C.《小狗包弟》D.《拿來(lái)主義》 2.某教材設(shè)置了“現(xiàn)當(dāng)代戲劇鑒賞”單元，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，梳理戲劇矛盾，掌握現(xiàn)當(dāng)代戲劇基本特點(diǎn)。下列適合推薦的現(xiàn)當(dāng)代戲劇作品是（??）。 A.《閨塾》B.《三塊錢(qián)國(guó)幣》 C.《長(zhǎng)亭送別》D.《杜十娘怒沉百寶箱》 3.學(xué)習(xí)校本課程“有趣的對(duì)聯(lián)”時(shí)，學(xué)生梳理下列三副對(duì)聯(lián)所贊美的歷史人物。以下梳理出的答案，正確的是（??）。 （1）何處招魂，香草還生三戶(hù)地；當(dāng)年呵壁，湘流應(yīng)識(shí)九歌心。 （2）金石文章空八代；江山姓氏著千秋。 （3）玉茗堂中傳蝶夢(mèng)；臨川集上插芳馨。 A.屈原韓愈湯顯祖B.屈原蘇軾王實(shí)甫 C.杜甫蘇軾王實(shí)甫D.杜甫韓愈湯顯祖 4.教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是“品味小說(shuō)語(yǔ)言，賞析人物形象”。下列教學(xué)環(huán)節(jié)與這一教學(xué)目標(biāo)相吻合的是（??）。 A.了解《紅樓夢(mèng)》的創(chuàng)作背景B.介紹出場(chǎng)人物之間的關(guān)系 C.感受王熙鳳鮮明的個(gè)性特征D.體會(huì)作者的小說(shuō)創(chuàng)作風(fēng)格 5.“竹”是古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，往往具有高潔、超脫、堅(jiān)韌的意味。某教師引導(dǎo)學(xué)生梳理含有“竹”意象的詩(shī)詞，下列不適合的是（??）。 A.獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照 B.可使食無(wú)肉，不可使居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗 C.咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng) D.瘦石寒梅共結(jié)鄰，亭亭不改四時(shí)春。須知傲雪凌霜質(zhì)，不是繁華隊(duì)里身 6.教師引導(dǎo)學(xué)生研讀“諸子百家經(jīng)典”。下列作品適合作為該專(zhuān)題閱讀書(shū)目的是（??）。 A.《道德經(jīng)》《論語(yǔ)》 B.《莊子》《顏氏家訓(xùn)》 C.《商君書(shū)》《史記》 D.《世說(shuō)新語(yǔ)》《資治通鑒》 7.教學(xué)《面朝大海春暖花開(kāi)》，在初步了解詩(shī)歌主要內(nèi)容后，有學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我讀到的是海子的孤獨(dú)感，而且他想擺脫孤獨(dú)，所以他寫(xiě)道‘從明天起，做一個(gè)幸福的人——喂馬，劈柴，周游世界’”；另一同學(xué)發(fā)言：“老師，我也讀到了海子的孤獨(dú)感，但我認(rèn)為他并不想擺脫孤獨(dú)，所以他寫(xiě)了‘從明天起，和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福’。他說(shuō)的是通信，而沒(méi)有說(shuō)見(jiàn)面”。針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的分歧，下列教師的教學(xué)行為，不恰當(dāng)?shù)氖牵??）。 A.請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)分享閱讀的感受，結(jié)合關(guān)鍵詞句探究詩(shī)歌意蘊(yùn) B.表?yè)P(yáng)學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)作品的個(gè)性化理解 C.補(bǔ)充介紹作者及寫(xiě)作背景等知識(shí)，統(tǒng)一對(duì)詩(shī)歌主題的認(rèn)識(shí) D.布置作業(yè)，要求學(xué)生就課堂爭(zhēng)論的問(wèn)題書(shū)面表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解 8.學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》，教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“樊噲闖帳”部分，要求讀出情節(jié)的緊張感，讀出不同人物的心理和個(gè)性特點(diǎn)。下列對(duì)該教師教學(xué)行為的分析，恰當(dāng)?shù)氖牵??）。 A.設(shè)置情境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.以朗讀促進(jìn)學(xué)生深入理解作品 C.通過(guò)場(chǎng)景再現(xiàn)，把握作品風(fēng)格D.以角色扮演替代對(duì)課文的分析 9.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)“課外閱讀”提出具體教學(xué)建議，某教師依據(jù)這些建議使用“語(yǔ)文讀本”。下列使用方法不恰當(dāng)?shù)氖牵??）。 A.教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用從精讀中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀讀本 B.每學(xué)期至少要用一半的課時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文讀本，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量 C.教師向?qū)W生推薦語(yǔ)文讀本中與教科書(shū)閱讀單元相配合的選文 D.以語(yǔ)文讀本所涉及作家為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦其他課外閱讀篇目 10.學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言、賞析意境之前，教師播放赤壁實(shí)景圖片并配以氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)。下列對(duì)該教學(xué)資源使用的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖牵??）。 A.營(yíng)造情感氛圍，可引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境 B.契合詩(shī)歌的意境，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 C.實(shí)景再現(xiàn)，先入為主，影響學(xué)生展開(kāi)想象 D.詩(shī)歌教學(xué)播放音像資料，會(huì)降低教學(xué)效率 11.閱讀《我有一個(gè)夢(mèng)想》導(dǎo)學(xué)案片段，按照要求答題。 任務(wù)一：初讀課文，回答問(wèn)題。 （1）演講針對(duì)什么人？ （2）演講的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合分別是什么？ （3）演講要達(dá)到什么目的？ 任務(wù)二：再讀課文，分析文本結(jié)構(gòu)。 任務(wù)三：三讀文本，揣摩重要語(yǔ)段。 （1）作者從哪些方面提示了100年后美國(guó)黑人的生活處境？用了什么修辭手法？ （2）哪幾段描述了馬丁·路德·金的夢(mèng)想？請(qǐng)梳理并分析表達(dá)了作者的什么思想？ （3）馬丁·路德·金號(hào)召黑人采用怎樣的方式實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？反對(duì)哪些做法？ 任務(wù)四：角色扮演，體悟作者情感。 假設(shè)自己是作者，選擇喜歡的段落進(jìn)行演講，體悟其中蘊(yùn)含的情感。 對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是（??）。 A.任務(wù)一重在引導(dǎo)學(xué)生初步提取文本信息 B.任務(wù)二重在引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本脈絡(luò) C.任務(wù)三重在引導(dǎo)學(xué)生深入研習(xí)文本內(nèi)容 D.任務(wù)四重在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力 12.閱讀某教師教學(xué)《登高》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，按照要求答題。 提到杜甫的詩(shī)歌，我們自然想到他特有的“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。請(qǐng)看大屏幕：“‘沉郁’指內(nèi)容情感，‘沉’即‘深’，指內(nèi)容的深刻、深廣、深厚；‘郁’即‘積’，指內(nèi)容的凝重、含蓄，也指題材嚴(yán)肅，意境雄渾，感情深沉。‘頓挫’則指情感和音韻的表現(xiàn)技法；從情感抒發(fā)的角度，指情感跌宕起伏，千回百折，郁結(jié)難舒。” 下面，我們就通過(guò)品讀《登高》來(lái)體味杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)，并探究這種詩(shī)風(fēng)形成的原因，嘗試著更進(jìn)一步了解“詩(shī)圣”杜甫。 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上面的解釋討論：你能從《登高》這首詩(shī)中讀出“沉郁頓挫”的意味來(lái)嗎？ 對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是（??）。 A.圍繞詩(shī)風(fēng)品詩(shī)，目的是引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和形式兩個(gè)角度賞析作品 B.教師對(duì)“頓挫”的解釋過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有從音韻學(xué)的角度詳細(xì)說(shuō)明 C.教師先解釋名詞再引導(dǎo)學(xué)生討論，意在營(yíng)造緊張嚴(yán)肅的課堂氛圍 D.教師解釋概念，不利于學(xué)生深入思考并探究“沉郁頓挫”的含義 13.閱讀某會(huì)考試題，按照要求答題。 結(jié)合《燭之武退秦師》的選文和下面的“課文背景形勢(shì)圖”，用選文原句填空。（4分） 從形勢(shì)圖看，晉國(guó)處在秦、鄭之間，攻打鄭國(guó)對(duì)晉國(guó)有利，而對(duì)秦國(guó)利益不大。因此，燭之武在與秦伯的談話(huà)中，首先以“?①?”說(shuō)明即使消滅鄭國(guó)，秦國(guó)也無(wú)法越過(guò)別國(guó)統(tǒng)治鄭國(guó)；又以“?②?”說(shuō)明晉國(guó)的擴(kuò)張意味著秦國(guó)勢(shì)力的削弱；后得出“亡鄭”是“闕秦以利晉”的結(jié)論，成功說(shuō)服了秦伯。 對(duì)上述試題測(cè)試目標(biāo)的分析，不正確的是（??）。 A.讀圖體會(huì)時(shí)代特點(diǎn)，重點(diǎn)考查學(xué)生讀圖能力 B.考查學(xué)生融合不同領(lǐng)域知識(shí)解決問(wèn)題的能力 C.考查學(xué)生解讀文言文和處理圖文信息的能力 D.考查學(xué)生對(duì)多類(lèi)型文體信息的綜合處理能力 14.閱讀論文《發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展：作文教學(xué)指導(dǎo)的三個(gè)視角》的片段，按照要求答題。 作文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣和形成較強(qiáng)的表達(dá)能力，學(xué)生一旦形成了這種習(xí)慣和能力，就將具備語(yǔ)言交流的主動(dòng)性和文字表達(dá)的自信心，不但不怕作文，而且會(huì)喜歡作文，會(huì)努力寫(xiě)好作文。基于這種認(rèn)識(shí)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中提出“發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展”的指導(dǎo)理念：“發(fā)掘”就是發(fā)掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，“發(fā)現(xiàn)”就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的亮點(diǎn)和問(wèn)題，“發(fā)展”就是發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)和寫(xiě)作個(gè)性。 對(duì)上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是（??）。 A.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣必然能提升學(xué)生的寫(xiě)作水平 B.高中作文教學(xué)的目標(biāo)主要是發(fā)掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能 C.激發(fā)寫(xiě)作興趣與提升寫(xiě)作能力相輔相成彼此促進(jìn) D.想象作文是發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)和寫(xiě)作個(gè)性的關(guān)鍵
2019語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力歷年真題及標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(高級(jí)中學(xué))/國(guó)家教師資格考試專(zhuān)用教材 作者簡(jiǎn)介
中公教育教師資格考試研究院，是中公教育旗下研究教師資格考試的部門(mén)，匯聚了數(shù)十位知名的輔導(dǎo)與研究者，本著“學(xué)員第一”的理念堅(jiān)持緊扣考試自主研發(fā)。
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