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北京師范大學出版社教師教育高校教材中學教育基礎 版權信息
- ISBN：9787303238859
- 條形碼：9787303238859 ; 978-7-303-23885-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
北京師范大學出版社教師教育高校教材中學教育基礎 內容簡介
《中學教育基礎》依據中學教師專業標準，從培養中學教師應具備的教育知識與能力出發，闡述了教育的基礎知識、基本規律，介紹了教學的基本原理及其方法。在體系安排上，兼顧了教育學學科及教育實踐的邏輯。全書共十個部分，由教育學概述、教育的歷史發展、教育與人、社會的關系、教育目的、教育制度、課程、教學、德育、教師、班級建設構成，各章內容按照學習目標、內容、拓展、復習思考題展開。本書具有較強的針對性，對于中學教師的培養具有重要的理論指導價值。
北京師范大學出版社教師教育高校教材中學教育基礎 目錄
緒論教師職業與教師教育發展
**節 教師職業觀的歷史嬗變
一、作為圣者的教職觀
二、作為教育勞動者的教職觀
三、作為專門性職業／專業(profession)的教職觀
第二節 教師專業化的發展歷程與實質意涵
一、教師專業化的發展歷程
二、教師專業化的實質意涵
第三節 教師養成教育的歷史變遷
一、經驗一模仿階段
二、封閉式定向培養(師范教育)階段
三、開放式非定向培養階段
第四節 教師職業的內在價值
一、教師職業飽含著成長的喜悅
二、教師職業蘊藏著創造的幸福
三、教師職業充盈著自由的快樂
**章 時代變遷與教育發展
**節 教育的意涵與形態
一、“教育”的詞源
二、教育的內涵
三、教育的形態
第二節 教育思想與教育學科
一、中國古代的教育思想
二、西方古代的教育思想
三、近代教育學科的萌芽與建立
第三節 教育目的與素質教育
一、教育目的
二、素質教育
第二章 教育與學生發展
**節 人的發展及其影響因素
一、人的發展
二、影響人的發展的主要因素
第二節 學生的本質屬性
一、學生是發展主體
二、學生是權利主體
第三節 教育與學生發展的關系
一、教育要遵循學生身心發展的規律
二、教育要促進學生的終身可持續發展
三、教育與學生發展相互制約、相互影響
第四節 師生關系及其當代建構
一、師生關系的特點
二、師生關系理論的歷史嬗變
三、和諧師生關系的建構與意義
第三章 教育與社會發展
**節 教育與社會發展的基本關系
一、教育的社會制約性：教育受社會發展的制約
二、教育的自主能動性與超越性：教育促進社會發展
第二節 教育與社會結構
一、教育與社會分層
二、教育與社會流動
第三節 社會變遷與教育變革
一、社會轉型與教育沖突
二、社會問題與教育問題
三、社會公平與教育公平
第四章 學生品德發展與學校德育
**節 學生品德發展
一、品德與品德結構
二、中學生品德發展的特點
三、影響學生品德發展的因素
第二節 學校德育實踐
一、學校德育的主要內容
二、學校德育過程的基本規律
三、學校德育原則
四、學校德育途徑
五、學校德育方法
六、學校德育模式
第三節 我國學校德育改革
一、我國學校德育實踐存在的主要問題
二、我國學校德育問題的解決對策
第五章 教育制度與學校發展
**節 教育制度概述
一、教育制度的含義與特點
二、制度化教育的形成
第二節 現代學校教育制度
一、現代學校教育制度的形成
二、現代學校教育制度的主要類型
三、中國現代學校教育制度
第三節 義務教育的內涵、特點與發展趨勢
一、義務教育的內涵
二、義務教育的特點
三、義務教育的發展趨勢
第四節 當代世界學校教育制度的改革與發展
一、發達國家學制改革與發展的主要趨勢
二、我國學制改革與發展的主要任務
第六章 學校文化與教育生活
**節 學校：從“教育機構”到“生活存在”
一、學校：一個教育機構
二、學校：一種生活存在
第二節 學校生活：一種重要的教育資源
一、學校生活的獨特性
二、學校生活的教育性
第三節 理想學校與學校理想
一、理想的學校：生活樂園
二、學校的理想：創建優質生活
第七章 教師角色與專業發展
**節 學校教育情境中的教師角色
一、教師角色期待
二、教師角色沖突
三、教師角色調適
第二節 教師專業素養及其發展
一、教師專業素養
二、教師專業發展
三、教師成長心理及心理健康
第八章 中學課程及其改革
**節 課程概述
一、課程內涵及其價值
二、課程開發及其影響因素
三、當代課程理論主要流派
第二節 中學課程基本類型及其特征
一、分科課程與綜合課程
二、學科課程與活動課程
三、必修課程與選修課程
四、國家課程、地方課程與學校課程
五、顯性課程與隱性課程
第三節 課程目標、內容、實施與評價
一、課程目標
二、課程內容
三、課程實施
四、課程評價I
第四節 當前我國基礎教育課程改革
一、我國基礎教育課程改革背景
二、我國基礎教育課程改革發展趨勢
第九章 中學教學及其改革
**節 中學教學的內涵與規律
一、中學教學的內涵及意義
二、中學教學過程的本質與規律
三、中學教學的基本原則及要求
第二節 中學教學環節 、方法及組織形式
一、中學教學的基本環節 及要求
二、中學教學的基本方法
三、中學教學的組織形式及其要求
第三節 學會中學教學
一、中學教師教學知識的形成與發展
二、我國中學教學改革的深化
第十章 中學課堂管理
**節 課堂管理概述
一、課堂的核心特征
二、課堂管理的內涵
三、課堂管理的基本原則
四、影響課堂管理的因素
五、課堂管理策略
第二節 課堂氣氛
一、課堂氣氛的含義
二、課堂氣氛的類型
三、影響課堂氣氛的因素
四、創設良好的課堂氣氛
第三節 課堂互動與課堂問答
一、課堂互動的含義與類型
二、課堂問答的環節 及其技巧
第四節 課堂問題行為與課堂紀律管理
一、課堂問題行為
二、課堂紀律管理
第十一章 中學班級管理
**節 班級與班集體
一、班級
二、班集體
第二節 中學班主任及其素養
一、班主任工作的意義
二、班主任工作的內容
三、班主任的工作方法
四、班主任素養
第三節 中學課外活動的組織與管理
一、中學課外活動的意義
二、中學課外活動的內容
三、中學課外活動的特點
四、課外活動的組織形式
五、課外活動組織管理的要求
第四節 促進多元教育力量的協調
一、學校與家庭聯系的內容和方式
二、學校與社會教育力量的合作
第十二章 教育研究基本方法
**節 教育研究概述
一、教育研究的分類
二、教育研究的特點
三、教育研究的效度和信度
四、如何使研究具有規范性、科學性、效度和信度
第二節 教育研究的基本方法
一、觀察法
二、問卷 調查法
三、訪談調查法
四、實驗法
五、歷史法
第三節 教育行動研究
一、教育行動研究的產生與發展
二、教育行動研究的含義與特點
三、教育行動研究的優點與局限性
四、教育行動研究的適用范圍與分類
五、行動研究的基本步驟
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