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教育康復(fù)學(xué)導(dǎo)論 版權(quán)信息
- ISBN：9787301292334
- 條形碼：9787301292334 ; 978-7-301-29233-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
教育康復(fù)學(xué)導(dǎo)論 本書(shū)特色
教育康復(fù)學(xué)是順應(yīng)我國(guó)特殊教育發(fā)展需要而誕生的一門(mén)新學(xué)科，是教育學(xué)（包括特殊教育學(xué)）與現(xiàn)代康復(fù)治療學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，是兩門(mén)學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。2013年3月28日教育部文件,決定在本科專(zhuān)業(yè)目錄中教育學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)置教育康復(fù)學(xué),即教育康復(fù)學(xué)作為二級(jí)學(xué)科與特殊教育學(xué)并列。
本教材是教育康復(fù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，該教材分12章：1章、教育康復(fù)學(xué)概述、第2章、基于學(xué)校的康復(fù)訓(xùn)練模式、第3章、聽(tīng)覺(jué)功能的評(píng)估與訓(xùn)練、第4章、言語(yǔ)功能的評(píng)估與訓(xùn)練、第5章、語(yǔ)言能力的評(píng)估與訓(xùn)練、第6章、認(rèn)知能力的評(píng)估與訓(xùn)練、第7章、學(xué)習(xí)策略的評(píng)估與訓(xùn)練、第8章、情緒行為的評(píng)估與干預(yù)、第9章、運(yùn)動(dòng)功能的評(píng)估與訓(xùn)練、第10章、現(xiàn)代化儀器設(shè)備在教育康復(fù)中的應(yīng)用、第11章、教育康復(fù)人才培養(yǎng)、第12章、單一被試實(shí)驗(yàn)在教育康復(fù)研究中的應(yīng)用。
該教材可作為特殊教育學(xué)、教育康復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科教材及研究生參考書(shū)，也可作為特殊教育在職教師的培訓(xùn)教材。
教育康復(fù)學(xué)導(dǎo)論 內(nèi)容簡(jiǎn)介
（1） 由于書(shū)中內(nèi)容涉及面廣，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，部分章節(jié)可由相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師主講，如聽(tīng)力障礙的篩查、診斷與康復(fù)訓(xùn)練、言語(yǔ)功能障礙的評(píng)估與訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)功能的評(píng)估與訓(xùn)練、單一被試實(shí)驗(yàn)在教育康復(fù)研究中的應(yīng)用等。
（2） 教師要注意所授內(nèi)容與后續(xù)課程的聯(lián)系與銜接，既要避免講授內(nèi)容過(guò)多過(guò)細(xì)，與后續(xù)課程內(nèi)容重復(fù)，也要避免過(guò)于簡(jiǎn)化，而未能使學(xué)生對(duì)教育康復(fù)學(xué)形成一個(gè)較清晰的框架及整體印象。總之，教師可依教學(xué)的具體情況對(duì)書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行選擇，靈活處理。
（3） 教師可充分利用教育康復(fù)云平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，如調(diào)用遠(yuǎn)程培訓(xùn)模塊中的相應(yīng)視頻課程及案例，以減輕教師負(fù)擔(dān)、方便學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量。
教育康復(fù)學(xué)導(dǎo)論 目錄
目錄
**章教育康復(fù)學(xué)概述
**節(jié)教育康復(fù)學(xué)的界定
一、 教育康復(fù)學(xué)的產(chǎn)生背景
二、 教育康復(fù)學(xué)的界定
三、 教育康復(fù)學(xué)的研究與服務(wù)對(duì)象
第二節(jié)教育康復(fù)學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)
一、 普通心理學(xué)
二、 發(fā)展心理學(xué)與兒童發(fā)展心理學(xué)
三、 教育學(xué)與特殊教育學(xué)
四、 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與康復(fù)醫(yī)學(xué)
第三節(jié)教育康復(fù)的基本觀點(diǎn)
一、 特殊教育的本質(zhì)——對(duì)教育的干預(yù)
二、“醫(yī)教結(jié)合”
三、 綜合康復(fù)
第四節(jié)教育康復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)構(gòu)想
一、 培養(yǎng)目標(biāo)
二、 課程設(shè)置
三、 培養(yǎng)形式與途徑
四、 專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景
第二章聽(tīng)力障礙的篩查、診斷與訓(xùn)練
**節(jié)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)概述
一、 聽(tīng)力與聽(tīng)覺(jué)
二、 耳的結(jié)構(gòu)與聲信號(hào)的傳導(dǎo)通路
三、 聽(tīng)覺(jué)康復(fù)的目標(biāo)及原則
四、 聽(tīng)覺(jué)康復(fù)的流程
第二節(jié)聽(tīng)力障礙的測(cè)試與診斷
一、 聽(tīng)力測(cè)試的常用方法
二、 聽(tīng)力損失的分類(lèi)及臨床表現(xiàn)
三、 新生兒聽(tīng)力篩查與診斷
四、 聽(tīng)力康復(fù)的主要助聽(tīng)裝置
第三節(jié)聽(tīng)覺(jué)障礙的康復(fù)訓(xùn)練
一、 聽(tīng)覺(jué)障礙的常用訓(xùn)練方法
二、 聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展四階段的評(píng)估與訓(xùn)練
第三章言語(yǔ)障礙的評(píng)估與訓(xùn)練
**節(jié)言語(yǔ)康復(fù)概述
一、 言語(yǔ)和語(yǔ)言
二、 言語(yǔ)的產(chǎn)生及功能
三、 言語(yǔ)障礙的分類(lèi)
四、 言語(yǔ)康復(fù)的目標(biāo)及原則
五、 言語(yǔ)康復(fù)的流程
六、 言語(yǔ)康復(fù)的常用工具
第二節(jié)言語(yǔ)功能的評(píng)估
一、 評(píng)估目的
二、 評(píng)估內(nèi)容
第三節(jié)言語(yǔ)障礙的治療
一、 呼吸障礙的治療
二、 發(fā)聲障礙的治療
三、 共鳴障礙的治療
四、 構(gòu)音障礙的治療
五、 語(yǔ)音障礙的治療
六、 言語(yǔ)障礙康復(fù)訓(xùn)練案例
目錄
教育康復(fù)學(xué)導(dǎo)論
第四章語(yǔ)言能力的評(píng)估與訓(xùn)練
**節(jié)語(yǔ)言能力訓(xùn)練概述
一、 語(yǔ)言與溝通
二、 兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展規(guī)律
三、 語(yǔ)言能力訓(xùn)練的主要對(duì)象
四、 語(yǔ)言能力訓(xùn)練的相關(guān)理論
五、 語(yǔ)言能力訓(xùn)練的目標(biāo)及原則
六、 語(yǔ)言能力訓(xùn)練的流程
七、 語(yǔ)言康復(fù)的常用工具
第二節(jié)語(yǔ)言能力的評(píng)估
一、 語(yǔ)言能力的評(píng)估目的
二、 語(yǔ)言能力的評(píng)估內(nèi)容
三、 評(píng)估方法
四、 評(píng)估報(bào)告案例
第三節(jié)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練
一、 語(yǔ)言訓(xùn)練的模式
二、 語(yǔ)言能力訓(xùn)練的內(nèi)容及方法
三、 特殊兒童語(yǔ)言能力訓(xùn)練案例
第五章認(rèn)知能力的評(píng)估與訓(xùn)練
**節(jié)認(rèn)知能力訓(xùn)練概述
一、 認(rèn)知、智力與知識(shí)
二、 認(rèn)知能力訓(xùn)練的主要對(duì)象
三、 認(rèn)知能力訓(xùn)練的基本理論
四、 認(rèn)知能力訓(xùn)練的原則
五、 認(rèn)知能力訓(xùn)練的流程
六、 認(rèn)知康復(fù)的常用工具
第二節(jié)認(rèn)知能力的評(píng)估
一、 認(rèn)知能力評(píng)估的目的
二、 學(xué)前兒童五項(xiàng)認(rèn)知能力評(píng)估
三、 學(xué)齡兒童五項(xiàng)認(rèn)知能力評(píng)估
四、 特殊兒童認(rèn)知能力評(píng)估案例
第三節(jié)認(rèn)知能力的訓(xùn)練
一、 基礎(chǔ)訓(xùn)練
二、 注意力訓(xùn)練
三、 觀察力訓(xùn)練
四、 記憶力訓(xùn)練
五、 推理能力訓(xùn)練
六、 分類(lèi)能力訓(xùn)練
七、 特殊兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練案例
第六章學(xué)習(xí)策略的評(píng)估與訓(xùn)練
**節(jié)學(xué)習(xí)策略概述
一、 學(xué)習(xí)策略的含義
二、 學(xué)習(xí)策略的理論
三、 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則
四、 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練流程
第二節(jié)學(xué)習(xí)策略的評(píng)估
一、 學(xué)習(xí)策略評(píng)估的目的
二、 學(xué)習(xí)策略評(píng)估的內(nèi)容與方法
三、 學(xué)習(xí)策略評(píng)估案例
第三節(jié)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練
一、 精制策略訓(xùn)練
二、 組織策略訓(xùn)練
三、 組織策略訓(xùn)練案例
第七章情緒行為的評(píng)估與干預(yù)
**節(jié)情緒行為干預(yù)概述
一、 情緒、行為及情緒行為障礙
二、 情緒行為障礙的分類(lèi)及特征
三、 情緒行為干預(yù)的理論基礎(chǔ)
四、 情緒行為干預(yù)的原則
五、 情緒行為干預(yù)的流程
六、 情緒行為干預(yù)的常用工具
第二節(jié)情緒行為評(píng)估
一、 情緒行為評(píng)估的目的
二、 情緒行為評(píng)估的內(nèi)容及方法
三、 情緒行為評(píng)估案例
第三節(jié)情緒行為干預(yù)的內(nèi)容及方法
一、 心理治療
二、 音樂(lè)治療
三、 游戲治療
四、 應(yīng)用行為分析法
五、 現(xiàn)代化儀器設(shè)備干預(yù)
六、 情緒行為干預(yù)案例
第八章運(yùn)動(dòng)功能的評(píng)估與訓(xùn)練
**節(jié)運(yùn)動(dòng)功能概述
一、 運(yùn)動(dòng)功能、能力和技能
二、 運(yùn)動(dòng)功能障礙的臨床分類(lèi)
三、 運(yùn)動(dòng)功能康復(fù)訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)
四、 運(yùn)動(dòng)功能康復(fù)訓(xùn)練的原則
五、 運(yùn)動(dòng)功能康復(fù)訓(xùn)練的流程
六、 運(yùn)動(dòng)功能康復(fù)訓(xùn)練的常用工具
第二節(jié)運(yùn)動(dòng)功能的評(píng)估
一、 評(píng)估目的
二、 評(píng)估內(nèi)容及方法
三、 運(yùn)動(dòng)功能評(píng)估案例
第三節(jié)運(yùn)動(dòng)功能的康復(fù)訓(xùn)練
一、 放松訓(xùn)練
二、 肌力訓(xùn)練
三、 粗大運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練
四、 精細(xì)運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練
五、 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
六、 運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練案例
第九章教育康復(fù)的實(shí)施
**節(jié)教育康復(fù)實(shí)施概述
一、 教育康復(fù)實(shí)施的總體目標(biāo)
二、 教育康復(fù)實(shí)施的基本原則
三、 教育康復(fù)的實(shí)施途徑
第二節(jié)特殊教育學(xué)校課程改革
一、 培智學(xué)校課程改革
二、 聾校低年級(jí)課程改革
第三節(jié)教育康復(fù)支持體系建設(shè)
一、 教育康復(fù)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
二、 教育康復(fù)云平臺(tái)建設(shè)
三、 教育康復(fù)人才的職后培訓(xùn)
第十章單一被試實(shí)驗(yàn)法在教育康復(fù)研究中的應(yīng)用
**節(jié)單一被試實(shí)驗(yàn)概述
一、 單一被試實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介
二、 單一被試實(shí)驗(yàn)的信度與效度
三、 單一被試實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)收集
第二節(jié)單一被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理
一、 單基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理
二、 多基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理
三、 U實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理
第三節(jié)單一被試實(shí)驗(yàn)在教育康復(fù)研究中的應(yīng)用舉例
一、 注意缺陷多動(dòng)傾向伴學(xué)習(xí)困難兒童訓(xùn)練的個(gè)案研究
二、 VPI患兒言語(yǔ)共鳴障礙矯治的個(gè)案研究
**章教育康復(fù)學(xué)概述
**節(jié)教育康復(fù)學(xué)的界定
一、 教育康復(fù)學(xué)的產(chǎn)生背景
二、 教育康復(fù)學(xué)的界定
三、 教育康復(fù)學(xué)的研究與服務(wù)對(duì)象
第二節(jié)教育康復(fù)學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)
一、 普通心理學(xué)
二、 發(fā)展心理學(xué)與兒童發(fā)展心理學(xué)
三、 教育學(xué)與特殊教育學(xué)
四、 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與康復(fù)醫(yī)學(xué)
第三節(jié)教育康復(fù)的基本觀點(diǎn)
一、 特殊教育的本質(zhì)——對(duì)教育的干預(yù)
二、“醫(yī)教結(jié)合”
三、 綜合康復(fù)
第四節(jié)教育康復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)構(gòu)想
一、 培養(yǎng)目標(biāo)
二、 課程設(shè)置
三、 培養(yǎng)形式與途徑
四、 專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景
第二章聽(tīng)力障礙的篩查、診斷與訓(xùn)練
**節(jié)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)概述
一、 聽(tīng)力與聽(tīng)覺(jué)
二、 耳的結(jié)構(gòu)與聲信號(hào)的傳導(dǎo)通路
三、 聽(tīng)覺(jué)康復(fù)的目標(biāo)及原則
四、 聽(tīng)覺(jué)康復(fù)的流程
第二節(jié)聽(tīng)力障礙的測(cè)試與診斷
一、 聽(tīng)力測(cè)試的常用方法
二、 聽(tīng)力損失的分類(lèi)及臨床表現(xiàn)
三、 新生兒聽(tīng)力篩查與診斷
四、 聽(tīng)力康復(fù)的主要助聽(tīng)裝置
第三節(jié)聽(tīng)覺(jué)障礙的康復(fù)訓(xùn)練
一、 聽(tīng)覺(jué)障礙的常用訓(xùn)練方法
二、 聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展四階段的評(píng)估與訓(xùn)練
第三章言語(yǔ)障礙的評(píng)估與訓(xùn)練
**節(jié)言語(yǔ)康復(fù)概述
一、 言語(yǔ)和語(yǔ)言
二、 言語(yǔ)的產(chǎn)生及功能
三、 言語(yǔ)障礙的分類(lèi)
四、 言語(yǔ)康復(fù)的目標(biāo)及原則
五、 言語(yǔ)康復(fù)的流程
六、 言語(yǔ)康復(fù)的常用工具
第二節(jié)言語(yǔ)功能的評(píng)估
一、 評(píng)估目的
二、 評(píng)估內(nèi)容
第三節(jié)言語(yǔ)障礙的治療
一、 呼吸障礙的治療
二、 發(fā)聲障礙的治療
三、 共鳴障礙的治療
四、 構(gòu)音障礙的治療
五、 語(yǔ)音障礙的治療
六、 言語(yǔ)障礙康復(fù)訓(xùn)練案例
目錄
教育康復(fù)學(xué)導(dǎo)論
第四章語(yǔ)言能力的評(píng)估與訓(xùn)練
**節(jié)語(yǔ)言能力訓(xùn)練概述
一、 語(yǔ)言與溝通
二、 兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展規(guī)律
三、 語(yǔ)言能力訓(xùn)練的主要對(duì)象
四、 語(yǔ)言能力訓(xùn)練的相關(guān)理論
五、 語(yǔ)言能力訓(xùn)練的目標(biāo)及原則
六、 語(yǔ)言能力訓(xùn)練的流程
七、 語(yǔ)言康復(fù)的常用工具
第二節(jié)語(yǔ)言能力的評(píng)估
一、 語(yǔ)言能力的評(píng)估目的
二、 語(yǔ)言能力的評(píng)估內(nèi)容
三、 評(píng)估方法
四、 評(píng)估報(bào)告案例
第三節(jié)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練
一、 語(yǔ)言訓(xùn)練的模式
二、 語(yǔ)言能力訓(xùn)練的內(nèi)容及方法
三、 特殊兒童語(yǔ)言能力訓(xùn)練案例
第五章認(rèn)知能力的評(píng)估與訓(xùn)練
**節(jié)認(rèn)知能力訓(xùn)練概述
一、 認(rèn)知、智力與知識(shí)
二、 認(rèn)知能力訓(xùn)練的主要對(duì)象
三、 認(rèn)知能力訓(xùn)練的基本理論
四、 認(rèn)知能力訓(xùn)練的原則
五、 認(rèn)知能力訓(xùn)練的流程
六、 認(rèn)知康復(fù)的常用工具
第二節(jié)認(rèn)知能力的評(píng)估
一、 認(rèn)知能力評(píng)估的目的
二、 學(xué)前兒童五項(xiàng)認(rèn)知能力評(píng)估
三、 學(xué)齡兒童五項(xiàng)認(rèn)知能力評(píng)估
四、 特殊兒童認(rèn)知能力評(píng)估案例
第三節(jié)認(rèn)知能力的訓(xùn)練
一、 基礎(chǔ)訓(xùn)練
二、 注意力訓(xùn)練
三、 觀察力訓(xùn)練
四、 記憶力訓(xùn)練
五、 推理能力訓(xùn)練
六、 分類(lèi)能力訓(xùn)練
七、 特殊兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練案例
第六章學(xué)習(xí)策略的評(píng)估與訓(xùn)練
**節(jié)學(xué)習(xí)策略概述
一、 學(xué)習(xí)策略的含義
二、 學(xué)習(xí)策略的理論
三、 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則
四、 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練流程
第二節(jié)學(xué)習(xí)策略的評(píng)估
一、 學(xué)習(xí)策略評(píng)估的目的
二、 學(xué)習(xí)策略評(píng)估的內(nèi)容與方法
三、 學(xué)習(xí)策略評(píng)估案例
第三節(jié)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練
一、 精制策略訓(xùn)練
二、 組織策略訓(xùn)練
三、 組織策略訓(xùn)練案例
第七章情緒行為的評(píng)估與干預(yù)
**節(jié)情緒行為干預(yù)概述
一、 情緒、行為及情緒行為障礙
二、 情緒行為障礙的分類(lèi)及特征
三、 情緒行為干預(yù)的理論基礎(chǔ)
四、 情緒行為干預(yù)的原則
五、 情緒行為干預(yù)的流程
六、 情緒行為干預(yù)的常用工具
第二節(jié)情緒行為評(píng)估
一、 情緒行為評(píng)估的目的
二、 情緒行為評(píng)估的內(nèi)容及方法
三、 情緒行為評(píng)估案例
第三節(jié)情緒行為干預(yù)的內(nèi)容及方法
一、 心理治療
二、 音樂(lè)治療
三、 游戲治療
四、 應(yīng)用行為分析法
五、 現(xiàn)代化儀器設(shè)備干預(yù)
六、 情緒行為干預(yù)案例
第八章運(yùn)動(dòng)功能的評(píng)估與訓(xùn)練
**節(jié)運(yùn)動(dòng)功能概述
一、 運(yùn)動(dòng)功能、能力和技能
二、 運(yùn)動(dòng)功能障礙的臨床分類(lèi)
三、 運(yùn)動(dòng)功能康復(fù)訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)
四、 運(yùn)動(dòng)功能康復(fù)訓(xùn)練的原則
五、 運(yùn)動(dòng)功能康復(fù)訓(xùn)練的流程
六、 運(yùn)動(dòng)功能康復(fù)訓(xùn)練的常用工具
第二節(jié)運(yùn)動(dòng)功能的評(píng)估
一、 評(píng)估目的
二、 評(píng)估內(nèi)容及方法
三、 運(yùn)動(dòng)功能評(píng)估案例
第三節(jié)運(yùn)動(dòng)功能的康復(fù)訓(xùn)練
一、 放松訓(xùn)練
二、 肌力訓(xùn)練
三、 粗大運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練
四、 精細(xì)運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練
五、 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
六、 運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練案例
第九章教育康復(fù)的實(shí)施
**節(jié)教育康復(fù)實(shí)施概述
一、 教育康復(fù)實(shí)施的總體目標(biāo)
二、 教育康復(fù)實(shí)施的基本原則
三、 教育康復(fù)的實(shí)施途徑
第二節(jié)特殊教育學(xué)校課程改革
一、 培智學(xué)校課程改革
二、 聾校低年級(jí)課程改革
第三節(jié)教育康復(fù)支持體系建設(shè)
一、 教育康復(fù)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
二、 教育康復(fù)云平臺(tái)建設(shè)
三、 教育康復(fù)人才的職后培訓(xùn)
第十章單一被試實(shí)驗(yàn)法在教育康復(fù)研究中的應(yīng)用
**節(jié)單一被試實(shí)驗(yàn)概述
一、 單一被試實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介
二、 單一被試實(shí)驗(yàn)的信度與效度
三、 單一被試實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)收集
第二節(jié)單一被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理
一、 單基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理
二、 多基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理
三、 U實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理
第三節(jié)單一被試實(shí)驗(yàn)在教育康復(fù)研究中的應(yīng)用舉例
一、 注意缺陷多動(dòng)傾向伴學(xué)習(xí)困難兒童訓(xùn)練的個(gè)案研究
二、 VPI患兒言語(yǔ)共鳴障礙矯治的個(gè)案研究
展開(kāi)全部
教育康復(fù)學(xué)導(dǎo)論 作者簡(jiǎn)介
杜曉新，華東師范大學(xué)教育學(xué)院教授，研究領(lǐng)域?yàn)樘厥饨逃龑W(xué) ，教育康復(fù)學(xué)，特殊教育研究方法等。黃昭鳴，美國(guó)華盛頓大學(xué)博士,華東師范大學(xué)教授，實(shí)驗(yàn)室主任；上海高校特聘教授（東方學(xué)者）；美國(guó)西雅圖言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)基金會(huì)主席。
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