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翻轉課堂與混合式教學互聯網+時代,教育變革的很好解決方案 版權信息
- ISBN：9787515349022
- 條形碼：9787515349022 ; 978-7-5153-4902-2
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
翻轉課堂與混合式教學互聯網+時代,教育變革的很好解決方案 本書特色
翻轉課堂預見了教育的未來。 —— 比爾?蓋茨 在翻轉課堂里，每一個孩子都可以按照自己的方式和節奏學習。 ——薩爾曼?可汗 翻轉課堂與混合式教學是未來教育的趨勢，越早實踐，對孩子的幫助越大。 ——特級教師 鄒恩情 翻轉課堂與混合式教學是我接觸過的能夠*大限度調動學生積極性的教學模式。 ——一級教師 羅海燕
翻轉課堂與混合式教學互聯網+時代,教育變革的很好解決方案 內容簡介
繼優選暢銷書《翻轉課堂與慕課教學》和《翻轉學習》后，被譽為翻轉課堂先驅的喬納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯拜訪了眾多采用翻轉課堂的教師與學校，在《翻轉課堂與混合式教學》一書中，他們分享了許多前沿的教學經驗與寶貴的教育心得。
眾所周知，翻轉課堂已經成為教育變革的成功模式，而基于翻轉課堂的混合式教學也將為教育帶來翻天覆地的變化，兩位作者用自己的親身經歷為教師們如何應對教育變革提供了很優質的拿來即用的解決方案。
本書概括了教師在進行翻轉課堂與混合式教學時可能會遇到的問題以及需要注意的事項，為教師如何更好地教學提供了有效且很實用的方法與策略。
《翻轉課堂與混合式教學》將有助于教學模式創新，加強對學生的個性化教學，真正提高教學質量和學生成績。
翻轉課堂與混合式教學互聯網+時代,教育變革的很好解決方案 目錄
前 言 如何引導學生愛上學習
第1 章 讓學生按自己的節奏主動學習
翻轉課堂為教師提供切實可行的教學策略
*好地利用你和學生面對面的課堂時間
超越翻轉課堂
第2 章 如何實踐翻轉課堂和混合式教學
翻轉你的思維方式
巧用科技的力量
誰來制作視頻
視頻制作工具
上傳視頻
讓視頻具有交互性
讓學生輕松獲取翻轉視頻
挑選適合自己的技術工具
高效利用時間
進行有效培訓
第3 章 翻轉課堂如何改變教學
翻轉一個單元：將教學安排的井然有序
翻轉一周：靈活安排學生的學習任務
翻轉一天：使用簡單的翻轉視頻和有趣的課堂活動
在學生積極參與課堂與獨立學習之間找到平衡點
如何辨別*需要幫助的學生
第4 章 如何利用交互式資源進行翻轉
虛擬教具
交互式模擬
讓學生創造內容
第5 章 如何選擇與使用學習資料
分配合適的課本閱讀和翻轉視頻
拓展學生閱讀的深度和廣度
混合式教學：讓學生自主選擇學習方式
第6 章 反思翻轉課堂
教師在與學生面對面的課堂時間里應該做些什么
個性化教學
指導練習和獨立練習
小組輔導
差異化教學
學生相互指導
課堂時間的翻轉
同伴教學法
有組織的討論
第7 章 翻轉課堂里的通達學習
讓學生做好充分準備
通達翻轉課堂里的混合式教學
跳進通達翻轉模式中
第8 章 探究和翻轉學習
探究型教學
視頻故事提問法
讓學生自己制作視頻
第9 章 項目式學習
終結性評估
翻轉學習的強大力量
結 語 教師要成為學習的引導者和促進者
展開全部
翻轉課堂與混合式教學互聯網+時代,教育變革的很好解決方案 節選
作為一名教師，翻轉你的思維方式也許是你需要克服的*重要的障礙。為什么這是一個巨大的障礙呢？可能是因為我們中的很多教師習慣了“在學校里完成教學工作”這樣的工作方式，多年以來他們一直在使用這種方式，翻轉模式的改變對他們來說的確很難！ 喬恩是一名一線教師，他在教學崗位上辛勤堅守了19年， 他完全明白如何將“在學校完成教學工作”這樣的工作方式發揮到極致。事實上，假如你告訴他這一天的教學主題，他很快就能抓住主題的關鍵點。他很有可能不用參考任何備課教案， 只是簡單地依據自己的教學經驗，就能輕松地開始今天的教學。當我們決定將視頻作為直接教導學生的主要教學手段時，喬恩是非常猶豫的，他不想放棄講課時間。他是一個很好的講課教師（至少他認為自己擅長講課），他喜歡成為學生們關注的中心， 并且很享受在課堂上吸引所有學生的注意力。他的課堂總是安排得井井有條，他喜歡課堂上的一切都在他的掌控之中。因此， 當他翻轉他的課堂時，必須放棄對學生學習的控制權。這做起來很不容易，但這的確是他職業生涯中做過的*有價值的事情。 任何一個在20世紀90年代前出生的人，都是在一個信息匱乏的世界中成長起來的，我們不得不通過卡片目錄、圖書等工具來獲得信息，信息總是局限在教師宿舍、教科書、圖書館以及教師自己手中。而今天，學生通過口袋中自己*喜歡的、簡單的科技設備，幾乎就能輕松地獲取任何信息。 看到這樣的改變，我們必須反思我們是如何教導學生的。想想你*近教給學生的任何一個知識點，比如，分數相加、二次方程或者解決一個微分方程。在YouTube上快速搜索一下， 馬上就能找到很多實用的視頻來解釋這些概念。因此，更為重要的問題是：當學生接觸的信息過量時，作為教師，我們該如何教學？ 如何辨別*需要幫助的學生 翻轉課堂教師所面臨的一個*大的困難就是如何選擇需要幫助的學生、何時去幫助他們，因為教師總是在教室里不停地走動以更好地幫助學生，于是*常發生的狀況就是，需求*多的學生總是得到*多的幫助和關注。眾所皆知，需求*多的學生往往不是*需要幫助的學生。在翻轉課堂里，我們需要辨別哪些學生需要更多的幫助，哪些學生準備好了迎接下一個挑戰， 哪些學生學習了錯誤的知識需要給予糾正。沒有簡單的方法可 以確定哪些學生需要更多的幫助，因為每一天甚至每時每刻的情況都在不斷發生變化，坦白地講，這就是教學藝術的一部分。課堂的節奏是*難把握的，但是我們必須用心管理好課堂。 當學生需要幫助時，我們總是讓學生主動來找我們，但這會導致太多的學生排隊等待，也將影響學生來找我們的意愿。有一個策略可以幫助你辨別哪些是需要幫助的學生，那就是使用一個可以看得見的暗示？ɡ?約翰遜是得克薩斯州的一名解剖學教師，她在每張桌子上放一套三種顏色的塑料杯子，以創造一個快速可見的視覺因素來辨別需要幫助的學生。綠色的杯子暗示學生狀態很好，不需要幫助；黃色的杯子暗示這張桌子上的學生團體有一個問題，但是不需要馬上解答；紅色的杯子暗示這張桌子上的學生已經陷入僵局，急切地需要幫助。使用像杯子這樣的系統，可以幫助學生不動聲色地暗示教師自己需要幫助的程度，它也給教師一種有效的途徑去接近急需幫助的學生個人和團體。 項目式學習 很多教師認為他們正在實行項目式學習，因為他們在讓學生做項目，但實際上，項目式學習比做項目本身要深入得多。布克教育機構稱，項目式學習是一種教學方法，它能夠讓學生通過長期努力調查和應對復雜的問題、困難和挑戰以獲得知識和技能。 布克教育機構研究項目式學習已經很多年了，他們的研究表明，項目式學習是一種在沒有使用直接指令的情況下教授學生學習標準和內容的高效方式。很多施行翻轉學習的教師發現， 他們獲得的額外時間允許他們在保持規律性地講解學生所需內容的同時靈活探索項目式學習。尤其是科學教師，他們對項目式學習感到非常興奮，因為有非常多的科學（science）、技術（technology）、工程（engineering）和數學（mathematics）項目（英文簡稱：STEM）可以為學生所用。 即使教師沒有教授一門以知識內容為主的學科，他們并不需要大量地講解知識內容，翻轉視頻也能夠用于以項目為導向的課程，比如利用機器與工程學去講解背景信息和關鍵技術。當學生做好了學習的準備，教師可以利用基于項目學習法為他們提供入門指導。因為學生自身帶著各種各樣的技能和背景， 所以翻轉視頻可以作為一種差異化教學方式來滿足學生獨立學習的需求。 機器與工程學教師艾琳?霍普金斯運行了一整個基于項目的班級，她的學生正在為設計、測試、修理機器做準備。然而， 她發現她的一些學生學習節奏完全不同步，尤其是在使用繪圖軟件方面。她的有些學生能熟練操作軟件，有些學生則從來沒有使用過繪圖軟件；有些學生能很快獲得技能，有些學生則需要很長時間才能獲得技能。為了更好地教授每一位學生，她使用了教學視頻而不是在整堂課上全程教授該軟件的操作方法， 這就允許學生用自己的節奏進行學習，也允許學生結合自己現有的技能水平使用繪圖軟件。 在上課期間給所有學生觀看內容，很多人也許會猶豫是否將其稱為翻轉學習。不管怎么樣，“翻轉”這個詞經常用來描述為完成課堂工作而使用的差異化教學方法。翻轉學習的效力遠遠超過在家里觀看視頻，它的強大力量存在于將個性化的學習方法傳遞給獨具個性的學習者。
翻轉課堂與混合式教學互聯網+時代,教育變革的很好解決方案 作者簡介
喬納森?伯格曼 數學和科學卓越教學總統獎（該獎項是美國數學和科學教學領域杰出表現的醉高認證）得主，翻轉課堂先驅，翻轉學習創始人，有著25年之久的高中教學經驗。他與亞倫?薩姆斯對翻轉課堂長達十余年的實踐引起了全世界的關注，二人合著的《翻轉課堂與慕課教學：一場正在到來的教育變革》和《翻轉學習》在全球掀起了“翻轉課堂”的變革熱潮。 亞倫?薩姆斯 獲得數學和科學卓越教學總統獎，翻轉課堂先驅，翻轉學習創始人，參與制定了科羅拉多州科學學術標準。
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