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初級漢字階梯識讀(2) 版權信息
- ISBN：9787513056533
- 條形碼：9787513056533 ; 978-7-5130-5653-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
初級漢字階梯識讀(2) 本書特色
本書根據中國國家漢語國際推廣領導小組辦公室（國家漢辦）《漢語國際教育用音節漢字詞匯等級劃分》提供的材料，選取了900個初級漢字的常用義，逐一介紹2245個常用詞，并編成閱讀短文，以培養學習者的初級漢字識讀能力和基礎閱讀理解能力。本書通過漢字認讀—字詞識讀—短文閱讀這一階梯式路徑，初步完成了識字讀書的基本功訓練。同時該書以邊讀邊寫、邊聽邊說的形式，使漢字學習與漢語普通話學習相互促進、共同提高、共創雙贏。本書可作為對外漢語教學的教材，供外國留學生學習漢語時參考使用。
初級漢字階梯識讀(2) 內容簡介
本套書根據中國國家漢語靠前推廣領導小組辦公室（國家漢辦）《漢語靠前教育用音節漢字詞匯等級劃分》提供的材料，選取了900個初級漢字的常用義，逐一介紹2245個常用詞，并編成閱讀短文，以培養學習者的初級漢字識讀能力和基礎閱讀理解能力。本書通過漢字認讀—字詞識讀—短文閱讀這一階梯式路徑，初步完成了識字讀書的基本功訓練。同時該書以邊讀邊寫、邊聽邊說的形式，使漢字學習與漢語普通話學習相互促進、共同提高、共創雙贏。本書可作為對外漢語教學的教材，供外國留學生學習漢語時參考使用。
初級漢字階梯識讀(2) 目錄
第二十一課
修 假 健 做 停 像 行 往 待 很 得 街 孩 學…1
第二十二課
好 媽 奶 如 她 姑 姐 妹 始 姓 娘 婚 媒 要 …15
第二十三課
叫 吃 嗎 吧 吹 聽 呢 味 哈 響 咱 哪 ……………25
第二十四課
啊 唱 喝 喊 嘴 另 號 員 古 臺 告 否 品 …………34
第二十五課
哭 器 問 回 團 因 困 圍 園 國 圖 打 托………43
第二十六課
把 護 技 抓 批 找 報 抱 拉 拍 招 按 掛 ……………55
第二十七課
持 指 換 挺 排 推 掉 接 據 提 握 搞 播………67
第二十八課
拿 掌 舉 對 封 導 狀 將 采 眼 睡 看 省………79
第二十九課
規 覺 取 職 聯 聞 跑 跟 路 跳 忙 快……………92
第三十課
怪 怕 性 情 慣 慢 懂 忘 志 忽 念 態 急……106
第三十一課
思 怎 總 息 您 感 想 意 愿 示 票 禮 社……118
第三十二課
視 神 祝 福 表 裝 初 補 被 幣 布 希 帶 幫 …129
第三十三課
食 飯 餃 餓 館 餐 類 精 糖 光 當 常 堂 …………144
第三十四課
藝 節 花 勞 苦 范 英 草 茶 藥 營 菜 落………157
第三十五課
藍 筆 笑 答 第 等 簡 筷 管 算 篇 籃…………170
第三十六課
利 和 科 秋 種 稱 租 程 香 機 村 板…………182
第三十七課
杯 極 林 標 樹 相 格 根 橋 校 樣 檢 模……194
第三十八課
椅 概 樓 雜 果 架 某 桌 集 李 查 楚…………205
第三十九課
它 字 安 完 定 實 宜 客 室 家 宣 害 容……217
第四十課
寄 富 賽 察 究 空 突 穿 窗 寫 軍………………230
展開全部
初級漢字階梯識讀(2) 作者簡介
董玉國，副教授，1982年畢業于北京師范大學中文系，隨即成為北京語言大學漢語速成學院第一名正式教師。出身教育世家，從教40余年，忠誠黨的教育事業，教書育人，桃李滿天下。1988—1990年，作為訪問學者，在美國威廉瑪麗大學任教兩年。1998年榮獲全國對外漢語教學技能三等獎。2003年被聘任為北京語言文化大學副教授。2003—2004年任泰國詩琳通中國語言文化中心副主任，期間培訓了泰國52所學校的漢語老師。2005—2007年，兩次赴香港中文大學對漢語教師進行培訓，受到師生好評，贏得校方贊譽。2007—2008年先后數次赴印度尼西亞培訓漢語教師，頗受稱贊。印度尼西亞《世界日報》曾發表通訊和評述。2008—2013年先后對印度尼西亞、葡萄牙、文萊漢語教師進行遠程教育形式的師資培訓。2013年后，先后在新西蘭華人電視臺接受采訪，進行廣播電視講座，并在《先驅報》文化講壇上發表《漢字以形示意的啟示》，反響強烈。曾在《世界漢語教學》《漢語學習》《漢日語言文集》《商務印書館叢書》上發表《對日本學生鼻韻母元音的教學》《如何進行聲調訓練》《離合詞的教學處理》等論文數篇。主要成果有《新世紀漢語學習指導》（1～4）、《短期漢語教材的修訂與編寫》《對短期日本學生的語音教學》《如何進行聲調訓練》《對外漢語序列語音教學的思考》《動態聲調的一般規律及其訓練》《寓聲于形，形明音正教學新法的探索》等。2009年，獲得“從事來華留學生教育管理工作20年，為來華留學生教育事業作出了寶貴貢獻”榮譽證書。退休后仍奮戰在教學第一線，精力飽滿地戰斗在課堂上。勤奮學習，筆耕不輟，致力于語言文字及其相互關系的研究。
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