掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
公路車寶典(ZINN的公路車維修與保養秘籍)
-
>
晶體管電路設計(下)
-
>
基于個性化設計策略的智能交通系統關鍵技術
-
>
花樣百出:貴州少數民族圖案填色
-
>
山東教育出版社有限公司技術轉移與技術創新歷史叢書中國高等技術教育的蘇化(1949—1961)以北京地區為中心
-
>
鐵路機車概要.交流傳動內燃.電力機車
-
>
利維坦的道德困境:早期現代政治哲學的問題與脈絡
繼續工程教育多元主體協同辦學機制 版權信息
- ISBN：9787518934249
- 條形碼：9787518934249 ; 978-7-5189-3424-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
繼續工程教育多元主體協同辦學機制 本書特色
本書綜合運用準公共產品理論、組織理論和委托代理理論，將繼續工程教育辦學分成“為誰辦學”“誰來辦學”和“如何辦學”三個核心問題，采用定量和定性混合研究方法，闡述并分析了工程師群體的學習需求特性和多元辦學主體的辦學現狀，進而提出了多元辦學主體協同辦學機制的設計構想。
繼續工程教育多元主體協同辦學機制 內容簡介
本書綜合運用準公共產品理論、組織理論和委托代理理論，將繼續工程教育辦學分成“為誰辦學”“誰來辦學”和“如何辦學”三個核心問題，采用定量和定性混合研究方法，闡述并分析了工程師群體的學習需求特性和多元辦學主體的辦學現狀，進而提出了多元辦學主體協同辦學機制的設計構想。
繼續工程教育多元主體協同辦學機制 目錄
**章緒論**節工程師與繼續工程教育改革一21世紀的繼續工程教育改革二繼續工程教育改革的焦點第二節研究價值一理論研究的探討二實踐研究的探索第三節研究方法的運用一文本分析法二訪談法三比較研究四調查問卷第四節本書的研究框架
第二章概念界定與理論視角**節基本概念的界定一工程教育和繼續工程教育二辦學體制和繼續工程教育辦學體制三機制和協同機制第二節國內外研究現狀一關于繼續工程教育的研究二關于工程師的研究三關于繼續工程教育辦學主體的研究四關于協同辦學機制的研究第三節理論研究視角一準公共產品理論二組織理論三委托代理理論第四節本章小結
第三章繼續工程教育辦學體制歷史回顧與發展趨勢**節我國繼續工程教育辦學發展階段的歷史回顧一起步（1979—1988）二初步發展（1989—1998）三蓬勃發展（1999—2008）四戰略轉折（2009年至今）第二節我國繼續工程教育辦學體制的發展趨勢一我國繼續工程教育多元辦學體制的發展趨勢二繼續工程教育辦學體制與協同辦學機制的關系第三節繼續工程教育多元主體協同辦學機制的理論框架第四節本章小結
第四章繼續工程教育辦學對象學習需求的實證分析**節工程師狀況一工程師的分類二工程師的成長途徑和階段三工程師的素質要求四工程師的使用與管理第二節企業工程師教育培訓情況分析一樣本選擇及代表性二調研方案設計及實施三調研結果總體分析四工程師在職學習需求實證分析五工程師學習需求的直接訴求第三節工程師在職學習需求對繼續工程教育辦學的影響第四節本章小結
第五章我國繼續工程教育多元主體辦學現狀分析**節調研方案設計與實施第二節企業辦學現狀分析一企業辦學形式整體描述二企業辦學的特點分析三企業辦學的問題分析第三節高校辦學現狀分析一高校辦學形式整體描述二高校辦學的特點分析三高校辦學的問題分析第四節行業協會辦學現狀分析一行業協會辦學形式整體描述二行業協會辦學的特點分析三行業協會辦學的問題分析第五節政府辦學現狀分析一政府辦學措施整體描述二政府辦學的特點分析三政府辦學的作用分析第六節民辦培訓機構辦學現狀分析一民辦培訓機構辦學的特點分析二民辦培訓機構辦學的問題分析第七節本章小結
第六章繼續工程教育辦學體制癥結剖析與發展路向**節我國繼續工程教育多元化辦學體制改革癥結剖析一多元主體的布局問題二多元化辦學的統籌問題三辦學經費的籌措問題四多元主體的合作問題五多元主體的特色問題六多元主體的激勵問題第二節繼續工程教育多元辦學體制的國際比較分析一美國繼續工程教育辦學體制分析二德國繼續工程教育辦學體制分析三日本繼續工程教育辦學體制分析四繼續工程教育多元辦學體制的國際比較分析第三節我國繼續工程教育多元辦學體制改革發展走向第四節本章小結
第七章繼續工程教育多元主體協同辦學機制內外動力**節繼續工程教育多元主體協同辦學機制組織體系建構第二節繼續工程教育多元主體協同辦學機制內外動力一多元主體協同辦學機制內外環境二繼續工程教育多元主體協同辦學機制外部動力三繼續工程教育多元主體協同辦學機制內部動力第三節影響繼續工程教育多元主體協同辦學機制建構的阻力一工程師社會地位偏低二社會誠信體系嚴重缺失三終身教育體系尚未完善四辦學標準嚴重缺乏第四節本章小結
第八章繼續工程教育多元主體協同辦學機制建構**節繼續工程教育多元主體協同辦學靜態機制設計一繼續工程教育多元主體協同辦學機制基本框架二繼續工程教育多元主體協同辦學機制基本原則三繼續工程教育多元主體協同辦學機制基本層次四繼續工程教育多元主體協同辦學機制基本內涵第二節繼續工程教育多元主體協同辦學動態機制設計一繼續工程教育多元主體協同關系建立二繼續工程教育多元主體協同辦學過程三繼續工程教育多元主體共同發展第三節繼續工程教育辦學形式重構與創新一產業集群學習服務二網上學習平臺三個人定制學習服務四國家技術專項培訓服務五創業扶持培訓服務六國際培訓服務第四節本章小結
第九章結論**節主要結論一繼續工程教育辦學是為工程師提供教育服務二多元辦學體制的基礎是布局合理的多元主體三多元主體協同辦學機制是繼續工程教育發展的關鍵四確立多元主體協同的組織體系五建構多元主體協同辦學機制的基本框架六實現多元繼續工程教育辦學形式第二節政策建議一繼續工程教育多元辦學主體的協同發展亟待相關政策的出臺以及相關政策體系的完善，政府發揮公共服務職能作用，為繼續工程教育事業的規范、可持續發展打造完善的政策法規環境和公平的市場競爭環境二加強繼續工程教育多元化辦學的統籌協調，推動相關繼續工程教育政策設計的一致性、相關性、可操作性，使辦學主體有章可循、有法可依，使辦學活動既豐富多樣又井然有序三優化弘揚優秀傳統文化的社會環境，宣傳艱苦奮斗、扎根基層、建功立業的工程師職業道德；提倡“以德辦學”和“以法辦學”，發揮政府誠信在信用法律體系建設中的關鍵作用第三節研究創新
參考文獻附錄A調查提綱附錄B工程師學習需求調查問卷附錄C部分訪談記錄附錄D典型案例
第二章概念界定與理論視角**節基本概念的界定一工程教育和繼續工程教育二辦學體制和繼續工程教育辦學體制三機制和協同機制第二節國內外研究現狀一關于繼續工程教育的研究二關于工程師的研究三關于繼續工程教育辦學主體的研究四關于協同辦學機制的研究第三節理論研究視角一準公共產品理論二組織理論三委托代理理論第四節本章小結
第三章繼續工程教育辦學體制歷史回顧與發展趨勢**節我國繼續工程教育辦學發展階段的歷史回顧一起步（1979—1988）二初步發展（1989—1998）三蓬勃發展（1999—2008）四戰略轉折（2009年至今）第二節我國繼續工程教育辦學體制的發展趨勢一我國繼續工程教育多元辦學體制的發展趨勢二繼續工程教育辦學體制與協同辦學機制的關系第三節繼續工程教育多元主體協同辦學機制的理論框架第四節本章小結
第四章繼續工程教育辦學對象學習需求的實證分析**節工程師狀況一工程師的分類二工程師的成長途徑和階段三工程師的素質要求四工程師的使用與管理第二節企業工程師教育培訓情況分析一樣本選擇及代表性二調研方案設計及實施三調研結果總體分析四工程師在職學習需求實證分析五工程師學習需求的直接訴求第三節工程師在職學習需求對繼續工程教育辦學的影響第四節本章小結
第五章我國繼續工程教育多元主體辦學現狀分析**節調研方案設計與實施第二節企業辦學現狀分析一企業辦學形式整體描述二企業辦學的特點分析三企業辦學的問題分析第三節高校辦學現狀分析一高校辦學形式整體描述二高校辦學的特點分析三高校辦學的問題分析第四節行業協會辦學現狀分析一行業協會辦學形式整體描述二行業協會辦學的特點分析三行業協會辦學的問題分析第五節政府辦學現狀分析一政府辦學措施整體描述二政府辦學的特點分析三政府辦學的作用分析第六節民辦培訓機構辦學現狀分析一民辦培訓機構辦學的特點分析二民辦培訓機構辦學的問題分析第七節本章小結
第六章繼續工程教育辦學體制癥結剖析與發展路向**節我國繼續工程教育多元化辦學體制改革癥結剖析一多元主體的布局問題二多元化辦學的統籌問題三辦學經費的籌措問題四多元主體的合作問題五多元主體的特色問題六多元主體的激勵問題第二節繼續工程教育多元辦學體制的國際比較分析一美國繼續工程教育辦學體制分析二德國繼續工程教育辦學體制分析三日本繼續工程教育辦學體制分析四繼續工程教育多元辦學體制的國際比較分析第三節我國繼續工程教育多元辦學體制改革發展走向第四節本章小結
第七章繼續工程教育多元主體協同辦學機制內外動力**節繼續工程教育多元主體協同辦學機制組織體系建構第二節繼續工程教育多元主體協同辦學機制內外動力一多元主體協同辦學機制內外環境二繼續工程教育多元主體協同辦學機制外部動力三繼續工程教育多元主體協同辦學機制內部動力第三節影響繼續工程教育多元主體協同辦學機制建構的阻力一工程師社會地位偏低二社會誠信體系嚴重缺失三終身教育體系尚未完善四辦學標準嚴重缺乏第四節本章小結
第八章繼續工程教育多元主體協同辦學機制建構**節繼續工程教育多元主體協同辦學靜態機制設計一繼續工程教育多元主體協同辦學機制基本框架二繼續工程教育多元主體協同辦學機制基本原則三繼續工程教育多元主體協同辦學機制基本層次四繼續工程教育多元主體協同辦學機制基本內涵第二節繼續工程教育多元主體協同辦學動態機制設計一繼續工程教育多元主體協同關系建立二繼續工程教育多元主體協同辦學過程三繼續工程教育多元主體共同發展第三節繼續工程教育辦學形式重構與創新一產業集群學習服務二網上學習平臺三個人定制學習服務四國家技術專項培訓服務五創業扶持培訓服務六國際培訓服務第四節本章小結
第九章結論**節主要結論一繼續工程教育辦學是為工程師提供教育服務二多元辦學體制的基礎是布局合理的多元主體三多元主體協同辦學機制是繼續工程教育發展的關鍵四確立多元主體協同的組織體系五建構多元主體協同辦學機制的基本框架六實現多元繼續工程教育辦學形式第二節政策建議一繼續工程教育多元辦學主體的協同發展亟待相關政策的出臺以及相關政策體系的完善，政府發揮公共服務職能作用，為繼續工程教育事業的規范、可持續發展打造完善的政策法規環境和公平的市場競爭環境二加強繼續工程教育多元化辦學的統籌協調，推動相關繼續工程教育政策設計的一致性、相關性、可操作性，使辦學主體有章可循、有法可依，使辦學活動既豐富多樣又井然有序三優化弘揚優秀傳統文化的社會環境，宣傳艱苦奮斗、扎根基層、建功立業的工程師職業道德；提倡“以德辦學”和“以法辦學”，發揮政府誠信在信用法律體系建設中的關鍵作用第三節研究創新
參考文獻附錄A調查提綱附錄B工程師學習需求調查問卷附錄C部分訪談記錄附錄D典型案例
展開全部
繼續工程教育多元主體協同辦學機制 作者簡介
田慧君，清華大學教育博士，軟件工程碩士，現就職于聯合國教科文組織國際工程教育中心。研究方向為高等工程教育、工程師培養、繼續工程教育等。曾參與多項教育部、中國工程院工程教育科研項目，并發表十余篇相關論文。
王孫禺 清華大學教育研究院教授、博士生導師，聯合國教科文組織國際工程教育中心秘書長，教育部國家教育發展中心兼職研究員，清華大學教育研究院學術委員會主任，《清華大學教育研究》雜志主編。1982年7月，畢業于清華大學電機系并留校任教，曾任清華大學教育研究所所長、人文社會科學學院黨委書記等職。長期從事高等工程教育、教育經濟與管理領域的教學與科研工作，已完成國家、省市級課題20余項，發表論文多篇，曾獲國家級教學成果獎和教育科學優秀成果獎多項。
書友推薦
- >
推拿
- >
莉莉和章魚
- >
名家帶你讀魯迅:朝花夕拾
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
月亮虎
- >
二體千字文
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
中國人在烏蘇里邊疆區:歷史與人類學概述
本類暢銷
