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演進與變革:網絡環境下的英語教學研究 版權信息
- ISBN：9787512658776
- 條形碼：9787512658776 ; 978-7-5126-5877-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
演進與變革:網絡環境下的英語教學研究 內容簡介
本書立足互聯網的大背景, 從教育理念、教育手段、課堂教學模式等方面研究了英語教學的演進與變革, 力圖為新時代英語教學的發展提供新的思路。
演進與變革:網絡環境下的英語教學研究 目錄
**章 網絡時代中國高等教育的機遇與挑戰
**節 網絡時代高等教育的核心與本質
第二節 互聯網給中國高等教育帶來的機遇
第三節 互聯網給中國高等教育帶來的挑戰
第二章 英語教學概述
**節 英語教學的內涵
第二節 英語教學的因素
第三節 英語教學的常用方法
第三章 網絡環境下大學英語教學現狀
**節 我國英語教學的發展歷史
第二節 大學英語的課程管理
第三節 大學英語課程教學改革的必要性與目標
第四章 網絡環境下英語課堂的失衡與重構
**節 大學英語課堂的生態研究
第二節 網絡環境下英語課堂的失衡現狀
第三節 網絡環境下英語課堂生態的重構
第五章 網絡環境下英語教學策略與學習策略的改革
**節 網絡環境下英語教學策略改革
第二節 網絡環境下英語學習策略改革
第六章 網絡環境下英語自主學習的應用研究
**節 大學英語自主學習能力的現狀
第二節 網絡環境下自主學習與大學英語課堂教學
第三節 網絡環境下自主學習支持平臺的設計與實現
第七章 網絡環境下英語移動學習的應用研究
**節 移動學習與移動語言學習
第二節 英語移動學習中教學管理與技術接入水平
第三節 移動技術支持的大學英語混合式聽說教學模式中的形成性評價
第八章 網絡環境下英語微課的應用
**節 微課在大學英語教學中的應用概述
第二節 多模態話語分析下英語微課教學的實踐探索
第三節 基于微課的英語翻轉課堂教學模式研究
第九章 網絡環境下英語多模態課堂教學的應用
**節 多模態課堂教學設計原則模型
第二節 基于MAP的大學英語課堂教學評價
第三節 多模態互動分析框架在大學英語中的運用
第十章 網絡環境下英語教師專業發展研究
**節 英語教師發展的重要性
第二節 網絡環境下英語教學改革與教師專業發展關系解讀
第三節 網絡環境下英語教師培訓模式研究
參考文獻
**節 網絡時代高等教育的核心與本質
第二節 互聯網給中國高等教育帶來的機遇
第三節 互聯網給中國高等教育帶來的挑戰
第二章 英語教學概述
**節 英語教學的內涵
第二節 英語教學的因素
第三節 英語教學的常用方法
第三章 網絡環境下大學英語教學現狀
**節 我國英語教學的發展歷史
第二節 大學英語的課程管理
第三節 大學英語課程教學改革的必要性與目標
第四章 網絡環境下英語課堂的失衡與重構
**節 大學英語課堂的生態研究
第二節 網絡環境下英語課堂的失衡現狀
第三節 網絡環境下英語課堂生態的重構
第五章 網絡環境下英語教學策略與學習策略的改革
**節 網絡環境下英語教學策略改革
第二節 網絡環境下英語學習策略改革
第六章 網絡環境下英語自主學習的應用研究
**節 大學英語自主學習能力的現狀
第二節 網絡環境下自主學習與大學英語課堂教學
第三節 網絡環境下自主學習支持平臺的設計與實現
第七章 網絡環境下英語移動學習的應用研究
**節 移動學習與移動語言學習
第二節 英語移動學習中教學管理與技術接入水平
第三節 移動技術支持的大學英語混合式聽說教學模式中的形成性評價
第八章 網絡環境下英語微課的應用
**節 微課在大學英語教學中的應用概述
第二節 多模態話語分析下英語微課教學的實踐探索
第三節 基于微課的英語翻轉課堂教學模式研究
第九章 網絡環境下英語多模態課堂教學的應用
**節 多模態課堂教學設計原則模型
第二節 基于MAP的大學英語課堂教學評價
第三節 多模態互動分析框架在大學英語中的運用
第十章 網絡環境下英語教師專業發展研究
**節 英語教師發展的重要性
第二節 網絡環境下英語教學改革與教師專業發展關系解讀
第三節 網絡環境下英語教師培訓模式研究
參考文獻
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演進與變革:網絡環境下的英語教學研究 節選
《演進與變革：網絡環境下的英語教學研究》： 。ㄒ唬┥鷳B性原則 生態性原則主要是指以生態的視角為研究路向，以生態學研究方法為主要手段，以生態學理論為主要依據，以生態化為價值取向，觀察、分析和解決課堂生態失衡問題！ 【透咝Ｓ⒄Z課堂生態的重構而言，堅持生態性原則，首先就是要堅持以生態的視角來認識課堂及課堂教學的本質，觀察、發現和分析課堂教學中所出現的問題。從傳統教育學的視角看，課堂就是進行各種教學活動的場所，課堂教學就是教師在課堂上傳授知識的過程，課堂教學問題就是影響教學效果的方方面面的問題。然而，從生態的視角看，課堂從本質上是一個微觀生態系統，課堂教學就是生態系統通過各生態因子之間的交互而實現能量流動和信息傳遞的過程，課堂教學問題實質上是課堂生態系統結構和功能上的問題，包括結構上的失衡和功能上的失調等。要重構信息化語境下的高校英語課堂生態，就必須從生態的視角認證課堂的身份，認識課堂的生態性，主動發現課堂生態系統中所出現的各種問題，分析課堂生態系統之所以出現失調和失衡的原因，因病施治，對癥下藥。 堅持生態性原則，其次體現在以生態學研究方法為主要手段。生態學作為研究生物與環境之間相互關系的一門學科，經過100多年的發展，已經形成了本學科的研究方法，主要包括原地觀測、受控實驗和綜合分析，F代生態學在突破傳統的自然科學界限并向人文社科領域拓展之后，在方法上也更加注重層次性、整體性、系統性和協同性。運用生態學研究方法探究教育問題，是教育生態學的研究范疇。作為跨越教育學和生態學兩個領域的一門獨立學科，教育生態學借鑒了這兩門學科的研究方法，并在吸收系統科學研究成果的基礎上有所發展，主要路徑是通過類比的方式將生態學研究方法移植到對教育問題和教育生態的研究之中，堅持跨學科研究，融會貫通系統論、協同論、耗散結構論等系統科學的研究方法和生態學的方法技巧，堅持從整體、分層、系統、協同等多維度研究教育生態。吳鼎福、諸文蔚（2000）認為，研究教育的微觀生態，有時也運用現代科學技術手段，采用精確的定量分析和實驗，對教育系統的細小部分進行詳細的研究；研究教育生態系統，要把握系統的全部基本要素及其動態情況；抽樣調查法、統計學方法、類比法、觀察實驗等方法都可以采用。研究高校英語課堂生態，可以運用課堂觀察、教學實驗和綜合分析的方法，融會貫通生態學、系統科學和教育學的相關理論，研究高校英語課堂生態系統中各組分的結構和功能，研究它們之間的相互關系、它們與系統整體的關系以及系統整體與外圍環境之間的關系，發現和分析課堂生態系統結構和功能上的失調與失衡，探究失調和失衡的原因，找出應對策略，重構和諧共生的外語課堂生態！ 猿稚鷳B性原則，還體現在生態學理論在高校英語課堂生態研究中的具體運用。近年來，由于現代信息技術的大量介入，傳統的高校英語課堂生態出現了一些結構上的失衡，包括系統組分構成比重的失衡、系統組分之間交互關系的失諧以及系統內部營養結構的失衡。在功能上，高校英語課堂生態也出現了失調狀況，包括結構優化功能衰減、關系調諧功能減弱、演化促進功能退化和生態育人功能降低等問題。要解決好這些問題，重構高校英語課堂生態，必須堅持靈活地運用生態學的相關理論，如限制因子理論、生態位理論、生態鏈法則、*適密度原則和花盆效應等，本著適度調控、整體優化、平衡和諧、良性循環、互動共進、差異多樣等原則，構建信息化語境下的高校英語課堂生態。 堅持生態性原則，還體現在以生態化為課堂教學的價值取向，也就是以構建生態課堂為目標。李森等（2011）認為，生態化的課堂教學所追求的目標境界是：課堂教學不僅要關注學生的認知過程，關注知識傳授，還要關注學生的情感、態度以及價值觀，更要關注學生的成長過程和學生的全面發展，為學生的發展提供一個和諧自由的環境，實現教育的生命價值。除了對學生全面、個性、自由發展的高度關注，生態化的課堂還關注教師的專業發展，與學生的全面發展形成良性互動。就高校英語課堂生態而言，實現生態化就是要對異化的課堂進行生態化改造，重構課堂生態平衡，創建高校英語生態課堂。如前所述，生態課堂是一種理想化的、教學成效*佳的課堂，是課堂的一種應然狀態。劉貴華等（2011）認為，生態課堂是指為了實現師生持續發展，在生態理念指導下建立的整體關聯和動態平衡的課堂形態。生態課堂觀認為，生態課堂是一個聯系的課堂、發展的課堂、和諧的課堂、共生的課堂（管月飛，2007）。生態課堂的內涵包括課堂中和諧平衡的環境生態、文化生態、行為生態、心理生態、關系生態等，更具體地說，生態課堂追求和諧共生的生態課堂環境，民主平等的生態師生關系，互動對話的生態課堂交往，動態發展的多元評價機制。本質上說，生態課堂是一種內外關系和諧的、利于師生共同成長的課堂生態。構建生態課堂，可以立足于對現有課堂的生態進行考察、分析，幫助低層次的、欠和諧的、失衡的課堂生態系統演化為高層次的、和諧的、平衡的課堂生態系統。 ……
演進與變革:網絡環境下的英語教學研究 作者簡介
童琳玲，女，1963年生，現為景德鎮陶瓷大學外國語學院教師！ ⊙芯糠较驗橛⒄Z教育與商務英語。《目的論視角下館藏景德鎮陶瓷珍品名稱英譯研究》《陶瓷英語的語言特征探析》等發表文章數篇，曾主持省市級項目多項！ ∑畲貉，女，1981年生，現為景德鎮陶瓷大學外國語學院教師。 研究方向為英語語言文學。2005年本科畢業于陜西師范大學，獲學士學位，2012年研究生畢業于南昌大學，獲得碩士學位。參與各級課題4項，主持1項，其中省級一項，市廳級1項。在學術刊物上公開發表學術論文10余篇。
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