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健康教育學(xué)-第3版-供預(yù)防醫(yī)學(xué)類專業(yè)用 版權(quán)信息
- ISBN：9787117244381
- 條形碼：9787117244381 ; 978-7-117-24438-1
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
健康教育學(xué)-第3版-供預(yù)防醫(yī)學(xué)類專業(yè)用 內(nèi)容簡介
《健康教育學(xué)（第3版 本科預(yù)防）/全國高等學(xué)校教材》共分為四大篇，14章和8個實(shí)習(xí)案例。**篇為概述，在**章“緒論”中重點(diǎn)介紹健康教育學(xué)和健康教育與健康促進(jìn)的概念、范疇、意義以及歷史發(fā)展。第二章“健康行為”概括性介紹行為的影響因素以及健康行為干預(yù)的基本方法。第二篇從第三章到第十章分別介紹個體、人際和社會行為相關(guān)的因素以及行為改變的理論，讓學(xué)生比較深入地理解行為影響因素和干預(yù)的知識。第三篇為健康教育與健康促進(jìn)實(shí)踐篇，分別從健康教育與健康促進(jìn)實(shí)踐的視角介紹“健康傳播方法和技術(shù)”“健康教育活動的設(shè)計(jì)與評價”“健康教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價”和“場所健康教育”。第3版《健康教育學(xué)》編寫的另一個思考是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以本教材第四篇安排了8個實(shí)習(xí)案例。要求在教學(xué)中要安排學(xué)生的實(shí)習(xí)操作，培養(yǎng)學(xué)生在個體、人際和社會不同層面對不同人群（受眾）開展健康教育與健康促進(jìn)的能力，包括如何進(jìn)行受眾的需求評估、計(jì)劃的制訂、傳播材料的制作、干預(yù)的實(shí)施、項(xiàng)目的管理以及效果的評價等不同階段的實(shí)踐能力。
健康教育學(xué)-第3版-供預(yù)防醫(yī)學(xué)類專業(yè)用 目錄
**篇 概述
**章 緒論
**節(jié) 健康教育學(xué)的定義及研究范圍
一、健康教育學(xué)的定義
二、健康教育學(xué)研究范圍
第二節(jié) 行為與健康及學(xué)習(xí)健康教育學(xué)的意義
一、行為與健康
二、健康教育學(xué)在公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)中的作用
第三節(jié) 健康教育與健康促進(jìn)的概念
一、健康教育的概念
二、健康促進(jìn)的概念
第四節(jié) 中國健康教育與健康促進(jìn)的歷史發(fā)展
一、衛(wèi)生宣傳與健康教育的興起
二、衛(wèi)生宣教與愛國衛(wèi)生運(yùn)動時期
三、健康教育學(xué)科的建立與網(wǎng)絡(luò)初步形成時期
四、健康教育與健康促進(jìn)時期
五、展望健康教育與健康促進(jìn)在建設(shè)“健康中國”的作用
第二章 健康行為
**節(jié) 行為與人類行為概述
一、行為的基本概念
二、人類行為及特點(diǎn)
三、人類行為發(fā)展與社會化
第二節(jié) 健康行為及其健康相關(guān)行為
一、健康行為與健康相關(guān)行為的概念
二、健康相關(guān)行為的主要特點(diǎn)和內(nèi)容
第三節(jié) 健康行為的影響因素
一、個體因素
二、家庭因素
三、教育與學(xué)習(xí)因素
四、文化因素
五、大眾傳媒與新媒體
六、社會因素
七、物質(zhì)環(huán)境
第四節(jié) 健康行為生態(tài)學(xué)模型與行為干預(yù)的策略
一、健康行為生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)與其理論發(fā)展
二、健康行為生態(tài)學(xué)模式與健康教育
三、基于生態(tài)學(xué)模型的健康行為干預(yù)策略
第二篇 健康行為相關(guān)理論
第三章 理性行動與計(jì)劃行為理論
**節(jié) 理性行動與計(jì)劃行為理論發(fā)展的背景
一、價值期望理論與個體認(rèn)識中“價值期望”觀念
二、理性行動與計(jì)劃行為理論的提出與發(fā)展
第二節(jié) 理性行動與計(jì)劃行為理論相關(guān)概念及框架
一、基本概念
二、理性行動理論的基本內(nèi)容
三、計(jì)劃行為理論的基本內(nèi)容
四、理性行動理論、計(jì)劃行為理論與其他理論整合模式
五、計(jì)劃行為理論框架構(gòu)成要素的測量與分析
第三節(jié) 理性行動與計(jì)劃行為理論實(shí)踐及應(yīng)用
一、應(yīng)用實(shí)例
二、理論應(yīng)用與面臨的挑戰(zhàn)
第四章 健康信念模式
**節(jié) 健康信念模式發(fā)展的背景
第二節(jié) 健康信念模式的相關(guān)概念及框架發(fā)展
一、健康信念
二、行動線索
三、自我效能
四、健康信念模式的框架發(fā)展
第三節(jié) 健康信念模式的實(shí)踐與應(yīng)用
……
第三篇 健康教育與健康促進(jìn)實(shí)踐
第四篇 健康教育實(shí)習(xí)案例
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中英文名詞對照索引
**章 緒論
**節(jié) 健康教育學(xué)的定義及研究范圍
一、健康教育學(xué)的定義
二、健康教育學(xué)研究范圍
第二節(jié) 行為與健康及學(xué)習(xí)健康教育學(xué)的意義
一、行為與健康
二、健康教育學(xué)在公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)中的作用
第三節(jié) 健康教育與健康促進(jìn)的概念
一、健康教育的概念
二、健康促進(jìn)的概念
第四節(jié) 中國健康教育與健康促進(jìn)的歷史發(fā)展
一、衛(wèi)生宣傳與健康教育的興起
二、衛(wèi)生宣教與愛國衛(wèi)生運(yùn)動時期
三、健康教育學(xué)科的建立與網(wǎng)絡(luò)初步形成時期
四、健康教育與健康促進(jìn)時期
五、展望健康教育與健康促進(jìn)在建設(shè)“健康中國”的作用
第二章 健康行為
**節(jié) 行為與人類行為概述
一、行為的基本概念
二、人類行為及特點(diǎn)
三、人類行為發(fā)展與社會化
第二節(jié) 健康行為及其健康相關(guān)行為
一、健康行為與健康相關(guān)行為的概念
二、健康相關(guān)行為的主要特點(diǎn)和內(nèi)容
第三節(jié) 健康行為的影響因素
一、個體因素
二、家庭因素
三、教育與學(xué)習(xí)因素
四、文化因素
五、大眾傳媒與新媒體
六、社會因素
七、物質(zhì)環(huán)境
第四節(jié) 健康行為生態(tài)學(xué)模型與行為干預(yù)的策略
一、健康行為生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)與其理論發(fā)展
二、健康行為生態(tài)學(xué)模式與健康教育
三、基于生態(tài)學(xué)模型的健康行為干預(yù)策略
第二篇 健康行為相關(guān)理論
第三章 理性行動與計(jì)劃行為理論
**節(jié) 理性行動與計(jì)劃行為理論發(fā)展的背景
一、價值期望理論與個體認(rèn)識中“價值期望”觀念
二、理性行動與計(jì)劃行為理論的提出與發(fā)展
第二節(jié) 理性行動與計(jì)劃行為理論相關(guān)概念及框架
一、基本概念
二、理性行動理論的基本內(nèi)容
三、計(jì)劃行為理論的基本內(nèi)容
四、理性行動理論、計(jì)劃行為理論與其他理論整合模式
五、計(jì)劃行為理論框架構(gòu)成要素的測量與分析
第三節(jié) 理性行動與計(jì)劃行為理論實(shí)踐及應(yīng)用
一、應(yīng)用實(shí)例
二、理論應(yīng)用與面臨的挑戰(zhàn)
第四章 健康信念模式
**節(jié) 健康信念模式發(fā)展的背景
第二節(jié) 健康信念模式的相關(guān)概念及框架發(fā)展
一、健康信念
二、行動線索
三、自我效能
四、健康信念模式的框架發(fā)展
第三節(jié) 健康信念模式的實(shí)踐與應(yīng)用
……
第三篇 健康教育與健康促進(jìn)實(shí)踐
第四篇 健康教育實(shí)習(xí)案例
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健康教育學(xué)-第3版-供預(yù)防醫(yī)學(xué)類專業(yè)用 作者簡介
傅華，復(fù)旦大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院教授。為中國高校精品課程“非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》”負(fù)責(zé)人，上海市教學(xué)名師，獲復(fù)旦大學(xué)本科生“我心目中的好老師”稱號。現(xiàn)為國際健康促進(jìn)與教育聯(lián)盟東亞委員會理事，上海預(yù)防醫(yī)學(xué)會健康促進(jìn)與健康教育專委會主任委員等。 長期從事場所健康促進(jìn)與社區(qū)慢性病防治研究。1997年獲上海市教委“育才獎”；2002年獲復(fù)旦大學(xué)普康獎；2007年獲復(fù)旦大學(xué)復(fù)華獎；2008年評為復(fù)旦大學(xué)優(yōu)秀研究生導(dǎo)師。教學(xué)成果獲獎有：2005年獲上海市教學(xué)成果三等獎；2005年主編《預(yù)防醫(yī)學(xué)》（第4版）獲全國高等學(xué)校醫(yī)藥優(yōu)秀教材三等獎，第5版獲上海市高等學(xué)校優(yōu)秀教材二等獎。科研成果獲獎有2007年中華預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)進(jìn)步二等獎及上海市科技進(jìn)步二等獎、2006年上海醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步三等獎等。除主編《預(yù)防醫(yī)學(xué)》外，還主編《臨床預(yù)防醫(yī)學(xué)》《現(xiàn)代健康促進(jìn)理論與實(shí)踐》《社區(qū)預(yù)防與保健》《社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理》等教材以及《健康城市理論與實(shí)踐》《慢性病自我管理》《健康自我管理活動指南》《健康自我管理手冊》《高血壓自我管理》《糖尿病自我管理》等著作。 施榕，教授，上海中醫(yī)藥大學(xué)公共健康學(xué)院執(zhí)行院長，主要從事健康教育與健康促進(jìn)、慢性病流行病學(xué)和社區(qū)防治等研究。現(xiàn)任中國醫(yī)師協(xié)會全科醫(yī)師分會副會長、教育部全科醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員、上海預(yù)防醫(yī)學(xué)會副會長、上海市預(yù)防醫(yī)學(xué)會公共衛(wèi)生教育專委會主任委員、上海預(yù)防醫(yī)學(xué)會健康教育專委會副主任委員。 近年來，主持國家衛(wèi)生計(jì)生委，教育部，上海市衛(wèi)生計(jì)生委、市教委及國際合作課題10余項(xiàng)。曾先后承擔(dān)第二、第三輪上海市公共衛(wèi)生三年行動計(jì)劃公共衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目，2016年承擔(dān)第四輪上海市公共衛(wèi)生三年行動計(jì)劃公共衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)（健康教育與促進(jìn)學(xué)）項(xiàng)目。以一作者或通訊作者在核心期刊公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，發(fā)表SCI論文20余篇，其中，以一作者或通訊作者發(fā)表SCI論文11篇。 張競超，教授，碩士生導(dǎo)師。現(xiàn)任天津醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)教研室主任，天津市預(yù)防醫(yī)學(xué)會理事會理事。從事教學(xué)工作已30年，主要講授本科生、研究生的健康教育學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、專業(yè)英語等課程。 研究方向?yàn)樾l(wèi)生事業(yè)管理、健康促進(jìn)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇，主編、副主編、參編多部教材與專著，如《衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)》《健康教育學(xué)》以及國家臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師和助理醫(yī)師資格考試系列用書等。2001年以第二作者身份參加的國家教委課題“非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革和基地建設(shè)”，獲得天津市教學(xué)成果一等獎。
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