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寫字那點事兒 版權信息
- ISBN：9787218126401
- 條形碼：9787218126401 ; 978-7-218-12640-1
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
寫字那點事兒 本書特色
本書是我國硬筆書法的倡導人之一、全國書法學博士點創辦人之一，首都師大文學院副教授、我國著名書法家高惠敏（阿敏）關于書法和寫字經年累月的研究。 這是一本“離經叛道”的寫字書，本書所有圖解都直指漢子架構規律，它不講點橫撇捺怎樣提按頓挫，只說掌握了怎樣的訣竅，就能看懂和寫好所有的漢字。 “幽靈”寫字法，用“空白類同”準則教你快速掌握寫字門道，提筆即可操演漢字的造型規律。 不“拔尖”只“救災”，使專業的寫字書從云端走向地面，任何人都可以使用的真正實用工具書。
寫字那點事兒 內容簡介
這是一本關于寫字的“離經叛道”的書。大多數人都想把字寫好，但從寫字到博大精深的書法，層層精神包裹早已讓人望而生畏。寫好字真的這么難？其實，大眾很想了解的不過是寫字有什么規律和訣竅。本書即拋開一切繁文縟節的約束，另辟蹊徑，正本清源，明白地告訴你：書寫不過就是個工具，掌握就行。摒棄“書法教材”的老套，幫助讀者順利完成一條從懷疑到吸引、到嘗試，再到接受和認可的漢字形象認識之道。全書圖文并茂，“干貨”十足，富于較高的實操性和藝術性。
寫字那點事兒 目錄
知道篇：
造型有規律，形態本相近
平行并等距，原則易把控
空白須類同，筆畫皆服從
偏旁相搭配，形體不固定
空白這概念，意思有幾重
個頭有大小，相處也和諧
漢字有主筆，突出有規律
空白管筆畫，各體都有份
規律有特征，簡明又普適
做到篇：
目標夠得著，進取講實際
但求一般好，指導要具體
臨帖有講究，更要做習題
師生要互動，問答舉實例
模仿借坐標，落筆有根據
各類練習題，訓練有目的
規律重運用，綜合作考察
幾方作判斷，多頭得幫助
通識篇：
超越黃自元，又遇新問題
書法建學科，理論是根基
規律須簡明，量化易執行
概念有特指，表達須理性
展開全部
寫字那點事兒 節選
造型有規律， 形態本相近 （一） 想跟大家聊聊寫字的事。 是不是又要給我們上書法課呀？免了吧，我們沒空沒興趣。有同學喜歡書法，報班拜師、比賽得獎，但我們多數人不是那個料，而且書法課與平時寫字真是兩碼事…… 是的是的。寫字有天賦有興趣是很容易進步的。現在社會上還有各種書法學校培訓班工作室， 真草隸篆提按頓挫， 老師敬業學生聰明，還真培養了一大批書法人才而且成績卓著。不過，現在的問題是學生寫字整體大滑坡， 多數人寫不出像樣的字。所以， 社會更需要 “ 大面積救災” ， 當務之急是幫助那些不喜歡書法的人解決書寫問題。絕大多數人只想把寫字當個工具，希望有個簡單的辦法就能把字寫個大概齊、過得去。所以，現在開聊“只求過關”的話題，說不定還真和多數年輕人對心思，聽聽試試應該也不是壞事。放心，不耽誤多少事，*后你會發現還是挺簡單挺有用的。 書法老師教書法，大多是點橫撇捺的老路子，遇到好苗子很容易見成績。傳統的做法雖然值得尊重肯定，但畢竟與眼下大多數人的要求還有點距離。假如只“掐尖”不“救災”，就與“普通人寫好一般字”沒多大關系。絕大多數人并非不想把字寫好，但若要花很多時間來研究、練習，他又覺得既沒信心也不愿意——這樣的現實我認為是客觀的、合理的。字寫不好，不能全怪學生不用功，更應該檢討老一套的教材教法與新時勢是否嚴重脫離。 興趣歸興趣，現實歸現實。一定要承認在知識和機會目不暇接的當下， 書寫的好壞在整個人生中的地位分量， 已經風光難再今非昔比。所以， 咱試圖來設計一個不太花時間的書寫捷徑， 開頭還要講一點寫字的“*低級道理”，建議讀者先聽聽，如果覺得還新鮮還有益，不妨再拿起筆來試一試。不滿意或嫌沒用，再拜拜不遲。 （二） 如果我說，所有漢字的造型，其實都由一個“幽靈”（《共產黨宣言》語）管著——只要逮住它，叫它聽使喚，就能把所有漢字都寫對寫好——這話你一定從未聽過，哪有這樣的事！別著急，聽我慢慢聊開去。 以前我們總聽說， 每個書法家寫字風格都是很獨特的， 同一個字，歷代的書法名家寫出來也一定大有差異。所以，不管是誰講書法課，主要都強調歐顏柳趙、蘇黃米蔡各有什么特點，歷來如此，大家也覺得真是這么回事 …… 空白這概念， 意思有幾重 （二十八） 細讀上述文字和圖例，聰明的讀者又有發現：咦，奇怪！古人完全不懂視覺心理科學， 怎么寫出字來卻處處符合現代心理學的原理呢？這題目說來話長，這里簡述三點略作提示： 1．科學體系不但要揭示事物的本質和規律，還要能解釋學科范疇內所有的現象和聯系。視覺心理既是科學，當然就要搞清形式特征與視覺反應的因果關系；漢字架構既屬視覺現象，也應該能在視覺科學的范疇內找到自己的位置。 2 ． 就書法而言， 古代只有經驗沒有科學， 書法家雖經反復揚棄確立了每個漢字的優秀造型，但這僅是現象而非關本質。雖然前人也為漢字美形歸納了種種原則和要訣， 但其理由只是“ 不這樣就不好看”，卻無法從形式與感覺的關系上來解釋“為什么”—— 不進入科學體系，只能到此為止。 3．說到底，古今對漢字架構的認識差異，從幾千年的“知其然”階段，現今也該進入“知其所以然”的時代。現代的書法老師，都經過學校的科學訓練，應該有能力、有胸懷借用其他學科的科研成果，來為書法教育做一點實事，特別是給那些對書法全無興趣的同學，講一點寫字“必須如此”的科學道理。當然，前提是你對書法和科學兩方面都要比較熟悉。 以上種種，是否能用來解釋漢字的形式與觀感之間的內在聯系呢？答案不言而喻，關鍵是我們的研究能深入到什么程度。不用說，從目前情況看，連**步“愿意接受”都不那么順利。 毛澤東有名言：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它， 只有理解了的東西才更深刻地感覺它。感覺只解決現象問題， 理論才解決本質問題。” （ 《實踐論》）現在我們要解決大面積學生寫不好字的問題，除了加強練習指導， 更應該學習一點視覺心理的基本知識。只有站在科學理論的高度，才能真正搞清楚漢字架構的審美機理，在此基礎上再提煉出*核心要素，才有可能使大部分學生領悟和掌握。 （二十九） 通過一系列的視覺體驗（包括所有正反兩方面的字例），我們已能感覺，空白對人眼的作用，在一定條件下是超越具體筆畫的——書寫漢字，即使筆畫略有歪斜尚不到位，但只要空白的分量大致類同，漢字的美形就可大致成立。所以，處理好漢字的空白，就成為寫好漢 字的**要義——無論橫豎還是撇捺，只要它們把空白切割得當，書寫就可以基本達標。 還要提請注意：這里所說的“空白類同”，和大家掛在嘴邊的“ 勻稱” ， 意思雖然相近， 但本質卻有不同。其區別在于：“勻稱”只是感覺的形容可以見仁見智，而“類同”則是量化的表述并且可比可測。換句話說，前者是心中的印象既虛且活；而后者是對比的結果既真又實。也正因為“ 類同” 的基準是量化的、確定的，所以無論是用于科學檢驗，還是用作寫字標準，大家都容易取得共識。 以往書法老師為學生指錯， 都會說這筆該長、那筆該短， 此處太近、彼處太遠—— 表面看， 此中也有“量”的因素，但關鍵在于，這“長短遠近”究竟以誰為比較對象，卻游移縹緲難找傍依。基準都不能確定，這“ 量” 就無法落實， 眾人的理解就會有天差地別。而我們所說的“ 空白” ， 則是既可目測又可“ 丈量”的——確定了一個計量單位，就可以用它來檢測所有的差異。這就是量化的價值和作用。
寫字那點事兒 作者簡介
高惠敏，筆名阿敏，男，1948年生，江蘇省無錫市人。首都師大文學院退休副教授。 著有《怎樣寫鋼筆字》《成語聯句行草書例》《阿敏硬筆理論與實踐》《行書千字文》《篆刻史話》（日文）《中老年人書法速成》《篆書淺鑒》《趙孟頫書法嚴寺記臨摹研究》等20余種各式毛筆、鋼筆字帖。書法、篆刻作品冊曾多次入選國家展覽并作為“國禮”贈送外國元首。曾幾度應邀出國講學、展出，與日本書法界交流尤為頻繁。《讀賣新聞》《產經新聞》《東京新聞》《神奈川新聞》以及書法專業雜志《墨》《書道》《修美》《水莖》都曾介紹過其作品、論文及藝術業跡。《人民日報·海外版》《人民中國》等十幾種國內報刊也有過多次報道。
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