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備課的門道 版權信息
- ISBN：9787519115289
- 條形碼：9787519115289 ; 978-7-5191-1528-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
備課的門道 本書特色
◎備好體育課的利器 ◎全國學校體育聯盟主席毛振明，北京師范大學博士生導師、教授毛振明作序推薦 ◎中國教育科學研究院體衛藝教育研究所副所長于素梅傾力寫作 ◎開通“素言體育”微信公眾號，掃碼獲得更多教育教學資源
備課的門道 內容簡介
體育教師專業發展叢書已出版的還有《上課的門道》《看課的門道》，此兩書一經出版，便深受全國廣大讀者的喜愛。本書《備課的門道》作為叢書中的一本，有著敏銳的觀察視角，同樣具有較高的理論水平和學術水平。本書取名《備課的門道》，而沒有取名《如何寫教案》，相比還是要告訴我們：“備課”是一個科學的事，是個有思想的事，是個有技術的事，不是簡單地寫寫教案那樣的事。本書共分為三大部分，其中“**部分 體育教師備課——理論準備”，重點闡述了備課的定位和體育教學設計與教案的關系。“第二部分 體育教師備課——實踐方略”，分別對體育教學設計基本要素和核心要素（教案）的撰寫方略做了詳細的介紹，并對各要素的撰寫方法列舉了一些典型案例進行分析，從而能更好地把握寫教學設計的技巧。“第三部分 體育教師備課——困惑解答”，針對體育教師常見的困惑，采用理論與實踐案例相結合的方式進行解答。本書對于體育教師開展教學具有重要的指導價值。
備課的門道 目錄
**部分 體育教師備課——理論準備
**章 與備課相關的幾個概念區分
一、備課是統稱設計在其中
二、教案要呈現備課是關鍵
三、設計與教案二者有分辨
四、設計與計劃不是一字差
第二章 體育教學設計范式及要素分析
一、體育教學設計的定位
二、體育教學設計范式及核心要素
第三章 體育教案命名的規范性
一、體育教案命名的必要性分析
二、體育教案名稱的歸類及特性
三、體育教案命名的主要誤區及成因
四、體育教案命名的規范性探討
第四章 體育教案核心要素的取舍
一、體育教案核心部分要素歸類與分析
二、體育教案核心要素取舍依據
三、體育教案核心部分要素應取與可舍部分分析
四、體育教案核心部分要素內容取舍的方略
第五章 體育學法指導從理論走向實踐
一、體育學法指導的理論認識
二、體育學法指導的教學實踐
第二部分 體育教師備課——實踐方略
**章 體育教學設計基本要素撰寫技巧與案例分析
一、指導思想的撰寫
二、教材分析的撰寫
三、學情分析的撰寫
四、教學流程的撰寫
五、場地器材布置的撰寫
六、安全防范的撰寫
第二章 體育教學設計核心要素——教案的撰寫技巧與案例分析
一、教學過程的合理分段
二、各項內容關聯性的把握
三、教學目標的設置與落實
四、重點和難點的確定與突破
五、師生活動的定位與表述
六、毛凈時間的確定
七、準確的練習密度預計
八、合理的運動心率曲線繪制
九、教學反思撰寫方略
第三部分 體育教師備課——困惑解答
**章 目標困惑：教學目標與學習目標有何區別
一、教學目標與學習目標是不是一回事
二、教學目標與學習目標的混淆現象
三、教學目標與學習目標的取舍及規范的撰寫要求
四、教學目標與學習目標設置應把握的關鍵
第二章 知識困惑：體育課堂健康教育知識如何傳授
一、體育課程標準中的健康教育知識與分析
二、體育課程標準中的健康教育知識分類
三、體育課堂健康教育知識傳授的若干現象
四、體育課堂健康教育知識傳授的有效策略
五、體育課堂健康教育評價建議
第三章 方法困惑：學法指導在體育教學中如何體現
一、體育課實施學法指導必要且可行
二、體育學法指導要求全面且具體
第四章 差異困惑：體育課堂教學中學生差異如何關注
一、體育課堂教學中學生的差異表現歸類
二、體育課堂教學中學生差異的根源
三、體育課堂教學中關注差異不當現象
四、體育課堂教學中對差異學生關注的方略
第五章 德育困惑：體育課上的品德教育應如何滲透
一、轉變觀念：滲透德育之需
二、走出誤區：滲透德育之重
三、破解困惑：滲透德育之法
第六章 評價困惑：體育課堂學習有效評價如何設計
一、體育課堂學習評價若干現象
二、體育課堂學習有效評價設計的過程與方法
三、有效實施體育課堂評價的策略
第七章 創新困惑：體育觀摩課中虛假創新如何避免
一、體育觀摩課上的虛假創新若干表現
二、體育觀摩課上虛假創新存在的根源
三、體育觀摩課上有效創新設計的策略
第八章 場地困惑：大班額小場地的體育課如何規劃
一、大班額小場地體育課堂教學三難現象
二、大班額小場地合理規劃，有效安排體育教學活動
展開全部
備課的門道 作者簡介
于素梅，教育學博士，研究員，中國教育科學研究院體衛藝教育研究所副所長。北京師范大學認知神經科學與學習研究所博士后。 長期從事學校體育、體育教學、體育教育質量監測、體育教師發展、青少年體質健康促進等研究。發表專業學術論文212篇，其中，核心論文36篇；出版《看課的門道》等論著31部；主持課題24項。 曾提出學生體育學科核心素養“三維度六要素”框架體系、體育教師教學“四種”能力類型、體育課堂體現“四學”、體育學習注重“五會”，以及提出評課的“六性”標準等理論與方法。 開通有“素言體育”微信公眾號，定期對如何備課、上課、看課、評課、說課進行專題講座。
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