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青年班主任的九大問題破解 版權(quán)信息
- ISBN：9787567580985
- 條形碼：9787567580985 ; 978-7-5675-8098-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
青年班主任的九大問題破解 本書特色
圍繞九大問題，為青年班主任成長提供智力援助和方法支持，案例典型、視角新穎、方法實用 《大夏書系·青年班主任的九大問題破解》凝聚了卓月琴老師在班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)道路上不斷前行的艱辛和快樂，閃耀著以她為引導的班主任工作研究群體務(wù)本求實、甘于奉獻、追求卓越的理想光芒。
青年班主任的九大問題破解 內(nèi)容簡介
《大夏書系·青年班主任的九大問題破解》是一本引導青年班主任針對“現(xiàn)實問題解決”的培訓課程，本書聚焦當下班主任面臨的九大問題，從現(xiàn)象審視、問題診斷到理論學習、案例解讀，*后實踐思考等環(huán)節(jié)形成培訓內(nèi)容體系，體現(xiàn)了課程的新視角、新路徑和新方法；趩栴}解決的培訓課程，增強了班主任培訓的針對性和實效性，能夠滿足受培訓者的內(nèi)在需求，對于青年班主任來說，更實際、更具現(xiàn)實意義。
青年班主任的九大問題破解 目錄
序1 一本值得點贊和打ca11的好書
序2 聚焦問題破解：班主任培訓課程的研發(fā)與實施
問題1 班主任應(yīng)當扮演什么角色——從“動”開始
1．現(xiàn)象審視——啟動
我為什么總是這么忙
2．問題診斷——觸動
班主任自身角色認知模糊
3．理論導引——牽動
班主任的角色定位
4．案例研讀——感動
案例1：言行塑造師德
案例2：和學生的心弦對準音調(diào)
案例3：*好的禮物
案例4：老師會給你“保密”的
5．實踐檢驗——行動
6．學材鏈接——推動
問題2 班主任怎樣擺正教育和教學的關(guān)系——繼之以“思
1．現(xiàn)象審視——凝思
我只當了一個學期的班主任
2．問題診斷——熟思
問題的產(chǎn)生原因：調(diào)查反饋信息
3．理論導引——反思
對教育與教學兩者關(guān)系的思考
4．案例研讀——沉思
案例1：在點名工作中捕捉教育契機
案例2：讓學科教學和班級管理雙翼齊飛
案例3：別樣的“英倫味
5．實踐檢驗——構(gòu)思
6．學材鏈接——深思
問題3 班級管理中班主任如何“剛?cè)嵯酀薄疤健弊至说?
1．現(xiàn)象審視——探測
我該怎么辦
2．問題診斷——探查
班級管理的問題與成因
3．理論導引——探悉
班級管理基礎(chǔ)
4．案例研讀——探究
案例1：制定班級常規(guī)的程序
案例2：班長落選之后
案例3：拿什么獎勵學生
5．實踐檢驗——探索
6．學材鏈接——探尋
問題4 班主任怎樣應(yīng)對學生中的偶發(fā)事件——多念“心”經(jīng)
1．現(xiàn)象審視——留心
偶然中是否有必然
2．問題診斷——細心
常見學生偶發(fā)事件成因分析
3．理論導引——悉心
校園偶發(fā)事件的種類、處理原則和策略
4．案例研讀——精心
案例1：一次學生流血事件
案例2：老師，鐘又碎了
案例3：一次學生打架事件
5．實踐檢驗——耐心
6．學材鏈接——關(guān)心
問題5 班主任如何教育“問題學生”——發(fā)乎于“情
1．現(xiàn)象審視——激情
班主任的困惑：辦法在哪里
2．問題診斷——酌情
學生問題與教師因素
3．理論導引——鐘情
“問題學生”的含義、成因與教育
4．案例研讀——盡情
案例1：再難也要說愛你
案例2：引導他走出網(wǎng)癮迷陣
案例3：助她走出“早戀”誤區(qū)
5．實踐檢驗——熱情
6．學材鏈接——寄情
問題6 班主任怎樣提高家庭教育指導能力——不約而“同
1．現(xiàn)象審視——同感
當前家庭教育中值得關(guān)注的問題
2．問題診斷——同一
失敗的記憶
3．理論導引——同步
家庭教育的原則與家校溝通的途徑、策略
4．案例研讀——同行
案例1：面向兩代人的家教指導
案例2：“家庭寶貝”計劃
案例3：用心溝通
5．實踐檢驗——同時
6．學材鏈接——同化
問題7 班主任如何與任課教師交往——聚焦于“真
1．現(xiàn)象審視——真實
如何解決師生矛盾
2．問題診斷——真相
學生與任課教師矛盾分析
3．理論導引——真諦
班主任如何協(xié)調(diào)學生和任課教師之間的關(guān)系
4．案例研讀——真切
案例1：從“糟老頭”到“美男神
案例2：一場換師風波
案例3：強化與任課教師的關(guān)系．打造班級管理合力——來自一線的體會
5．實踐檢驗——真知
6．學材鏈接——真誠
問題8 班主任怎樣紓解心理壓力——以“變”為策
1．現(xiàn)象審視——突變
我快要崩潰了
2．問題診斷——改變
班主任心理壓力原因分析
3．理論導引——應(yīng)變
班主任心理健康初步認知
4．案例研讀——漸變
案例1：那天，我對學生發(fā)火了
案例2：直面班主任心理壓力的“嚴寒
案例3：班主任也需要“慢”生活
5．實踐檢驗——質(zhì)變
6．學材鏈接——促變
問題9 班主任未來的發(fā)展方向在哪里——“得”其所哉
1．現(xiàn)象審視——悟得
當了多年班主任。卻愈加迷茫
2．問題診斷——偶得
班主任專業(yè)成長的影響因素
3．理論導引——學得
班主任工作理論
4．案例研讀——得法
案例1：成長，在點點滴滴中
案例2：我與學生共成長
案例3：做一名撒播藝術(shù)之光的心靈魔術(shù)師
5．實踐檢驗——得益
6．學材鏈接——得理
后記 在真實的教育情境中思考
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青年班主任的九大問題破解 作者簡介
卓月琴，中學德育高級教師，上海市班主任帶頭人工作室初中聯(lián)盟主持人，從事學校德育工作及研究20多年，曾獲上海市園丁獎、上海市育德之星、區(qū)優(yōu)秀德育工作者、區(qū)學科帶頭人等榮譽，致力于班主任培訓及其研究，主持市、區(qū)課題研究10多項，取得相關(guān)成果30余項，出版專著《德育敘事：班主任專業(yè)發(fā)展新視角》《在剖解問題中前行：青年班主任專業(yè)成長之路》《班主任視窗：理論與實踐同行》等。
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